让真情流露在笔尖
？习题单元怎么教？从去年开始，我们就一直在讨论，寻找适合学生的“习题单元”教学方式。为什么要做这样的事？因为面对这种教材，老师都接受过一些训练，不能让他们尝起来像“练习单元”。
？本单元有两篇课文，一篇是朱自清的《匆匆》，一篇是史铁生的《那个星期天》。举两个例子，一个是何姿的《告别语文课》，一个是肖德兴的《阳光的两种用途》。还有在“交流平台”用两篇文字写的一段谈真情；也有“初次尝试”的不同感受，对身边事物感受的不同描述；最后，锻炼身体，写一份感悟。
？这个单元怎么教？教学还是基于“先写后教”的思维。
第一节课写
把它写在课本第54页上。
？怎么写？让学生自己阅读课本，不需要过多的指导。现在是六年级。如果你看了这本教材，你就不能手写了。写之前需要我们的指导，说明前几年的习题教学并不成功。
？教材给学生提供了两种感受:无忧无虑、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、满怀希望；一种是:恐惧、愤怒、抑郁、内疚、悲伤、焦虑、后悔。课本上说的很清楚，你只能选择一种最让你印象深刻的感觉。
？我看课本，我把第一种感情叫做“天堂式真情体验”，把第二种感情叫做“地狱式真情体验”。我知道这是不准确的，但是可以给学生一种独特的理解。教材用不同的颜色区分两种类型，中间有一条线。这条线是什么意思？如果你在天堂做了坏事，你很容易下地狱。你已经下了地狱，如果你还能做好事，你可以回到天堂。天堂和地狱只有一线之隔。其实在天堂，你也可以写很多文字的情感体验，在地狱，你也可以写很多文字的情感体验。在教学时，可以告诉学生不要受它的限制，要独立思考。不一定只写一种，可以混合。
时间:一节课，完成草稿。完成草稿，独立做第一次修改，然后抄写。
学生的初稿会出现哪些问题？一定有人用“让真情流露自然流露”作为文章标题，这是绝对不可能的。假的，套路化的真情实感肯定会出现。文章人物的选择可能集中在雨中送伞，生病送医院，都是一样的情况。肯定有很多。
第二节课我的文章有创作吗？
用阳光的两种用途来教学。这是肖复兴的一篇文章。在课堂上，让学生读两三遍。
题目乍一看好像是讲解文章的感觉。当我读到那篇文章时，那是童年的记忆。看完文章，写了两个妈妈的智慧。首先，我母亲的老话“折叠老阳的儿子”让我感受到了什么是新鲜的和我母亲独特的智慧。二、邻里毕阿姨，“溶解阳光的水变暖了”，母亲却说:“把在水里煮！”让作者佩服母亲的话的准确和生动。这个例子的独特之处在于，它让我们意识到开门七件事太普通了。事实上，还缺少一样东西，而每个人都有一样东西——老阳。
我读过很多肖复兴先生的书，很喜欢。因为你可以在他的文章里找到很多创作。如何引导学生利用这篇文章修改作文？就是你能不能在你的文章里找到“创造”。创作是感性的。敢于写作和创作，记录一些家人的创作，情感问题自然会产生。
第三和第四课时
在两节课中讲授“那个星期天”。
为什么要先教阳光的两种用途和那个星期天？因为这两篇都是关于母亲的。在这个练习中，一定会有很多学生写关于母亲的内容。先让这些学生学会改正。当然，没有写过的同学也可以再写。
史铁生的作品《那个星期天》选自《静修笔记》。《静修笔记》是史铁生的第一部小说，所以是用第一人称写的。这部小说入选了改革开放40周年最具影响力的小说，证明了它的价值。另外，这是一部半自传体作品。从“退”来看，这篇课文有虚构成分，老师不要信以为真去教。因为是小说，所以要从小说思维的角度来教这篇课文。史铁生小说的特点是:文笔优美，言简意赅，情感真挚，厚重，好读，悲凉，感悟。从这个看这个文字，真的。我第一个希望是周日出去玩，我妈也同意了，但是我妈从早到晚做了一件又一件事。发生了什么事？令人难过的是，我的希望变成了失望。阅读这篇文章，让学生整理他们这一天做了什么，每件事花了多长时间。这是一本小说。妈妈今天真的做这么多事情吗？你真的不能带我出去玩吗？请不要相信这是真的，但是因为是用第一人称写的，所以让我们觉得是真的。这就是第一人称写作的好处，可以强迫读者相信这是真的。
？这篇文章很长。它给了我们什么写作智慧？第一，这是写作的希望。希望是一种美，但到了最后，美变了。这种改变是通过一个又一个问题的提问和回答来完成的。如果你写了一篇文章，敢于用这样的问答来回答，你的真实感受就会显露出来。另外，写作风格，这是一部小说，我妈答应带我去玩，但是有一天总是在做事，总是在推，看似真实，实则虚构，这种虚构就是创作，就是围绕我妈一天所做的事情，以“第一个希望”为中心词，设定结局失败，这就是小说创作的思路。如果你想写得像史铁生，又觉得比自己的稿子好太多，不妨重写一遍。朱自清的散文诗《匆匆》没有对话句，而是作者自己讲述。《那个星期天》是小说，但不一样。我和我妈关于这篇文章的对话很多，但是大部分都不用双引号。这种文笔很少见！但是，整篇文章只用了一次我妈的直接引语，就是我听到我妈说，亲亲我，说“哦，对不起，哦，对不起……”仔细看完这句话，你能感受到什么？当我的希望第一次破灭的时候，“我”会接受这个道歉吗？妈妈一直在说“对不起”。这里面隐藏着什么情绪？这就告诉学生，课文中的对话句不多，但一定要恰到好处，表达自己的真实感受。
？第五类
？为什么要用《告别语文课》这个例子来教学？因为这个例子是关于老师和同学的，当然也是关于父亲的。班上肯定有很多同学写老师同学的。对照这个例子，找到写作智慧来修改自己的文章。
《告别语文课》是香港著名儿童文学作家何姿的作品。这是一本儿童小说。“儿童小说”是一种体裁。可惜课本没有告诉我们。既然是小说，里面肯定有虚构的东西。可能有人会问，你写不完的道理，为什么还要编？因为虚构，你会觉得更真实，更紧凑，更文艺，更有美感，更有艺术感。
这篇文章很长。碰到这么长的文字，我会告诉学生，是时候停止写一篇300-500字的文章了，向这些作家学习，看看如何把自己的文字写得长。
《告别语文课》，看题目，是什么情绪，一看就懂。我写了一个以前没有过的奇怪的语文课。这很简单。但从第二段开始，作者用了大量的笔墨写了放学回家，看了张老师送的书，问他爸爸移民国外后还能不能学中文。他父亲的回答吓了他一跳，然后他开始复习那天的语文课，并且很难过地知道他还有一个月的时间学习语文。接下来写了一个月的语文学习情况，听写达到一百分。我写我只是喜欢语文却离开哭了；离走的日子越来越近了，同学们送礼物，然后简单的写上一节语文课，写老师赠书，老师的指示。最后写了对老师同学的感谢和自己的想法。
这篇文章给学生的写作智慧是什么？第一，题目能表现真情实感。第二，关键选择不是面面俱到。比如写最后一节课的时候，单词肯定会很多，但是作者只选择老师说的。第三个是《告别语文课》，不是语文课，而是分几节写的，跨度一个月。但是作者可以选择几个时间点，把每个点上发生的特别的事情清晰地写出来。这个练习学生的写作时间肯定是短的，一个月写完某个情绪肯定是不够的。这是值得学习的。
第六和第七课时
？两节课学习《匆匆》。这是一首散文诗。这篇文章只有600多字。作者抓住生活中容易被我们忽略的影像，送去爱，做评论，告诉人们要珍惜时间，珍惜生命，有所作为。这篇文章有一种“淡淡的忧伤”的感觉，从写作背景上透露出作者心中的委屈。
？这节课还有一个片段写作训练，就是根据第三段来写。我看了好几遍才想到模仿什么？是不是像作者写的一天？这样的片段练习有多大用处？我不会在课堂上用这个练习进行训练，因为没有必要。
？这篇文章给了学生怎样的写作智慧？一篇文章中出现多个问题，即一系列问题，应该引起我们从写作的角度去思考。为什么这么问？人家不懂就问，这是真情实感。不假装知道的人永远不会问；虚荣的人永远不会问；不会思考的人不会问；爱面子的人也不问。如果我们学生的文章缺少“问题”，不妨引导学生思考一下，看看能不能在文章中补充一些问题。本单元有四篇文章，其中三篇有“问题”和“答案”。这种写法，大家要重点关注一下。
这篇文章使用了大量的修辞，如类比、排比、设问、比喻、夸张、拟人、重复和叫喊。我以为练习单元没有背诵任务，没想到《匆匆》这一课需要背诵。建议以后取消这篇课文的背诵。
另外，这个学生的习题肯定不会写散文诗？什么是散文诗，如何在散文诗中写出真情实感？这个需要教，能真正改变学生的写作智慧。另外，朱自清文章的开头和结尾都出现了内容相同的句子。这种写作方法可供学生使用。
第八课时
利用“交流平台”和“初步技能测试”中的内容，对本练习进行大致的指导，谈谈如何用真情实感来写作，以便再次修改练习。正式临摹，把习题变成作品。