如何发挥班主任的力量开展心理健康教育

它不仅是一种有效的现代教育方法，更重要的是体现了以人为本的民主教育理念，反映了当代进步的教育潮流。近年来，心理健康教育已成为我国学校教育改革的热点之一。在教育学生的过程中，有意识地渗透、揉合和运用心理咨询方法，提高教育效率，是一种必然趋势，符合现代教育的发展趋势，全面实施素质教育。根据我国国情，在班级授课制和班主任负责制的基础上，对班主任进行心理辅导是形势发展的趋势。这不仅是班主任自身发展的内在需要，也是深化学校教育改革的一项重要工作。因此，把班主任作为心理健康教育的重要力量，充分参与学校的心理健康教育，可以为学校心理健康教育的普及和提高打下坚实的基础。班主任开展心理咨询有其独特的优势和基本素质。他们认识和熟悉学生，关心和引导学生，与家长联系密切，容易与老师沟通协调，经常组织学生开展各种活动，重视营造良好的班级氛围，等等，这些都是心理咨询的必要条件。同时，班主任不仅要有优秀稳定的心理素质，还要掌握学生身心发展的基本规律和特点，掌握教育的艺术，这也能为心理辅导打下良好的基础。因此，在心理健康教育中，通过班主任和心理咨询师的互补作用，可以不断更新观念，改变教育方法。在日常教育管理中，有意识地将心理咨询的技巧、方法和原则与班级学生的教育管理相结合，不仅可以提高班主任的心理素质和教育管理能力，还可以提高教育的有效性。在实践中，我们觉得班主任实施心理健康教育有很多优势。但作为兼职心理咨询教师，与专职心理咨询教师相比，在开展心理健康教育活动的过程中，更多的是维护和体验一个班主任的角色形象，因为班主任工作与心理咨询工作既有区别又有联系。心理咨询是一种耐心细致的倾听和诱导的教育方法。而传统班主任的思想教育都是师生倾听，这种单向的说教往往收效甚微。心理咨询不是一种替代，而是一种帮助和服务，而传统的思想教育主要是通过规范和讲解向学生传授社会规范和价值规范，这对学生来说无疑是必要的，但如果不注重思想教育的内容引起学生的认同、接受和内化，就可能成为一种替代，显得空洞无力。班主任陈旧的思想教育观念和方法与以人为本的素质教育理念格格不入。在心理健康教育中，班主任教育行为的不和谐与班主任工作中反思的缺失密切相关。师生之间的矛盾，教育教学中的喜怒哀乐，很容易在渗透心理咨询的过程中不自觉地被卷入。作为当事人之一，很难客观、公正、理性地辅导学生，在实际的心理咨询过程中，更难区别对待班主任和心理咨询老师。因此，在心理健康教育的发展中，班主任对自身教育行为的反思尤为重要，这主要集中在两种角色的教育功能上。通过反思，班主任可以通过自我观察、自我体验、自我评价，获得正确的自我认知，了解自己的定位，成功扮演心理咨询师和班主任的双重角色，做到“见贤思齐”，自觉抵制各种不利因素的影响，将自己的情绪冲动和行为限制在合理的范围内，重新调整自己的思想和行为，成为学生的亲密朋友和榜样，提高教育效果，在开展心理健康教育中具有班主任的优势。现代教育意识到并重视学生的心理需求和师生日常交往中的精神约定。信任是心理咨询和班主任工作的基本原则。在学生眼里，班主任最有威信，班主任说什么都要做。这种信任和服从，让学生愿意把自己的心理话告诉老师，渴望得到老师真诚的帮助。调查显示，在学校遇到烦心事，你会找谁倾诉，97%的同学选择班主任。学生的这种精神需求，为班主任开展心理辅导带来了最基本的保障。(2)理解学生，热爱学生。了解和热爱学生是心理咨询的基本条件。了解和热爱学生也是班主任做好工作的必要条件。班主任和学生朝夕相处，师生感情深厚。班主任要想教育好学生，基本上要对每个学生都有全面的了解，有针对性的进行教育。同时，在爱的感召下，班主任可以用自己的积极情绪影响学生，感染学生，潜移默化地影响学生，关心学生，耐心地引导学生，真诚地帮助学生解决由此产生的各种困难和心理问题，引导学生的消极情绪，激励学生进步，塑造良好的心理品质。(3)各种教育活动的组织者。心理咨询活动更注重在活动中体验，在体验中成长的策略模式。班主任有实施心理咨询的有利条件。因为班级的各种教育活动离不开班主任的组织和指导，班主任可以通过早会、午会、班(团)队会等多种教育阵地，与少先队活动、社会实践相结合，通过多渠道、多形式、多载体的活动，培养学生健康的心理素质。在教育教学的随机状态下开展这项工作更有针对性和实效性。(4)各种教育力量的协调者。在教育学生的过程中，各种教育力量共同作用于学生个体，班主任是各种教育力量的协调者。班主任与学科老师的协调，可以帮助我们了解老师对学生的反映，了解学生中的突发事件，及时与学生沟通，及时解决由此引发的各种心理问题。班主任与家长的协调可以通过家访、电话、家长会等渠道进行，经常与家长保持密切联系，给予指导，要求家长配合。虽然家庭教育还存在很多问题，但欢迎家长与班主任沟通，并愿意积极反映和了解情况，积极配合班主任工作，重视孩子健康心理和良好人格的培养。(5)它们的作用和功能是相似的。班主任和心理咨询老师要有扎实的教育教学理论水平，有一定的教育教学经验，热爱学生，热心为学生服务的奉献精神，对专业工作有相同的要求，这些都是教育中的重要力量。现代教育要求班主任的教育工作要从生活出发，从每个具体的人出发，关注每个学生的发展特点，满足每个学生的生活发展需要。班主任必须以全人为工作对象，以每个学生的全面发展为工作目标，促进未来社会的健康发展，准确把握21世纪人才的心理素质、当今学生的心理趋势和个性化德育的艺术，充分体现人本主义教育思想，把学生的心理健康作为自己工作职责的重要组成部分，这与心理咨询教师开展心理咨询活动、培养学生健康心理和健全人格的目标是一致的。(6)心理健康教育越来越普及和深入。随着现代社会的发展和教育改革的深入，学生良好的心理素质和健康的人格越来越受到有识之士的重视，心理健康教育充满了生机和活力，正逐渐成长并深入人心。心理咨询有一套独特的方法，影响人的心理和行为。班主任通过培训、学习和交流，掌握心理学中的一些基本管理和操作方法，并有意识地运用所掌握的知识，帮助自己客观了解学生的心理状态，正确理解学生的行为，有效影响学生的行为。因此，班主任在开展心理咨询时，其教育理念、方法和手段都会发生很大的变化。反过来又促进了心理咨询的发展。在心理健康教育中，班主任反思教育行为的内容、方式和方法为1，反思的内容(1)为学生的教育管理。在学生全面成长的过程中，班主任要面向全体学生，充分了解他们的思想、品德、学习、健康、劳动、生活，教育学生成为德、智、体全面发展的未来接班人。其中，班主任的教育理念和方法会对学生产生不同的教育效果。(2)班集体建设。班主任是班集体的组织者、管理者和指导者。在班集体建设中，要树立正确的集体舆论，培养学生的集体荣誉感和自豪感，形成良好的班风，开展有组织的活动，保证学校教育教学任务的全面完成，让学生个性全面发展。班主任在班集体建设中的教育理念和方法也会产生不同的教育效果。(3)教育力量的协调。班主任在班级各种教育力量的协调中起主导作用。班主任与学科教师在工作目标、任务、教育方法、人格特征、对教育对象的理解等方面的差异需要经常调整。班主任和家长在教育价值上存在着内在的一致性，但由于他们对学生的理解方式不同，这种关系也会失衡，这就需要班主任发挥调节的主导作用。其中，班主任的教育理念教育方法也会产生不同的教育效果。2.反射方式的典型分析(1)。典型是有教育意义的，榜样的力量是无穷的。在我国教育领域，涌现出一批卓有成效的教育实践者，他们的教育教学理念、模式、策略、方法具有极高的理论意蕴。他们的成长过程显示了自我反思的价值和意义，显示了一个专家型教师的理论素养和实践智慧，可以构成一个经验型教师超越的智囊团。对这些典型事例的分析，可以为班主任提供一个生动的教育教学思路和方法的范式。(2)自我批评。反思涉及一系列相应的态度和美德。为了实现教育目标，班主任需要以科学理性的态度和方法深刻认识教育教学的本质，并在此基础上建立起观念理性和相应的技术理性的结构体系。自然要重新审视和考察他现有的行为习惯，筛选和保护好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯。另一方面，要提高更大范围的人的素质，这就需要教师认真检讨自己的言行。随着教师经验的逐步积累和丰富，班主任在教育过程中会随时对自己的教育教学实施有效的监控和调控。(3)理论学习。为了唤醒反思意识，提升能力，系统的理论学习是必要的，这是新观念确立的标志。只有将实践中反映出的问题上升到理论层面加以分析，才能探究其根源，提高和拓展主体的理性层面。这是一个漫长而持续的培养过程。因为任何新概念的内化一般都要经历五个过程:接受、反应、评价、组织和个人化，从不稳定到稳定。(4)领导评价。班主任工作管理是学校管理的一个重要方面。学校领导根据班主任工作的要求和素质教育发展的趋势，制定班主任管理的各项评价指标，班主任可以根据标准实施各项工作。同时，从领导对日常工作的检查、评价和反馈中，正确认识自己的工作。(5)教师的反馈。在班级学生的教育管理中，班主任是作为一个客观环境集体存在的。学科教师是班级中重要的教育力量，班主任是这个群体的核心。要积极完成教与学之间的信息反馈和学科之间的相互渗透。班主任在配合学生集体教育的过程中，也对自己的教育行为进行反思。(6)家校联系。在学生的成长过程中，学校教育起着主导作用，家庭教育也起着举足轻重的作用。随着社会的发展，家长培养孩子成才的意识越来越强，家长对学校教育的要求也越来越高。通过家长开放日活动、家长座谈会、家访等形式，家校交流信息提出改进建议，加强联系合作，班主任可以了解信息，掌握情况，进而反思自己的工作。(7)工作总结。班级工作涉及面广，需要总结经验教训，探索教育规律，提高教育质量。通过按人员进行学生总结、班干部总结、班主任总结，按时间进行周总结、月总结、学期总结、学年总结，按表格进行综合或专题总结，班主任可以发现工作中的得失，及时调整自己的教育行为。(8)教育随笔。班主任需要用文字记录自己在教育学生过程中的得与失，成功与失败。提倡写教育随笔，因为自省是最好的老师，自己理解的东西比别人的提示或要求更自觉、更透彻。教育随笔是班主任反思自身教育行为的一种非常有效的形式。(9)学生周笔记。学生用文字记录自己过去一周的思想、学习和生活，并就各种问题发表自己的看法。它是学生与班主任交流思想的“窗口”，是班主任了解学生对思想、学习、生活态度的渠道，对沟通师生感情、搭建理解的桥梁具有重要意义，也为班主任反思自身工作提供了第一手资料。(10)主题班会。围绕某一主题召开的主题班会，具有主题鲜明、内容丰富、形式多样的特点。它是班级活动的重要形式，也是学生教育和自我教育的过程，可以引导大家解决全班的问题。这就需要班主任正确认识班级情况，分析研究学生心理，及时教育引导，反思自己的教育工作。3.反射法(1)强化意识。让班主任知道自我反思的意义和重要性。根据自我反思的原则，一定要向班主任说明反思的目的和意义，强化反思的自觉性，要求班主任注意工作中各方面是否存在障碍，特别是监控“判断失误”，从而获取需要反思的对象的信息，培养良好的反思习惯。(2)自我总结。用已经掌握的工作标准和规范来回顾和总结自己的教育思想和行为，进行自我分析和自我评价，以此来端正自己的行为目标，端正自己的教育态度，将知识内化为自己的反馈和自控意识，增强自我反思的自觉性，提高自我反思的能力。(3)以人为镜。通过别人对自己的反应，获得对自己的正确认识。比如班主任通过老师或学生家长的反映，了解自己的工作方法、工作态度和表现，知道自己在他们心目中的地位，从而及时提升自己。(4)角色扮演。用共情的方法促进自我感知的发展。“如果你是学生，你会做什么？”“如果你是家长，你会怎么做？”如果没有他人的经验，就不可能有正确的自我认知。通过角色的体验，用语言达到相互交流和理解的目的。(5)从中吸取教训。每个人都需要了解和评价自己的能力，这种能力可以通过向别人学习来获得。班主任通过向他人学习，可以比较具有相似特质的对象，认识自己，超越自己。同时，要正确对待自我表现，掌握反思的手段，认真回顾自己的思维活动，试错，激发反思，多方向多角度设计，将自己的思考结果与现实生活中的客观规律和现象进行比较。(6)别人的评价。对班主任的评价包括对学校领导的检查评价、认可评价、评议评价、同行评价、学生评价和社会评价。评价班主任的方式方法有:问卷法，针对要了解的问题设计各种形式的问卷，通过统计获取信息；谈话方法、被评班主任的直接谈话和行动观察记录、被评班主任日常工作的有计划、有目的的观察记录；评价方法，对观测信息进行处理，确定达标程度；投射法是向班主任提出一定的问题，通过各种反映来把握人的各种心理状态。