幼儿教师培训内容
为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想道德素质和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展再上新台阶，特制定本规划。
1.以科学发展观为指导，以“自主、多元、有效”为主题，以提高教师实践能力为基础，指导思想是更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和有效性，促进我校教师队伍向“师德高尚、业务娴熟、结构合理、充满活力”的高素质专业化方向发展。
二、培训目标建立教师培训领导小组，初步建立以园本培训为基础的教师专业发展培训体系。积极开展以教师发展需求为重点的教师专业发展培训，包括园本培训、集中培训和远程培训。努力探索和提高教师培训活动的实效性，努力建设一支师德高尚、具有“教学特色”的高素质教师队伍，为提高我校教育质量提供强大的精神动力和智力支持。
三。训练任务1。在职教师本学年参加专业发展培训平均72学时，其中包括24学时的园本培训。尽量安排每科不低于10%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师的培训时间一般不少于48小时，最多不超过144小时。
2、为完成班主任周期应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训。
3.按要求组织周期内总监的在职提升培训，并完成相应学时。
4.培训期间(退休前)退休的教师，每年应参加24小时的园本培训和其他不少于24小时的短期培训。
四、培训内容1，师德专项培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德》为重点的专项培训活动。
2.教育理论培训。从教育基础理论入手，通过专家的指导和教育理论的自学，积极吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的最新理论成果，有针对性地对教师进行培训，提高教育水平。
3.学科实践训练。着眼于深化素质教育，以课程标准为基础，充分利用专题教研等有效形式，帮助教师更好地把握思想、驾驭教材，并转化为先进的教学行为。
4.教育、科学研究和培训。引导教师充分认识科研的主导地位，带领和引导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师立足教育教学实践确立科研课题，同时开展‘教育科研基本方法培训’。
5.心理健康训练。推进心理健康训练，培养德育特色。加快心理健康教育教师队伍建设，做好幼儿园心理健康教育教师资格认定和申报工作，切实提高心理健康教育工作者的专业水平和自我调节保健能力，使教师能够运用心理学原理改进教育教学方法，在心理健康教育过程中有所收获，为心理健康教育做出更大贡献。
动词 （verb的缩写）训练水平1。对所有员工进行公园级培训。培训内容主要包括思想政治和职业道德教育、现代教育理论、教育教学技能培训、教育教学实践研究等。突出课程教材改革对教师知识和能力、创新精神和实践能力培养的新要求。
2.班主任培训。要按照《中小学幼儿园班主任工作条例》的相关要求，围绕幼儿心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面，提高班主任工作的艺术水平，营造和谐的班级氛围，促进青少年健康成长。
3.年轻教师的培训。继续大力实施“蓝色工程”，引导青年教师科学制定并认真实施教师专业发展与培训五年规划和年度计划，积极营造有利于青年教师快速成长的学术环境。
4.骨干教师培训。继续探索实施“骨干教师工程”，既重点培养市级骨干教师和名师，又探索培养选拔校级骨干教师。把握因材施教、分类指导的原则，将为潜在教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识面、提高学术研究水平创造良好条件。
5.其他团体训练。要积极探索，充分发挥各群体的教育培训功能，促使教师互相帮助，互相学习，成长内化于群体内部。
六、培训形式从强化针对性、注重实效性出发，立足于幼儿园资源的开发利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实践培训相结合，集中研究与分散自学相结合，通过集中学习、专家讲座、专题培训、读书交流、音乐小组论坛、教师沙龙、自我反思等多种形式进行培训。
七、主策略1，建立教师培训机制。成立幼儿园教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和主管部门，形成专题研究园培训工作的良好氛围。及早进行科学规划，明确教师专业发展的目标和要求，制定教师专业发展培训五年规划，加强培训领导。从提高办学水平、全面提高教师综合素质和教学能力出发，建立以园本培训为基础的教师专业发展培训体系，规范管理，保障培训顺利开展。
2.制定教师成长计划。根据幼儿园教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，指导教师制定个人专业发展培训五年规划。面向全体教师，关注青年教师的培养，关注骨干教师的成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。
3.有效开展园本培训。继续加强研究，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持幼儿园培训与自主参与培训的有机结合。开展强调自主性、注重实效的园本培训，要求教师至少交一份精心设计的教案，上一堂课，参加一个论坛，点评一节课，写一篇博客，写一篇教学论文。
4.规范师徒操作。实施“一年入门、三年成型、五年成材”系列培养模式，为青年教师成才创造条件。完善岗位设置的整体师徒制，制定师徒结对计划，实现师徒成长目标。师徒之间互相倾听，互相学习，互相帮助，* * *互相商量，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的提高。
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