课程保障

和公立学校一样，培训机构的风险管理和保险选项也可以是学校责任险、学生文体活动和寒暑假学生人身意外伤害保险。

学校责任险是以学校或培训机构为被保险人，以学校应承担的经济赔偿责任为保险标的的责任保险。主要针对学生在校活动或学校安排的活动(包括体育课、实验班、课间锻炼、课外活动、春游等。)，因学校非主观过失造成注册学生的人身伤害和财产损失，由学校直接承担。这种保险将学校的责任风险和民事责任转移给保险公司，减轻了学校或培训机构的赔偿压力。

学生文体活动和寒暑假学生活动人身意外伤害保险负责被保险人在教育局组织的学生活动和规定的活动时间内发生的意外伤害。参加人员均为中小学(职业学校、培训机构)在册学生，经费由各地教育局拨付。

此外，一些培训机构有商业保险保障，如第三者责任险、岗位责任险等。

2.评价的根本目的是保证科学课程的顺利实施。评估时应遵循以下哪项原则？

评价的根本目的是保证科学课程的顺利实施，应遵循以下原则:①指导性原则。评价应以课程标准为依据，能够增强学生对科学的理解，提高学生的科学素养。②发展性原则。评价要有利于学生的发展，有利于教师的专业发展。③科学原理。评价必须科学规范，确保评价信息的客观准确和评价结果的可靠有效。④多元化原则。不仅要有外部评价，还要重视学生的自我评价。⑤公平原则。考虑学生的实际情况，避免因民族、地域、风俗、性别等差异造成评价结果的偏差。

3.如何提高“社会保障概论”的教学质量

由于社会保障是关系国计民生的重要问题，社会保障概论成为劳动与社会保障相关专业的重要课程。在该课程的传统教学中，有一些需要改进的地方。本文试图在总结传统教学优势的基础上，借助现代教学手段，探索新的教学模式，改进教学方法，提高该课程的教学质量。

4.用真诚的智慧教授课程和就业保障项目

和成汇智学校受人力资源和社会保障部中国城国家就业训练技术指导中心委托，实施CETIC前沿行业应用领域新职业、新岗位、新知识、新技术、新技能、新工艺、新协作的CETIC职业培训证书项目。

作为中国就业培训技术指导中心最大的技术支持单位，2008年，学校引进了会展、采购、单片机、信息、资讯、经纪、预算、资源等8个重点领域的38门课程，计划2065年引进1.20个领域的岗位技能培训课程1.00余门。为提高求职者的就业技能，拓宽就业渠道，鹤城汇智学校受人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心委托，面向全国广大学生推出CETTIC就业保障项目(涵盖会展、采购、单片机、资讯、信息、经纪、预算、资源8个领域)。

2008年6月5438+10月，职安班、教师职安班正式上线，其中教师职安班作为一个全新的高端子品牌出现在市场上。

就业保障类

2010年，高校毕业生总数将超过630万人，创历史新高。该国需要就业的人数超过900万。在金融危机的影响下，如何解决大学毕业生的就业问题已经成为* * *和社会各界关注的焦点。

部委授权鹤城汇智学校开展CETTIC就业项目，为大学生提供六个月的强化培训，签订《入学、培训、实习、就业协议书》，明确工资范围2500-4000元/月。根据中国就业培训技术指导中心CETTIC考试要求，保证学员考试合格后持证上岗。

由于全国各地就业压力大，就业工程越来越受到各地劳动部门的重视。2009年6月，四川省劳动厅把实施就业工程作为解决全省就业问题的一项重要举措。

教师就业保障课-黄金平台

和成汇智黄金平台专注于专业讲师的资格培训，其师资培养计划旨在将专业素质高(本科以上学历，1年工作经验)的从业者在短时间内培养成理论知识和实践经验兼备的专业讲师。

教师培训计划由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心国家紧缺人才培训办公室和赣冠集团* * *，联合推出，是目前全国唯一一个培训1200岗位职业教师的计划。

教师培养计划采用独特的“学会教”教学模式，以实践性为学习导向，以关注完成项目的数量、质量和效果为绩效导向。最终帮助学生完成从岗位从业者到专业讲师、行业高级人才的转变。

目前，黄金平台已将1200个岗位纳入教师培训计划。根据人才短缺的情况，甘观集团下属的鹤城汇智学校分阶段进行不同岗位的教师培训。2009年，第一批启动:会展、采购、单片机、资讯、信息、经纪、预算、资源* * *八个领域，38个岗位的教师培养计划。随着企业对高级岗位培训人才需求的增加，金平台将启动更多的岗位教师培训项目。

5.教师的专业课是课程效果的保证。

这是肯定的。专业课老师讲不好，学生就不爱学。老师的专业课好了，学生认可了，课程效果就出来了。

6.社会保障的课程内容是什么？

社会保障是一门新兴学科，与政治学、经济学、社会学、哲学、伦理学等学科密切相关。通过本课程的学习，学生可以充分认识社会保障在国家社会体系中的重要地位和作用，了解我国社会保障制度的特点，准确把握和分析我国社会保障制度存在的问题及解决办法，从而运用社会保障的独特视角深入分析经济社会问题，促进经济社会协调发展。

7.如何保证新课程的实施？

一、学校实施新课改的有效策略(一、改革学校管理并提供相关保障)新课改的成功很大程度上取决于学校管理。1，调整管理架构，转变职能，落实责任(1)调整管理架构，提供组织保障。学校新成立了“课改”领导小组和课题组；加上原有的教导处、教学部、学科组、年级组、年级备课组，形成了一套学校实施新课改的组织架构。每一级组织都有明确的责任，上一级组织督促下一级组织履行责任，并检查评估。(管理架构如图)。在组织结构图中，学校教学部的职能发生了变化；课题组的职能也发生了变化。(2)合理的人员配备，提供人力保障。学校领导班子制定人员选拔标准，面向全校公开选拔教职工，遴选课题组成员；选择课改年级组成员。(3)加大硬件投入，提供物质保障；2.完善管理制度在学校进行新课改时，学校课改领导小组组织制定了实施新课改的五项制度，明确、具体、实用，系统地消除了实施新课改遇到的各种障碍，迫使全体教师参与新课改，加强了新课改的工作，保证了新课改的实施。3.强化管理措施(1)委以重任，制定方案确保“课改”目标学校委以重任教学部门，制定《宜宾市人民路小学基础教育课程改革实施方案》，统筹学校课程改革；每学年制定《宜宾市人民路小学新课程改革年度计划》，认真落实《宜宾市人民路小学基础教育课程改革实施方案》，细化推进“课改”工作，长计划，短安排。这样，每个阶段的工作目标更加明确，工作内容更加具体，工作重点更加突出，学校“课改”工作更有针对性。(2)探索改革方法，开展改革工作，保证“课改”工作的扎实，没有可供学校借鉴的成功经验，教学部门扮演着“探索改革之路”的重要角色。学校“课改”工作的每一步，都是由教学部组织，先在课题组里进行研究。然后由教学部门提交给学校课程改革领导小组。学校课程改革领导小组审查确定是否在全校推广实施。学校课程改革领导小组同意的改革措施，由教学部和教导处落实到学科组和年级备课组。在课题组和备课组进行改革时，教学部加强对学校改革的指导和规范，使学校的“课改”工作迈出坚实的步伐，按部就班地进行，保证了课程的有效实施和教学质量的稳步提高。(3)化检查为参与，确保“课改”工作的有效性，这是一项非常艰巨而细致的过程性工作。经过一段时间的探索，教学部门变检查为参与:在检查学校“课改”工作时，教学部门将检查人员分为课题组、课题组、备课组，参与“课改”的全过程。他们既是检查员，也是工作过程的参与者。在他们的参与中，工作检查和管理是结合在一起的。这样的管理更人性化，更有效。(4)促进发展，奖励先进，保证“课改”工作的连续性。一方面，我校坚持由教学部组织教师开展“促进提高”评价。在这种评价中，教师可以看到自己近期在工作中取得的成绩和进步，无论在量化评分评价中是否得到中国分。他们的进步，哪怕是很小的进步，都能得到学校、同事、学生、家长的认可，树立了继续发展的自信心。另一方面，结合教师年度考核，我校制定了详细的奖惩条例，如教师教学工作考核细则、教师教育教学科研考核细则、班主任工作考核细则、年级(学科)组考核细则等。，对教师各方面的表现进行量化评分，并进行评价，择优提拔。4.有效利用课改的外部资源(1)。请来学校，聘请省市各级专家，组成课改顾问团。邀请全国各地的专家给我们的老师和家长讲课。(2)出国学校非常重视“课改”的先进经验对学校课改的借鉴作用，派教师外出学习，让教师直接吸收丰富的营养，带回学校，通过写报告、研讨会、上课等方式传递给全体教师。，让这些外在资源在我校“课改”的实践中生根、开花、结果。(2)进行教育教学改革，培养新型教师，促进学生和谐发展。我校实施了新课程改革，主要集中在:一是组织教师学习，让教师理解和接受新课程；第二，改革教育教学策略，提高适应新课程的教学技能，把新课程的理念转化为教师的教学行为，把新课程推向课堂层面，把理想的课程变成现实的课程；第三，引导教师更好地把握教材，有效实施课程，提高教育教学质量。我们具体操作方法如下:1。有效的教师学习促进教师理解新课程的理念。有效的教师学习就是让教师尽快理解、接受和掌握新课程的理念，在理论的指导下，让教师意识到自己需要并且必须改变自己的教学行为。(1)组织教师参加“全科”培训，了解新课改情况(2)调查分析教师现状，形成有针对性的学习计划(3)根据课改需要确定学习内容，提高教师理论水平(4)开展多样化、科学化的学习活动(2)有效的教师培训， 促进教师教学行为的改变(1)课堂教学评价表新评价标准的改变，必将导致教师行为的改变，我们将通过“实施课堂教学质量评价表教学研讨”，促进教师从观念到实践的快速转变。 (2)改革教学方法，制定和实施新课程的教学策略。新课程倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习，因此教师在课堂上采用的教学策略也必须适应学生学习方式的变化。在教学方法改革上，课题组指导教师探索、总结和实施新的学习方法的教学策略，形成新课程所需的教学方法。改革教学方法的措施:首先，教学部门根据学生的学习内容，确定每个阶段的研究重点，使我们的研究在螺旋前进中逐步深化，形成完整的研究成果。其次，在研究的各个阶段，学校教学部根据研究内容提供理论学习资料，组织课题组教师进行学习，课题组教师根据学习理论制定教学策略，然后在教学实践中实施、调整和完善。然后，教学部门根据一段时间的教学实践，总结实施各种学习方法的教学策略，形成研究成果，在全校推广实施。制定和推广实施新课程的教学策略三年来，学校教学部组织课题组研究实施了自主学习、合作学习、探究学习的教学策略。课题组在小学低年级尝试激发学生掌握自主、合作、探究学习方法的兴趣，中年级基本掌握自主、合作、探究学习方法，高年级能熟练运用自己喜欢的学习方法进行学习。(3)提高教师教学技能适应新课程的途径“案例分析”训练“案例分析”训练主要是指教师以自己的教育教学活动为思考对象，在自学、自主学习的基础上，审视自己的行为和结果的训练方法。我们强调:教学水平的提高要一节课一节课的提高，做到“一节课一节课”。同时，我们也强调，要提高教学水平，就要不断总结阶段，一课一课地衔接，形成“学与学相衔接”的有机整体。具体做法是:有计划地组织教师观摩分析优质课程；每月教学设计讨论比较课；每周进行课堂教学分析，学校教学部制作了课堂教学分析记录表，以及“课程标准实施有效性研究”实验课题课堂情况分析清单。内容填写如下:只要是你在教学中得到的、想到的、感受到的、体会到的，只要是你认为有用的，都可以记住。为了增强教师对自己课堂分析的有效性，学校要求每一位教师在每周二的教研活动中交流自己上周写的教学分析，在交流中学习他人的先进经验，共同解决存在的问题，将个人的反思成果转化为* * *资源。“案例分析”培训强调案例中的“分析”，分析的目的是发现问题、解决问题，从而进一步激发教师的责任感，使教师在不断改进教育教学行为的过程中，把教育教学实践提高到一个新的高度。“定点跟踪”培训我们对重点培训对象或学习进度较慢的老师采取“定点跟踪”的方法。方法是:听课→分析评价→交流意见→学习→提高→再听课→再评价。如此循环，逐步完善。在“促进提高”培训的研究中，如何使教师的有效教学和实践变被动为主动，学校还利用评价的“提高提高”和“鼓励督促”功能，促进教师快速提高。具体操作方法如下:a .自选发展目标:教师通过自学和专家指导，反思自己的教育教学行为，找出“最关键、最有价值”的问题，制定学习计划和硬目标，提出实施步骤。b .自我评价和自我总结:教师根据发展目标采取积极行动，在有一定感受和体验后进行自我评价和总结。c .教师互评:在自评的基础上，以年级组或教研组为单位，采用“换位思考、角色转换”的方法进行互评。要特别注意发现老师的进步，哪怕是微小的变化也要保护，不求完美。d .校长指导与评价:校长组织评价小组，对教师是否达到发展目标进行评价，为教师下一步发展指明发展方向。以学生的学习促进教师教学的改变，课题组进行的教学改革是否有效，制定的教学策略是否适用于学校所有学科，采用的教学方法是否适用，也可以由学生的发展来决定。教学部根据学生发展情况，组织课题组调整总结适合全校各学科的教学策略和方法，并在全校推广。这样，学生的学习可以促进教师教学的改变，有效地促进课堂向以学生为中心的转变，实现课程改革中“为了每一个学生的发展”的核心理念。(4)把握教材，帮助学生建立学科文化，让我们的教师掌握学科文化的观点，帮助学生建立自己的学科文化，让语文课以“语文”命名，数学课以“数”命名，使课程得到有效实施，学校教育教学质量得以保持和提高。我们通过理解学习实现科学与人文的融合，帮助学生形成自己的学科文化。基本操作程序是:首先，教师要挖掘教材中的学科文化基本因素，把握教材；其次，让学生了解学科文化。学生操作体验、感受、尝试理解、顿悟、整体感知的方法和策略是学生在知识学习中获得文化素养的重要途径:要让学生在课堂学习活动中、在综合实践活动中、在生活中了解主体文化，提高文化素养。3.有效评价促进学生全面发展首先，我们设立了学生成长记录袋，具有鼓励、评价、学习、教育等功能。其次，在建立学生成长记录袋的基础上，我们还建立了小学生综合素质评价册，主要由学生自评、学生互评、家长评价、教师总评组成。第三，我们改变了以前的检测模式。测试分为笔试和非笔试。最后，还注重对学生学习过程的评价，终结性评价和形成性评价相结合，实现了评价重心的转移。(3)以学校教育为中心，建立学校、家庭、社会相结合的教育结构。我们采取措施，形成了以学校为中心、以家庭为环境、以社区为平台的工作机制，为“课改”提供社会保障。二、学校实施新课改取得的教育教学效益(1)学生取得了相对和谐的发展，我校不同层次的学生取得了差异化发展。调查显示，我们100%的学生喜欢上学；他们有强烈的学习兴趣；每个学生都有不同的收获；从教育局认可的学校教导处存档的学生成绩档案中，也可以看出我们的学生有了不同的发展。我校的教学成果让家长满意，也得到社会的认可。我们不仅关注所有学生的发展，也关注学生的全面发展。因此，他们的素质得到了均衡发展。他们的良好品行正在逐渐形成；为了获得终身学习的能力，他们正在通过自主、合作、探究、理解等学习方式进行学习；他们的实践能力和创新意识明显增强，学生获取知识的渠道不仅仅是课本，收集、整理和运用资料的能力也明显提高。能自觉融合学科知识，真正做到学以致用；他们可以自己设计和组织班级活动，甚至区级示范班队的主题活动也是学生自己设计和组织的。我校星光电视台、星光校报的播出和出版，突出了学生实践能力和创新意识的增强。他们的心理在朝着健康的方向发展；我们学校有一群特殊的学生脱颖而出。(2)新教师茁壮成长1，教师教学理论修养显著提升。我们的老师在理论学习中不断将所学的理论内化为自己独特的理解，他们的教学观和学生观都发生了变化。这是他们提高教学技能的重要原因之一。我们的教师用他们的内化理论来指导教学，他们的教学过程就是新课程教学理念所要求的教学过程；是他们理论素养和专业素养的过程。2.一些老师的个性化教学风格已经开始出现。经过三年的实践，我校部分教师的个性化教学风格已初步显现。这从同样的内容有不同的教学设计就可以看出来。3.课题组研究氛围明显丰富，我校研究氛围明显丰富。教师可以通过交流与合作来提高自己的专业素质和教学技能。4.教师的研究意识和研究能力增强了课题组的研究，带动了课题组和备课组的研究。所以学校以课题组为单位的研究氛围明显变浓了。教师在这种研究氛围中学习，研究意识和研究能力也在增强。(1)研究内容的系统化。随着教学的深入和新课程教学技能的成熟，他们正在进行系统的研究。他们按专题研究教学策略，如自主学习、合作学习、探究学习和体验学习，他们还按班级类型研究教学内容。(2)不同层次的教师都在探索和总结自己的教学经验。我校课题组成员科研能力明显提高，成长为一批具有教改能力的教师。课改年级教师的研究意识和研究能力明显增强。据不完全统计，我校课改初年级语文、数学老师9人，共写了109篇论文，平均每人12篇。写论文最多的人数是29人，获奖等级来自国家、省、市、区。参加研究班、公开课等的人数。最多是6个，最高奖是省二等奖。全校教师的科研意识和科研能力明显增强。(3)学校的社会声誉迅速提升。在有效实施新课程改革的过程中，学校管理的创新和教师素质的提高使学校的育人环境上了一个新台阶。我校创办星光电视台、星光校报、星光艺术团。建立“中国青年报记者站”；2003年，学校获得“中国名校”称号；连续三年获得督导评估一等奖和教学成果第一名。三年来，省内外先后有50多个团体来校参观交流。学校的工作和各项活动得到了省市各级电视台和报纸的新闻和专题报道，收到了良好的社会效益。我校校长邱清旭作为学校管理方面的杰出人才，在全国正式出版的《中小学管理》(2005年第二期)中作为封面人物介绍，在社会上引起了很大反响。我校课程改革的成果《有效培养新教师》发表在《四川教学研究》2003年第二期上。在“全国中小学新课程改革与课程管理”研讨会上交流并获一等奖，在四川省首届基础教育课程改革优秀成果评选中获三等奖。《新课程标准实施成效研究》阶段研究报告获四川省首届基础教育课程改革优秀成果评选一等奖。2004年4月，人教版教材研究会在我校召开。2004年9月，第六届四川省中小学音乐比赛在我校举行。一位老师参加了比赛，获得了二等奖。5438年6月+2005年10月，“西师版”数学教学研讨会再次在我校召开。2005 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8.劳动与社会保障专业课程设置

专业基础课

心理学、教育学、马克思主义哲学原理、经济学原理、管理学原理、政治学原理、社会学、法学导论、社会调查理论与方法、普通逻辑学、伦理学原理、社会保障、社会保险与社会

专业限定课程

市场营销学、社会工作概论、社会心理学、社会政策概论、社会问题概论、中外社会保障制度比较、货币银行学、当代中国社会保障实践、人口学、西方经济学流派、金融学、组织学。

玄秀客

公共关系、公关策划、公关礼仪、公关心理学、现代教育技术基础、多媒体教学设计与操作、心理咨询与教育、社会学教学理论、问卷设计与抽样调查等。