识字教学计划
扫盲课程计划1目标:
1.学习本课的两个新单词，知道12种动物的名称。
2.对照插图，了解动物的外貌，建立名称与事物的联系，丰富学生的知识，激发学习兴趣，同时进行保护动物的教育。
3.正确地阅读诗句。
重点和难点:
建立动物名称与事物的联系，正确读韵，规范写新词。
教学准备:
课件，单词卡。
教学过程:
一、场景介绍。
1，听，这是什么声音？(运动会现场)
2.原来动物公园要开运动会。小动物想请小朋友帮忙填登记表。有哪些小动物参加运动会？(展示文本的插图)
3.我不知道小动物的名字。我能做些什么来帮助他们？幸运的是，这些小动物的名字就藏在《识字6》这本教科书里。(板书题目)
第二，学习单词串。
1)过渡
2)借助拼音阅读。
1，请借助拼音正确读出每个单词。同桌可以互相帮助改正错误。
2.你应该提醒孩子们注意那些单词的发音。(展示生词图片)
3.借助拼音把这些单词练习几遍。
4.谁能读懂第一组单词串？(按名字读，学生分组读单词)
5.请小老师读一下。
6.坐火车读书。
3)去掉拼音阅读。
1.如果去掉拼音，你会认吗？你自己试试。如果没有，可以小声问一下同桌。
2.按名字读。
3.分组阅读，点击阅读。
4)图文对应阅读。
1，为了保证小动物注册成功，我先考考你，让小朋友把这些小动物的名字贴在他们的照片下面。展示鹦鹉、鹤、麋鹿、棕熊和袋鼠的图片。学生粘贴单词。
2.来，看看小动物的图片，然后一起读这些单词。
第三，读韵文
1.动物是我们的朋友。保护动物，维护生态平衡，也是在保护我们的星球，保护我们自己。想想吧。怎样才能读懂我们对小动物的爱？你自己试试。(学生自行练习)
2.按名字读。读全班。
第四，练习口语。
1，唉！小动物有点焦虑。你要为那个小动物报名吗？你打算报名参加什么项目？为什么？同桌互相交谈。(学生练习)
2.说出它的名字。
3.相机教写生字狮子和猩红(注意引导学生观察两个字都是形声字)
4.学生练习写作。
识字教案第二册解析
人教版一年级教材第二册采用单元主题的编排方式。《识字1》是第一组教材的第一篇文章，主题是“多彩的春天”。八个四字都是描写春天的典型事物和景象:“春回大地”、“万物复苏”总是描写春天的感受，而“六路水”、“鹦哥严武”、“冰雪融化”、“春天的丁咚”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则是从视觉和听觉的角度具体描写春天的美好。八个字排列整齐，押韵，读起来朗朗上口。
教学目标
1.认识“万、符”等13个新单词，能写“万、丁”等5个单词。
2.朗读课文并背诵。
3.关注春景的变化，感受春天的美好，积极积累关于春天的文字。
教学准备
多媒体课件、新单词卡、单词卡。
教学过程
一、音乐振奋人心，进入春天。
1.放《春天在哪里》这首歌。猜猜，这是什么歌？
2.是啊！同学们，你们觉得春天在哪里？
3.是啊！春天是四季中最美的季节。现在让我们走进五彩缤纷的春天，开始学习识字1。老师的板书项目。
二、看图学词感知春天
1.多媒体文本插图，学生观察。
2.你能用完整的句子告诉大家你的所见所闻吗？
看图“完整”地表达，以培养学生的观察能力和语言表达能力。
3.图中有什么鸟？他们在做什么？
黄鹂在唱歌，我们可以用“鹦哥”来表达；燕子在跳舞，我们可以用“燕子舞”来表达。老师的相机显示单词卡——鹦哥·严武。(说出学生的名字，大声朗读，分组朗读，一起朗读)
图中黄鹂和燕子是什么表情？你能读出他们的快乐吗？(按名字读，一次读全部)
4.从图中你还看到了什么？
根据学生的回答，老师用摄像机教《柳鲁花红》、《冰雪消融》、《百花齐放》。三个构词法的教学是按照看图回答-出示字卡-逐点朗读-再看图-带着感情大声朗读的程序进行的。在“再看图”和“带着感情朗读”两个环节中，引导学生观察红色和绿色的颜色，欣赏色彩之美，阅读时注意引导学生把“绿色和红色”作为重音来读；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为温度升高，所以可以说快一点，读出温暖的感觉。通过看图让学生知道春天会开很多花，并读出花有很多种，“百”字要重读。
借助插图，让学生还原和丰富单词的形象；重读单词可以让他们感受到春天的丰富、生动和美好，在阅读中产生“画面感”，有利于培养学生的语感。单词的呈现和朗读的指导都是基于学习情境，更好地体现了“因学导学”的教学思想
5.聪明的你能从无声的画面中听出什么？
根据学生的回答，老师的相机显示“春天的丁咚”和“百鸟争鸣”。学生大声朗读。(如果学生说他们听到“鹦哥”，他们应该肯定。)
你觉得这两个字应该怎么读？
(根据学生的回答，老师建议《泉水丁咚》读流水清脆的声音；“百鸟争鸣”是指许多鸟儿在歌唱。
6.念以上六个字:“柳绿花红”、“鹦哥吴言”、“冰雪消融”、“春天丁咚”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。
7.我们所看到和听到的意味着动物和植物是醒着的。这是─(老师出示“万物复苏”字卡，学生念:万物复苏)让我们感受到了─(老师出示“春回大地”字卡，学生念:春回大地)。
第三，朗读单词，表达情感
1.多媒体展示课文中单词所描述的图片，学生用四个单词回答。
2.与你喜欢的朋友合作大声朗读。
抢答、合作阅读等形式，进一步让学生从整体上感受到春天的美好，既符合孩子的年龄特点，增强了兴趣，又符合阅读从整体到部分再到整体的螺旋式上升规律。
四、总结全文，师生共读* * *
1.春天的图片是丰富多彩的，春天的声音是不断变化的。让我们用美丽的文字来赞美多彩的春天吧！师生读8个字。
2.比一比，看谁能以最快的速度背出8个单词。
五、识字交流，写作指导
1.课件呈现8个单词，让学生找到13个需要开会的新单词。你会认出来吗？学生们试着自己阅读。
123下一页2。同桌互读，交流识字方法；互相测试，区分声音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“刘”是界音，“兵、丁、政、明”是后鼻韵。
3.游戏:燕子报春。让学生做“燕子”，在课件中随机出现生词(放在各种以“春”字为背景的精美窗口图片中)，要求学生随意正确读出生词。
4.告诉我哪些生词最难写。重点引导“一万”字，老师会写的很详细，强调“十字折钩”过程的轻重和用笔手势的变化。
5.学生课后写新单词并展示他们的评论。
把识字和写字放在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和写字的一般规律。孩子的识字，总是从整体上关注“大纲”，然后分析并尝试详细记忆，再通过反复再现来巩固，从而有效记忆生词。这13个需要识别的生词，在整个感性词汇中已经呈现过很多次了，同学们都不陌生，所以机械的记忆会比孤立的呈现生词要好。
六、实践活动:寻找春天
学生走出教室，到大自然中寻找春天。告诉我我找到的春天是什么样的，是什么颜色。在寻找春天的过程中，你听到了哪些声音？用一些话，完整的告诉大家。你也可以画出找到的弹簧。
评论和分析
1.教材理解到位，分析清楚，处理得当。
教学设计突破了按课文顺序逐字逐句教学的一般线性结构，力求充分调动学生的感知能力。从学生“看”和“听”的角度来看，课文中的单词大致分为两类。这八个看似无序的描写春色的词，沿着学生感知的河流，从所见(柳暗花明，冰雪消融，百花齐放)到所听(春暖丁咚，百鸟争鸣)，再到整体(春回大地，万物复苏)
2.尊重识字教学规律，务实有效。
教师考虑到孩子记忆的一般规律，注意让孩子在语境中记忆，让他们按照先整体、后部分、再回到整体的顺序记忆，注意各种形式的再现和巩固。显然，设计者注意到了如何提高识字的效率。这个设计务实具体，尽量认得清，读得准，写得好。
识字教案3一、教材简要分析。
教学目的:
1.学习本课鹅、曲、香、祥、张五个新单词，认识鸟这个词。
2.掌握分析和记忆字形的方法，培养学生的识字能力。
教学重点:学习诗歌中的五个新词。
教学难点:学生掌握一定的分析和记忆字形的方法，训练识字能力。
《鹅》是《湛江实验教材》第一册的第一首古诗，作者是唐代诗人罗·，年仅七岁。这首诗有四行两句。诗人用素描的手法，生动地描绘了鹅的外貌、体态和毛色。在写美的同时，诗人对鹅的爱在诗名的字里行间流露出来。这首诗很容易理解。全诗有五个生词需要掌握，分别是:鹅、宋、项、向、掌。读音:手掌是舌，同时又是象、项一样的鼻音后音，其中两个象是三个拼音节，歌曲的元音是u，这五个生词中，有名字，有形状，有动作。其中三个是组合字符，两个是单字符。
第二，教学方法。
根据湛江语文教材“掌握方法，整体发展”的指导思想，我将在这节课的识字教学中采用以下教学方法:
1，把五个生词作为一个整体，从音、义、形三个方面引导学生掌握识字方法。
2、情境教学贯穿教学始终，让学生在语言环境中阅读。
第三，说和学。
我国著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”。识字教学的任务不仅是让学生识字，更重要的是让学生学会识字的方法，培养识字的能力。因此，在这节课中，我要求学生采用以下方法阅读:
1，借助汉语拼音自学生词发音。
2、借助多媒体，理解语言环境中单词的意思。
3.用笔画和部件识字的方法，分析记忆字形。
4.在游戏中巩固素养。
第四，说程序。
学生的阅读方式有两种:一种是由老师指导，通过老师的教和学生的学来掌握生词。通过这种方式，学生可以规范的学习新单词，但是过程繁琐复杂，学生很被动。虽然老师的指导是低年级学生阅读的重要途径，但不是唯一途径。另一种方法是在没有老师的情况下学习新单词，这是让学生结合现实生活和语言环境在不知不觉中掌握新单词。这样，学生不仅学得轻松，而且记忆牢固。在教学过程中，我只是创造一个条件，让学生在没有老师的情况下学习，让学生学得轻松，记得牢。
(1)创设情境，学习发音。
1，激发兴趣，整体感知。(展示课件1):一群美丽的白鹅，在碧绿的水中挥舞着它们红色的手掌，拨弄着清澈池塘中的水波，欢快地游来游去，时而低头喝水，时而高声歌唱。这种生动的画面，再加上用音乐朗诵的古诗词，很容易引起学生的兴趣，同时让学生从整体上感知这首古诗词。这张图会放两遍，放第二遍的时候，同学们也会轻声背诵古诗。图像、声音和整首古诗同时出现在画面中，让学生把单词和图像、声音联系起来，为下面学习新单词打下基础。
2、借助拼音，正确读出读音。(展示课件2)
(1)正确读出屏幕右侧的音节，通过闪烁图片提醒学生发音需要注意的地方。
(2)开火车，分组读龚。
发音扎实。
(3)学生操作多媒体，将五个音节放在相应的生词上。
这样，学生不仅学会了新单词的发音，还掌握了学习新单词的能力。
发音的方法。
(2)直观激发兴趣，理解词义。
根据《大纲》的要求，“字离不开字，词离不开句”的原则和识字要相关
开发思维，开发能力，认识事物的原则，我让学生结。
结合多媒体在语言环境中理解词义的方法。
(展示课件三):“鹅”的静态图片。
1.观察图片，理解“鹅、颈、掌”的含义。
问:这是什么？他指着鹅的脖子问，这是什么？告诉学生关于鹅的事情。
脖子就是“脖子”。然后说出学生的名字，找出图中“鹅掌”的位置。
通过观察图片的视觉形象，学生很容易理解“鹅、颈、掌”的含义。
2、动作表现，理解“歌”的含义。
(1)问题:鹅的脖子是什么？告诉学生“弯曲的”就是“弯弯的”。
(2)学生做直线和曲线运动，进一步理解“去”的含义。
3.在朗读中体会象的意义。“想”这个字的意思，不需要老师特别去说。
将单词放入诗中，让学生在语言环境中表达自己。“项”的意思。让学生反复读“鹅，鹅，鹅，去想向天歌”，在阅读的过程中自然感受到“方向”。
“朝向，朝向”的意思是。
学生通过图片的直观形象，做动作，在语言环境中理解五个生词的意思，同时掌握一些理解词义的方法。
(3)掌握方法，记忆字形。
为了培养学生的识字能力，体现学生的主体地位，在教学过程中，我打算让学生根据每个生字的特点，运用部件和笔画识字法分析记忆字形，让学生积极参与教学活动，变“厌学”为“学习快乐”，充分发展学生的能力。
1.尝试记忆字形，形成记忆表达。
2.玩“你说我写”的游戏。
(1)老师演示游戏，以“鹅”字为例。鹅是左右结构，左边是“我”字，右边是“鸟”字。同时，要求学生根据老师的描述在黑板上写下田字格中的“鹅”字。学生书写时，教师操作多媒体(展示课件4)，用多媒体中“鹅”字的规范写法，让学生知道鹅在田字格中的位置及其架结构。
(2)学生做游戏，四个学生上台。一个学生说，三个学生先写“项，张”，然后写“曲，项”。
单词“item”的左边是单词“work”，右边是单词“page”。左边“工作”的最后一个字是提。“鹅、颈、掌”这几个字是由熟悉的字或学过的偏旁部首组成的。文章/学生很容易分析字形，先写。“屈”和“向”，首先启发学生用笔画识字法来分析这两个字的字形。多媒体上同时出现“曲与象”的写法。
(3)师生评价。
这种“你说我写”的游戏，充分体现了以学生为主体，教师为主导的原则。在说和写的过程中，学生使用多媒体的标准化写作方法，潜移默化地掌握分析字形的方法，也训练了学生的口语能力，发展了学生的思维能力。
(4)、填色、填字练习。
给每个学生一张印有练习的卡片。让学生先给鹅涂上颜色，然后看图，根据汉语拼音写出田字格的汉字。
我设计这个练习有两个目的:1。利用练习的趣味性，激发学生的兴趣，在玩耍中巩固知识。2.因为每个生词都放在鹅相应的部位，学生可以进一步巩固和理解单词的意思。
(5)黑板设计。
1.板书直观，符合低年级儿童的年龄特点。通过板书，学生对他们在这节课中学到的东西印象深刻。
2.拼音、生词和图像在板书中同时出现，让学生对所学知识有了整体的感知。
扫盲教案4一、说到教材
《识字3》是人教版语文一年级下册第三单元的识字课文。这篇文章是以双人识字的形式出现的。pairs的内容都与自然有关。读课文，就像看到两个穿着唐装的孩子，在阳光明媚的三月，漫步在青山绿水之间。听着鸟儿的歌唱，闻着花草树木的芳香。他们情不自禁地玩双人游戏。孩子们的声音和鲜花在蓝天中回荡。大自然充满了生机勃勃的景象。
文章语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“五彩缤纷”、“风景秀丽”。学生虽然不能用具体的语言描述，但通过日常生活经验，如电视、图片等，获得了感性认识。在教学中，不需要过多的讲解和分析，而是要让学生在充分阅读的基础上去感受和积累。
本课要求学生认识13新单词，并写出6。一年级学生学习的重点是识字。新课程指出要在特定的语言环境中阅读，采用多种方法阅读，鼓励学生课外阅读和主动阅读，培养学生的读写能力。在这节课要认识的13生词中，“雾”、“霜”、“霞”都是雨的前缀，“蝴蝶”、“蜜蜂”都在昆虫旁边，“李”、“杨”都在木字旁边。可以用部首分类法来读。“毕”可以通过编填字游戏来记忆字形。“秀”既是一个要识别的字，也是一个要书写的字，所以书写时可以把重点放在字体上。
基于对教材的理解，并考虑到一年级学生的知识水平和思维能力，我认为这节课的教学重点是通过情感阅读来学习生词和体会文章中所蕴含的自然之美。难点是对“对”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，尽量以阅读为主线，让学生在读好课文的同时，掌握单词的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学课文，把课文分割成小块，破坏文章原有的韵律美。
第二，说目标
根据新课标的要求和本年级教材及学生的特点，我预设了本节课的学习目标如下:
1.认识本课13生词，积累单词。
2.正确流利地朗读课文。
3.热爱自然。有对子的收藏，对对子有兴趣。
第三，说的过程
为了达到上述的学习目标，在教学中，我会一步步围绕“通过朗读培养学生对美好事物的热爱”这一目标。
1，以识字为基础，采用三步识字法设计识字教学。
新课程标准指出，阅读教学是“识字的基本途径”。在语言环境中阅读。
根据新课标制定的教学原则，在这节课上，我从识字开始，其次是学文学，将识字教学与理解内容和感受融为一体。第一步是把准确的发音和阅读课文结合起来。给学生足够的时间自由朗读课文，让他们根据拼音读单词。然后同桌一起学习，互相检查发音。然后通过点名朗读、集体评价等方式进行检查、纠正和巩固。基本解决了生词的发音问题。第二步是在学生理解课文的同时，充分利用语言环境进行词义教学。在学生读课文的基础上，让他们再读课文。想想自己不懂的地方，画出来大家一起讨论。用图片帮助理解“五彩缤纷”和“美景”；用字形来理解单词的意思。比如“朝”字里有个“枣”字，所以“朝”就是枣的意思，“陶”、“李”、“刘”、“杨”旁边都有个木字，都是树；利用学生的资源去了解，有同学提出“蜜蜂”和“蝴蝶”是什么，其他同学马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设置专门的突破字体的环节来解决字体中的问题，从而加强对字体的记忆。第二册的学生有一定的记忆字形的能力。我会通过按部首分类识字、编字谜、拆字来分析生词的字形。这样就把音、形、意有机地结合起来，形成了一个整体，达到了事半功倍的效果。
2.以学生为主体，通过朗读激发学生的情感，设计本课程的教学过程。
《识字3》虽然是识字课文，但它既文艺又好看，不能为了识字而采用“一”。
句子切分教学。那样会使其支离破碎，破坏文章的完整性，削弱文章的感染力。因此，在教学中，我以整体观为指导，引导学生以自己的主动性和探究性去解读和理解文本，从而获得语言和精神的整体知识，全面提高语文素养。
情感是以知识为基础的，只有当学生对文本有了一定的理解，并且理解了关联性。
知识，可以激发学生的情绪。在课的开始，我让学生充分自由地阅读课文，让学生对课文中描绘的自然景观有一个整体的了解。然后提出他们听不懂的话，让他们从自己的生活经历和相关图片中感受。如果有学生提出“毕叶”这个词，我展示一张精心挑选的大草原图片，学生们不禁赞叹不已，然后让他们说说家乡的“毕叶”。一石激起千层浪，同学们纷纷举手，讲述着心目中的美景，情绪被进一步激发。
情绪是情境性的，学生应该在现场获得情绪。为了让学生进来
入情读情。学生理解了课文后，我演奏了一首名为《苗岭的早晨》的曲子。不仅要通过音乐语言再现文本，还要创设情境，提供想象空间。然后展示一张精美的主题图，老师会用诗意的语言把学生带入文本，让学生进入与文本对应的教学情境，情感体验会潜移默化地产生。大声朗读时，所有的学生都读得很有感情。
3.深入层层，突破难点，感知“对”。
“对”对于一年级的小学生来说很陌生。他们不会说“对仗工整”“拉平”之类的术语，甚至不知道什么是一对。所以在设计教学时，我不告诉学生结对的规则，而是让学生自由结对，想说什么就说什么。因为没有条条框框，学生们畅所欲言，对说话结对感兴趣。然后在学生理解并阅读课文后，引导他们观察每一对有什么特点。经过观察，学生们惊喜地发现，动物和动物是成对的，树和树也是成对的...他们对配对有更好的理解，也更感兴趣。最后告诉学生，对联是过年过节家家户户贴在大门口的对联。老师会展示两对用红纸写的对联，并带领学生阅读和谈论它们。不知不觉，困难已经解决了。
在新课程中，教师要充分认识语文的工具性和人文性特征，使语文的延伸与生活的延伸紧密相连。教师不仅要完成布置的教学任务，还要激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。
识字教案5识字是低年级教学的重点，集中识字教学的难点是生词多，字形相似，学习容易混淆。如何根据孩子的年龄特点和学习心理激发对识字的兴趣？在讲授Unit 10时，我引导学生积极参与和探究学习，取得了良好的教学效果。
第一，游戏激发学习兴趣。
一上课，我就问大家:同学们，你们要打游戏吗？今天我们来玩一个“单词接龙”的游戏。我说，你捡起来。你准备好了吗？学生们愉快地玩游戏。然后，我又问了一个问题。老师指着单词，你读名字。学生们非常积极。为了巩固对树的单词的熟悉程度，我让同桌的两个同学一起玩“树单词相关”的游戏。学生们熟悉游戏中关于树的单词。通过这种形式，学生可以积极参与，并乐于合作。
第二，巧用方法记忆字形。
汉字的表达是写意的，写意汉字来源于社会生活。教学时，学生不仅要知道是什么，还要知道为什么。展示要读的生词后，引导学生记忆字形。学生用自己喜欢的方法记忆字形。还有填字游戏:比如在教“休”的时候，有学生根据“一个人靠在树下休息”的字体来编填字游戏。有押韵的有:的、一点点的、长长的、留在下面一棵大树中间的，还有形声字的，如:菜、料、罗。引导学生用自己喜欢的方式记忆字形，不仅可以激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，闪现智慧的火花，还可以提高他们的识字能力，在记忆字形方面取得更好的效果。
学完生词后，我根据木字旁的词、草字前缀、竹字前缀展开学习。说出相关的单词并理解它们的意思。学生积累阅读单词。
最后，我引导学生:我们平时的生活中有哪些是被今天所学所偏的？你能结合实际生活谈谈他们吗？在说话的同时，教育学生爱护环境。同时也了解各种树木、蔬菜、竹制品的作用，拓展学生的知识面。