蒙台梭利教具粉红塔的教育启示

首先，在蒙特梭利教育中，我倡导以“我听到了，我忘记了，我看到了，我记住了，我做了，我理解了”为核心的参与实践学习的理念，从而加深孩子对学习事物的理解；其次，蒙台梭利教育也主张给予孩子“有益的自由”。通过鼓励孩子在环境中对教具进行自由研究，即使犯错也能自我纠正，而老师和家长在这个过程中只是观察者和协调者，而不是主导要素，从而增强孩子的创造力和想象力，提升其大脑思维活跃的思维模式；最后，蒙台梭利教育中有一个核心观点是“儿童具有敏锐的感官，能够感知周围的一切，能够根据自己的感觉进行模仿和学习”，即儿童会根据自己敏锐的感知将在教具中所学的知识运用到日常生活中。鉴于以上蒙特梭利教育的三个理念，我们都可以在蒙特梭利教具的应用中得到真实的体现。然后，我会在我的教学过程中，用以上的思路来引导孩子操作蒙特梭利教具粉红塔的实践经验和教育意义。

在分享相关经验之前，我们先来了解一下“粉红塔”蒙特梭利教具。粉塔整套教具看起来很简单。粉色塔由十个边长为1cm到边长为10cm的粉色立方体组成。当我们第一次看到这个教具的时候，我们大多数人会不会有一个疑问，那就是“这样的教具会对孩子产生什么影响？”会给我们的孩子带来哪些改变和好处？"

首先，我们来看看粉塔的构成。我们可以直观的看到，粉色的塔是由10个大小不一的立方体组成的。这个教具在呈现给孩子的时候，首先经过老师的示范和引导，孩子可以在这个过程中亲身体验:“我听到了，我忘记了，我看到了，我记住了，我做了，我理解了。”孩子们在老师的带动下，直观地观察粉红塔中不同立方体的大小，在搭建和拆除的过程中真实地触摸和感受每个立方体大小和重量的差异。在这个过程中，通过《粉塔》中蒙特梭利教具的使用，发展了儿童对大小的视觉分辨力。

第二，由于蒙氏教具粉红塔的操作和构建具有可扩展性，再次结合蒙氏教育中给予儿童“有益自由”的观点，当教师在前期训练中已经引导儿童对教具粉红塔有了初步的了解，熟悉了教具粉红塔的操作后，教师就可以将自己的角色从参与者转变为观察者，从而促进儿童拥有足够的自由空间。要充分发挥孩子的想象力和创造力，让孩子能够独立运用教具粉红塔搭建不同的空间模型，即使孩子在这个过程中出现错误，也能实现自我纠错。最终，孩子在这个过程中得到的不仅仅是通过教具粉红塔中的更大的立方体、更小的立方体、最大的立方体、最小的立方体等语言方法来提高对大小和语言的认知。还能促进孩子感知三维空间中物体的不同变化，进而促进孩子数学头脑的预备性发展，对孩子以后学习和应用空间几何有很大的作用。

最后是结合孩子自身的特点。因为孩子在不断社会化的过程中会通过敏锐的感觉感知和学习周围的一切，并且可以根据感觉进行模仿和学习。那么，在应用教具粉红塔的过程中，可以引导孩子发现教具粉红塔是由立方体组成的大小序列，在几何中是以立方体的形式不断增加的。当我们引导孩子发现这个规律的变化时，当我们引导孩子再次发现和感知周围的环境和事物时，孩子会自然而然地联想到环境中的玩偶、叠放的杯碗等教具或用品，从而达到促使孩子发现规律、应用规律的发散思维的目的。