林菊英的主要贡献

文革期间，医院的正常秩序遭到严重破坏，全国各地都废除了护理领导制度，医院的护理工作也处于取消状态，病房秩序极其混乱。很多医院的病房都是早上“三餐厅”，中午“餐厅”，晚上“宾馆”的状态。面对当时的情况，林菊英深感痛心。1977，中华护理学会恢复活动。面对困难局面，她和其他学会领导积极组织1978在京常务理事，对全国护理工作形势进行分析研究，找出存在的主要问题。他们一方面召开全国基础护理学术会议，提高全国护士对基础护理重要性的认识；一方面，她和其他执行理事以学会的名义向卫生部提出建议:为了改变医院的混乱状况，必须加强护理指挥系统，提高护理质量，加强护理教育。卫生部采纳了他们的建议，下发了《关于加强护理工作的意见》和《关于加强护理教育的意见》两个文件，极大地推动了全国护理工作的整顿。为推动两个文件的落实，她组织护理学会开展调查研究，并于65438-0979在大连铁路医院召开了“全国病房管理学术会议”。会后，多家医院组织各级领导到大连铁路医院参观学习。同时，她还号召各地分会大力开展护理知识竞赛、护理技术操作表演赛等活动。为了使护理人员进一步认识护理工作的科学性和重要性，在她的领导下，我院针对内外科护理技术发展较快的两个专业(烧伤和心血管疾病)分别在上海和广州召开了学术会议，调动了护理人员学习科学技术、专业理论知识和撰写护理学术论文的积极性。经过两三年的努力，民族护理工作的面貌明显改观。

我国开展科技人员技术职称评审工作后，由于护士多年只受过中等专业教育，有人对护士能否评高级职称提出了不同意见。林菊英多次召开中华护理学会常务理事会，认真研究讨论这个问题。会上，林菊英主张，护理是一门专科，护理教育系列应有初、中、高不同层次。护士是科技人员，不是医疗辅助人员。如果没有高级职称的护士，这个学科就不会成为专科，我国的护理事业就不会得到提高和发展。会后，卫生部听取了多方意见，积极向有关部门提出护士应与其他卫生技术人员享受同等待遇。最后，有关部门正式规定，护士与医生、医药、技术一样，有评聘高级技术职称的权利。这极大地调动了护士工作和学习的积极性。许多转行做医生或其他工作的护士也回到护理管理、护理教育和临床护理工作中，护理专业队伍稳步发展。职称系列虽然解决了，但更重要的是解决高级护理教育的问题，单靠中等专业教育不能满足学科发展的需要。林菊英召集有关人员在社会上多次讨论护理教育，并积极向卫生部和教育部提出建议，认为护理高等教育必须尽快恢复，得到了有关领导的重视。1984年初，卫生部、教育部在天津联合召开护理专业教育工作会议，决定恢复中断30多年的护理高等教育，初步形成了多渠道、多层次、多规格的护理人才培养教育体系。会后，两部门印发了会议纪要，有力地促进了高等护理教育的发展。截至1999年底，全国已有12所医学院校恢复或开设护理系。改革开放以来，国际交流日益增多。林菊英了解到国外护理理论和实践有了很大进步，她尝试查阅国外资料。当她得知南京高级护理班聘请美国护理专家授课，介绍国外护理方法已随医学模式的转变而改变(按护理程序由功能护理向全心全意关爱病人转变)时，非常关心，非常重视，并及时与几位学会领导赴南京、上海、常州等城市调查研究，积极向全国推广责任护理。1983，她亲自主持了在常州举办的第一期全国责任护理班。她不仅聘请国外护理专家授课，还亲自授课。会后，各省市也相继开课，使这种先进的护理方法迅速在全国推广开来。

改革开放以来，林菊英多次出访美国、加拿大、英国等国，在人才培养方面达成合作。65438-0990年获美国密苏里大学Cumlons荣誉人文博士学位，为国际学术交流做出巨大贡献。1989，林菊英同志获得第32届南丁格尔奖。