幼儿园发展艺术教育要达到什么目的？
许多专家认为，儿童艺术教育的健康发展首先需要在观念上坚持正确的价值取向，采用更贴近儿童特点的方法。儿童艺术教育主要不是培养专业的艺术人才，而是提高儿童的艺术素质，培养儿童的艺术审美体验。从事儿童艺术教育的家长和老师要从孩子的兴趣出发，根据孩子自身的心理和性格特点选择艺术门类，让孩子做自己喜欢的事情，在轻松愉快的氛围中发挥孩子的天性和创造力。家长和老师更应该关注美术学习的过程，而不是结果。所以我觉得儿童艺术教育的目标应该是让孩子从小就有发现美、欣赏美、乐于创造美的良好习惯。
“技能固然重要，但更重要的是培养孩子对艺术的热爱，这是一种真正的快乐和享受。”专家的话无疑道出了艺术教育的本质。艺术分级考试，各种竞赛，招生加分，确实促进了业余艺术教育的繁荣，也是检验孩子学习成绩的一种手段。但是，如果把技术和艺术本末倒置，孩子就失去了艺术教育的本来目的。
其次，儿童艺术教育需要国家教育系统的充分重视和参与。在发达国家，艺术教育一般被视为义务教育不可或缺的一部分，在制定课程计划时充分考虑，在教学中采用适合各年级学生的丰富多彩的方式。同样，在幼儿园这个人生的起跑线上，认清幼儿艺术教育的本质，设定恰当合理的目标，是影响幼儿一生的重要教育环节。很多艺术界人士建议，改进学校的美术课程教学，提高美术教师的水平和地位，教材要贴近学生生活，教学方法要更加丰富，要重视学生美术基础知识的培养。
儿童艺术教育的健康发展还需要整合社会、家庭、幼儿园的艺术教育资源，强化公众的意识。许多有识之士认为，学校和幼儿园应该重视艺术教育，以发现和培养具有艺术天赋和才华的儿童，从而及早发掘儿童的艺术潜力，让美感纵横贯穿儿童的生活。区域游戏活动是陶冶孩子艺术的一种方式，区域游戏活动和学习活动相互渗透，发展孩子的动手操作能力，游戏中的艺术活动有趣。他们是主动自愿的，所以游戏中的孩子秩序井然，活泼不乱；考虑到他们的个人需求，环境互不干扰，孩子的个性得到了发展，所以孩子活动的专注度、投入度、习惯都得到了一定程度的提高。空间有限，创意无限；教室是固定的，内容是流动的；两个人的力量是单一的，但是“众人拾柴火焰高”，艺术的熏陶需要大环境。区域活动中的作品一般会陈列在活动室的墙上或桌子上，是与家长沟通、反馈孩子情况的窗口。这个窗口应该在对方底部显示什么？艺术作品是这个窗口的重要组成部分。在幼儿园里，孩子们最常去的地方是活动室，所以在环境布置中对孩子进行艺术熏陶是另一种教育方式。那么让环境互动就很重要了。环境布置不仅仅是老师单方面的事情。孩子也要把自己的智慧和能力贡献给自己生活的环境，让自己成为环境生活中的活手，完成力所能及的布局任务，成为环境的主人。随着思路的逐渐清晰，我认识到环境在儿童艺术教育中的重要作用:环境是大课堂，它是隐形的老师，我们要做的是让孩子成为真正意义上的\ "花园\ "的主人，在互动的过程中完成一次又一次对美的探讨。观察是环境生成的前提，环境要由孩子的需求和兴趣生成。自然是大自然最伟大的艺术。孩子们对自然和动物有一种天然的亲近感。在他们眼里，世界通过稚气的笔迹和歌声，几乎是纯粹的艺术。不断发展的墙面装饰环境是孩子学习的反映和反馈，是家长了解幼儿园教学过程的窗口。与家庭的互动，增加了从家庭方面对孩子进行艺术教育的普遍性，让家长最大限度地了解和提供孩子接受艺术教育的条件。有识之士呼吁，儿童艺术教育是素质教育的一部分，不是艺术精英教育。让每一个孩子都有充分的时间和条件去学他想学的东西，这是艺术教育目标中的一个重要内涵。所以在我们幼儿园，要设定合适的艺术教育目标，营造艺术氛围浓厚的环境，有充足的艺术活动素材，让孩子有机会看到学前教育艺术殿堂的一角，为以后的艺术学习打下良好的基础。在我们的家庭中，要树立正确的艺术教育观，让孩子感受到生活中更多的美好。与此同时，我们的社会也应该提供更多的文化艺术基础设施，为学生举办各种文化艺术活动，让幼儿园学校组织有目的的参观，让孩子们有更多的机会观察、欣赏、表演和展示，体验艺术的魅力，培养良好的情操。