体育教师国培的四点体会

中学体育教师国家级培训项目经验1我非常有幸参加了国家级培训项目——中学体育骨干教师培训。通过这次培训，我收获了很多，但也感受到了理论知识与教学实践的差距。作为一名体育老师，参加培训的机会很少。我非常珍惜这次培训机会，希望通过这次培训，能够在教学能力和理论水平上达到一个新的高度。我深刻认识到，一个优秀的教师，不通过先进的理论来充实自己，就无法更新教学观念，改变教学模式，提高课堂教学的有效性，从而真正提升自己。体育骨干教师培训班的学习，提高了我在思想政治和职业道德、教育教学能力、终身学习能力等方面的综合素质。下面说说体育国训的经历:

以前学校的体育老师是什么形象？一个可有可无，任何人都可以替代的“牧羊人”；头脑简单，四肢发达；轻松愉快，没有教学压力；小三门，底层人，福利，职称，优秀后排；经常要在校园里参加一些体力劳动之类的。从这次新课程培训的交流中不难看出，大部分体育老师都充满了自卑和不满，长期压抑和抱怨。至于造成这种情况的原因，无非是过去社会对学校体育不够重视。虽然教育理论已经明确指出了学校体育的重要性，并给出了可行的改革方案，但地方的落实还远远不够。

通过这次学习，我们看到了改变命运的曙光，学校体育改革的火焰燃烧到了我们身边。我们必须抓住这波学校体育改革的浪潮，我们所有的同事一起努力，愿意付出，以这次新的学校体育课程改革为契机，改变我们体育教师的形象。让体育教师成为不可替代的、高度专业化、高度关注的人。让学校体育像其他学科一样得到社会和领导的重视。

为了改变学校体育和体育教师的形象，我认为体育教师首先要做的是改变自己在课堂上的角色:

1，从讲台到学生中间。老师不再以自我为中心，上面讲，下面听，上面做，下面学。相反，有必要以参与者、观察者、指导者、评论员和总结者的身份走进学生中间。

2.老师从命令学生做操的“指挥官”变成了鼓励和引导学生参与快乐运动的“政委”。老师不能让学生随心所欲。而是要科学合理地制定多层次的教学目标，以目标引导教学内容，引导学生快乐地参与体育运动。

3.教师从对学生进行测试和评分的“考官”变成了总结学习和锻炼成果、分析不足的“教练”。老师不再给学生量化的评价。而是要对学生的体育成绩和锻炼效果进行定性和定量的评价，起到促进和鼓励学生体育与健康课不断进步的作用。

4.老师从一个用“大纲”灌输动作要领的“书法家”，变成了一个带给学生身心健康、社会适应能力和终身体育意识的朋友。老师不再有现成的教学内容，不再对学生做无用功。而是在有限的班级里给学生带来终身受益。

同时，我们的学生也应该改变自己的角色:

1.学生从“随波逐流”变成了拥有独立空间的“运动员”。学生不再只是和全班一起做很多自己不喜欢的事情。而是独立思考，独立实践，独立进步。

2.学生从被动的“接受者”变成主动的“选择者”。学生可以根据自己的兴趣爱好和条件，主动选择学习内容。

3.学生从“一切皆易，一切皆松”变成了可以一展特长的“个人主义者”。学生通过选项学习可以集中精力练习某项技术，必然会快速提高自己的技术水平，有机会展示自己的个性和特点。

另外，经过这段时间的学习，我相信我收获了很多。一些对教育教学工作很有见解的专家，用生动的案例和丰富的知识内涵给了我具体的操作指导，使我更新了教育观念，掌握了更多的技能。

现代教师应成为学生潜在素质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询师，健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的引领者、推动者、合作者。在课堂教学中，教师必须从挖掘和理解教材中探索教学方法。经过这次培训，我感觉我的教育思想有了根本性的转变。我深感作为老师，只有“爱”远远不够，只有“教与惑”不是好老师。只有与时俱进，勇于探索创新，尊重学生，具备专业知识和技能，才能成为一名好老师。

第二，开阔视野。

这次培训是我充电的好机会。我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了我们的专业素质。还学了一些舞蹈、武术等技能，可以把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去。我们坚信，通过这次培训，我可以让自己更加投入到自己喜欢的教育事业中。因为每天可以面对不同风格的老师，每天可以听到不同种类的讲座，每天可以感受到思想火花的冲击。听说的事情很多。但是，借鉴别人的智慧，需要一个漫长的消化吸收过程。但是，作为一线老师，我会一直走下去。前路漫漫，前方人多。我不能走到前列，但我会朝着这个目标努力。

作为老师，实践经验是财富，但也可能是伴侣。因为过多的实践经验有时会阻碍老师对新知识的接受，也能暂时掩盖老师对新知识的缺乏。久而久之，必然导致老师知识匮乏。知识匮乏的老师仅仅依靠陈旧的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至缺失。这时，陈旧的教学经验已经成为教师教学能力发展和提高的障碍。所以这种学习和训练对于一个老师来说是非常必要和有价值的。

中学体育教师国家级培训项目体会2

新课程像一把春风，带着久违的新鲜感吹进课堂，充满人文气息的新理论正在冲刷着我们的心灵。我参加了国培的体育骨干教师培训。学生眼中的体育老师很严格，而体育课却很单调。很多人认为体育课应该跑，跳，让学生机械地练习。反复运动是很多人给体育老师和体育课的定义。但是体育老师很关心。

比如体育课弱的学生不能和强的学生一起参加活动，所以体力就有差别。所以体育老师在给学生分组的时候，是按照学生的孝顺程度和实力来分组的。这是在老师脑子里默默分组的，不用心观察是看不出来的。

体育老师有时很严厉，但在严厉中却表现出对学生的关心和爱护。比如有一次双手练习篮球的时候，一个女生边练边吃口香糖。我瞪了她一眼，她没反应，我就走过去拿球跟她练传球。看她满不在乎的样子，我使劲的时候，球打中了她，她还是我行我素。我真想去教训她。但是稍微沉思了一下，觉得不合适，就让其他同学继续练，然后我把她叫到一边，问她刚才为什么不认真练。如果她不小心，她就会被球击中而受伤。下课后，同学诚恳地说:老师，我错了。不要生气。我以后会努力练习的。？

这些看似琐碎的事情，如果处理得当，可以让学生感到温暖，赢得他们的尊重，从而调动他们的学习热情。老师要处处关心爱护学生。体育老师也不例外。

通过学习，我们重新认识了“健康第一”指导思想的深刻内涵，通过教师的榜样，我们重新认识和理解了新课程理念下课堂教学的方法和组织。在看、听、讨论的过程中，过去的体育课非常单一。在课堂上，老师是全权代表，学生没有主动权，师生关系非常被动。我们和老师们一起学习讨论，我们深深地体会到，只有我们的体育老师转变观念，把适应新课程的方法和理念运用到我们的教学中，我们的学生才能在体育课上快乐地学习，健康地成长。实现我们“让学生在乐趣中学习，在学习中得到乐趣”的目标。

学习时间短。虽然很累，但留下的收获是无穷的，脑子里满满的。通过学习，我获得了很多平时难以理解的经验和教学方法。通过学习，我对《体育与健康课程标准》和体育课的趣味性有了更深刻的理解，对教好新教材充满信心。我会在以后的工作中继续学习，努力成为一名优秀的体育老师。

中学体育教师国家级培训项目体会3

这次之后呢？国培计划？项目的培训提高了我的认识，理清了我的思路，学到了新的教学理念，找到了自己的差距和不足。从中我学到了很多东西，也有幸在国培计划中听了李加厚教授的精彩讲解，让我对教学有了更多新的认识。

经过这两次培训，我深有感触。以下是我的一些感受:

这次培训让我有了很多思考，深刻认识到我要学的东西很多。如何成为一名受欢迎的体育老师？如何在教学过程中给学生营造良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？我怎么能？我觉得还有很多问题需要解决，需要不断的积累和学习。

首先，教育学生，从爱开始。平等之爱，理解之爱，尊重之爱，信任之爱，才是师爱的真谛。无论在生活上还是在学习上，都应该给予学生必要的关心和帮助。只要你及时处理问题，处理得当，注意与学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。对学生的爱还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，要注意学生的个体差异和区别对待。对于成绩差的学生，我们老师要采取不同的教育方法，因材施教。师爱应该是全面的，公平的。

其次，如何让我们的体育课更加真实、自然、厚重、充满人情味？作为一名体育教师，我更应该关注体育课中隐藏的、只有在场的老师和孩子才能分享的东西，关注师生在探索和交流中衍生出来的积极的情感体验。不仅要传授知识，还要善于用自己的智慧调动孩子的学习热情，启迪孩子的学习方法，丰富孩子的学习经验，开启孩子的学习智慧。让我们行动起来，做一个有爱心的人？厨师？让体育课的每一节都是孩子？好吃又有营养？什么事？运动盛宴？！

最后，我也认识到，一堂好的体育课，其特点是理念创新，设计巧妙，实践成功，后续成功。一堂好的体育课要注意两点:一是关注学生，从他们的实际出发，关注他们的情感需求和认知需求，关注他们已有的知识基础和生活经验，这是一堂成功课的必要基础。二、关注体育:抓住体育的本质来教学，注重体育思维方法的渗透，让学生在观察、参与、体验、锻炼的过程中有机会体验以体育为主的学习过程，让学生真正体验体育，享受学习，热爱学习体育。另外，我意识到:一节很好的体育课，难道没有吗？秀？复杂，崇尚？简洁深刻，清新厚重？教学风格，展现思维，注重运动方法，体现体育课灵魂，让体育课上下？运动味？！老师呢？装傻留有余地？也是一种教学的智慧和方法。

通过这两天的学习，我学到了很多东西，不仅开阔了眼界，丰富了实践经验，也升华了思想，使我对体育教学有了更新的认识，对教育有了更大的热情。以后，我会更加努力学习，为教育做贡献。

中学体育教师国家级培训项目体会4页

经过体育课程的培训，我对体育新课程标准有了更深刻的认识和理解。

首先，体育健康新课程的基本理念。

(1)，坚持？健康第一？指导思想，促进学生健康成长。

新课程以提高学生身体、心理和社会适应能力的整体健康水平为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，整合运动、生理、心理、保健、环境、社会、安全、营养等学科的相关知识，真正注重学生健康意识、运动习惯和健康习惯的培养，将提高学生健康水平贯穿于课程实施的全过程，确保？健康第一？贯彻思想，让学生健康成长。

(2)激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。

学校体育是终身体育的基础，体育兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新都应关注学生对体育的兴趣。只有激发和保持学生对体育的兴趣，学生才能自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，关注学生对体育的兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

(3)关注学生发展，重视学生的主体地位。

新课程的核心是满足学生的需求，重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。从课程设计到评价，始终以学生的主动全面发展为中心。在充分发挥教师在教学活动中的主导作用的同时，特别强调学生在学习中的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜力，提高学生的体育学习能力。

(4)关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。

新课程充分关注学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面的个体差异，根据这些差异确定学习目标和评价方式，并提出相应的教学建议，以保证绝大多数学生能够完成课程的学习目标，让每一个学生都能体验到学习的乐趣和成功，满足自我发展的需要。

第二，体育健康新课程标准的设计理念。

(1)，根据课程目标和内容划分学习领域。

新课程改变了传统的按照运动项目划分课程内容、安排教学时数的框架。根据三维健康理念、体育运动特点和国际课程发展趋势，拓宽了课程学习内容，将课程内容分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建了课程内容体系。

(2)根据学生身心发展特点划分学习层次。

新课程标准根据学生身心发展的特点，将中小学的学习分为六个层次。

(3)根据可操作性和可观察性的要求，确定具体的学习目标。

为了保证学习目标的实现和学习评价的可行性，学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康和社会适应两个学习领域，要求学生掌握相关知识和技能，同时强调学生在体育实践中体验心理感受，形成良好的行为习惯，使得情感和意志的学习目标由隐性变为显性，由原则性要求变为可观察的行为特征。这不仅便于学生在学习时认识和体验自己，也便于教师观察和评价学生。教师可以通过观察学生的情绪、态度和行为习惯来判断教学活动的有效性，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。

(4)按照三级课程管理的要求，增加课程内容的选择性。

教师在制定具体的课程实施方案时，可以根据课程的学习目标和当地学校的实际情况，选择合适的教学内容和教学方法。学生可以根据学校确定的内容范围，选择一到两项作为学习内容。

(5)根据课程开发的要求，建立评价体系。

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的局面，强化评价的激励和发展功能而淡化筛选和选择功能，并根据这一原则对教学评价提出了相应的建议。新课程标准将学生的身体素质、知识技能、学习态度、情感表达、合作精神等纳入学业成绩评价范围，让学生参与评价过程，以体现学生在学习中的主体地位，提高学生的学习兴趣。

体育健康新课程标准强调师生应尊重教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程激发学生对体育的兴趣，形成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强的意志品质，促进学生在生理、心理、社会适应能力等方面健康和谐发展。因此，体育健康新课程标准完全符合国家在教育发展中全面实施素质教育的要求。