基于核心素养的数学教学——情境设计与问题引导

？今天晚上，我在网上看了河北省教育科学研究院焦志清老师的《基于核心素养的数学教学——情境设计与问题导向》培训讲座。培训的主要内容包括学生的学习:创新意识、实践能力和学会学习。老师的教导:授人以鱼不如授人以渔。教育学的对立统一与五个领域的综合研究。课程建设:顶层设计，确定课程理念、目标、四基础、四能力、三技能。学生评价:核心素养发展水平等。焦老师从学生学习的角度做了详细的解读。

在实践教育教学中应该如何培养学生的核心素养？特别是对于那些内部动力严重不足、学习基础差、对数学没有兴趣的学生，是否应该引导这些学生成为愿意学习数学的学生？如何激发学生的学习兴趣？如果学生对数学课不感兴趣，没有意识到这门课的重要性，那么学生肯定不会认真听课，高质量的课堂教学是没有办法保证的。那么，现阶段我们需要的高中数学核心素质是什么呢？是否应该以培养学生的能力为重点，才能保证教学质量的提高，培养学生的核心素养？

当然，高中数学核心素养的培养，离不开老师每节课的精心准备和学生的辛勤付出。培养学生的学习能力，激发学生的学习动机。只要学生充分认识到学习的重要性，如果他们能够静下心来，他们就可以在没有监督和督促的情况下学会学习。那我们就不用担心这样的孩子考不上大学了。

如何激发孩子学习数学的兴趣？教学中要从创设情境、设计问题入手。每节课场景的创设，可以最大限度地吸引学生的注意力，集中学生的注意力和兴趣。然后我们很自然的介绍主要知识点。学生在这个过程中学会学习。在这个过程中，学生提高发现问题、分析问题、提出问题和解决问题的能力。同时，学生学会了解决问题的基本方法和数学思想。久而久之，学生不知不觉爱上了数学，在数学学习中发现了数学的美，总结出了自己的一套学习数学的方法。

创设情境、设计问题要符合课堂教学内容，避免为设计情境而创设情境。内容要有趣、科学、合理。创设的问题要符合学生的认知结构，教师要避免自问自答，遇到冷点。要注意给孩子的步骤，并有效引导学生积极思考，注意必要时的说明和提示，避免走向两个极端。充分体现了以学生为中心、教师为主导的课堂教学模式。精心设计教学的每一个环节，预设课堂教学的每一个环节，设计配套措施。

课堂教学的效率直接决定着教育教学的质量，学生良好学习习惯的培养决定着教学的质量。老师的主导作用决定了孩子的学习能力。在设计教学中，我们需要细心、耐心和负责。好学生来自老师的培养，更重要的是来自自己良好的学习习惯和科学的学习方法。提高教育教学质量，我们还有很长的路要走。我们应该冷静地面对困难和挑战，尝试和实施自己的教学理念。在这个过程中实现教学成长，从而实现教育教学质量的跨越式发展。