儿童发展心理学及要点(1)

备注:曼迪

#前言#

儿童发展是所有心理学课程的基础和核心，是家长接受正规心理训练，了解儿童心理的最佳途径。《儿童发展心理学》这本书有200多页，非常精准地解释了儿童的具体情况和内心世界。深厚的内功，再看别的什么书，就跟学武术招式一样。内功+招式=厉害，只有招式附体。微信公众号的使用方法太多了，但是我们看了也没用。为什么？原因不是方法，而是你自己。再好的招式，也需要内力化解。这一步很苦。啃一些课本，真正专业有用的东西。

儿童头发研究

时间:童年

内容:发展心理学(重点:发展)

发展心理学:人的一生都是发展的。父母是对孩子发展有很大影响的人，要用发展的眼光看问题。你遇到的问题只是这一刻的问题，然后这一刻可能就不是问题了。小时候觉得过不去。当我经历了一些事情，好像就过去了。用发展的眼光看问题的父母有一个很好的性格特质:希望。只有前进，问题才有希望解决。如果只看事情已有的和已经发生的部分，方法再好也不会起到应有的作用，因为视角不对。听完课，我会复习一下陆老师回答的问题。其他课程，每句话都有出处。这样处理问题是有用的，这背后是有原因的。从根本上说，一切都来自我们的视角。你对世界的看法，世界会回馈给你。狭义的发展心理学:人类个体心理发展的范畴，研究个体从受精卵到死亡的心理和行为发展规律。从生命最基本的构成(受精卵)来说，算是孩子。研究人生各阶段的心理、行为、心理年龄特征。不学生理学。生理参考教育部发布3-6岁儿童发展指南。

儿童发展心理学:发展心理学的一个分支，专门研究儿童的心理发展规律。儿童一般会指出从出生到青春期前的年龄范围(17，8岁)。家长常见问题:我的孩子是天生的还是受别人影响的？天生:基因决定论。高尔顿(Francis Galton，1822二月16-1911年1月17)，优生学创始人，英国科学家、探险家。他是查尔斯·达尔文的表弟，深受其进化思想的影响，并将其引入人类研究。他专注于个体差异，从遗传的角度研究个体差异的原因，创立了优生学。他对人类官能的研究开辟了一条研究个体心理学和心理测验的新途径。认为个体的发育和品行是由生殖细胞的基因决定的，发育只是内因的扩张，环境和教育起“触发”作用，宿命论和决定论。遗传确实有影响，但后天对人的发展至少起70%的作用，先天占30%的功课。后天因素为主，先天因素为辅。心理实验:双胞胎在不同的家庭抚养，结果完全不同。高尔顿的优生学遭到了驳斥。另一派走极端，行为主义的创始人华生。(行为主义:胡萝卜+大棒，威逼利诱。)环境决定论。不管是什么基因，在任何环境下都能长成什么样子。给我十几个孩子，只要我有时间训练，我就能把他们变成我想成为的样子。他的几个孩子就是被他这样培养出来的，3个疯子1自杀了。完全无视孩子的现实，粗暴对待孩子是行不通的。皮亚杰，互动理论。儿童发展心理学的创始人。辩君:遗传和环境的作用是相互依赖的。2)相互渗透，相互转化。3)成熟和学习的发展作用是动态的。在发展心理学中，发展的核心在于“动”和动。

儿童发展心理学研究三个方面:

身体发育，大脑发育，比如身体和大脑发育，感觉能力，运动技能，尤其是大脑。其他生理，见3-6岁儿童发育指南。主要在大脑，精神，心理。

认知发展。对事物的感知、知觉、感觉、获取信息的方式:a .学习、注意力、记忆、语言、思维。我们讨论的核心。这些棋子可以深入研究，等自己开发出来了，就可以精准的给孩子用了。b .推理(数学)。c .创造力。

社会发展。学校应该教，但是缺乏。情感(爱发脾气？对挫折的抵抗力强吗？)、意志(别人懒，你能坚持吗)、社会关系(人际关系)的变化和稳定。

这三块是无法量化的，心理学上无法量化的东西往往被忽略。

儿童发展心理学，研究任务

描述儿童心理发展的模式。具体的知识点没有用，但是需要转化成模式。

揭示儿童心理发展的原因和机制。

解释和衡量个体差异。

揭示不同环境对发展的影响。

帮助和指导儿童发展的基本方法。包括1)来描述孩子的行为；2)解释行为背后的动机；3)预测未来可能发生的事情；4)提出解决方案，如何控制ta。

儿童心理发展的基本规律。

心理发展是定向的、顺序的、不可逆的(待讨论，催眠要回归童年的感受和变化)。总的来说，心理发展总是从低到高，从简单到复杂，从不完美到完美。整体趋势是向上的，具体过程是不可逆的，但后面可能会回顾。

心理发展的时间不平衡性。第一加速期，第二加速器，稳步发展。加速发展也被称为关键期:在孩子对的时候给合适的东西。

心理发展的普遍性与差异性。* * *性的规律，也不能忽视性格差异。

心理发展过程中消长的辩证统一。一些能力在增长，而另一些能力在下降，这取决于他们从环境中接收到什么样的信息。孩子的成长一定是在与环境互动的过程中。

心理发展，时间上是否稳定。有一段时间很“奇怪”吗？儿童分为口唇期、肛欲期、性欲期、潜伏期和青春期。儿童至少有五个发展阶段。就稳定性而言，这些时期非常不稳定，就像它们处于大陆板块的交界处一样。

在心理发展过程中，发展的连续性和阶段性。两种完全不同的观点。观点1:持续发展，一棵树慢慢长。观点二:阶段性发展，一夜长大，毛毛虫变成蝴蝶。物理上连续的，从长远来看，分阶段的。两者齐头并进。

发展具有时代特征。前一篇文章的证明。既有连续性，也有阶段性。

心理发展的关键期。在正确的时间做正确的事，孩子会突飞猛进。双梯攀爬实验。研究表明，最合适的幻灯片是2岁左右。宝宝1，1岁半训练滑滑梯，4个月学会。宝宝2，2岁训练滑梯，2周学会。时间不对，4个月；没错。这是自然的时间。两周。性价比高，在合适的时间为孩子做合适的事。不是对错的问题，而是时机的问题。孩子准备好了就要给予相应的刺激和训练。这个实验告诉你关键期。这个时候给孩子一个良性的刺激，促进行为能力更好的发展，否则会阻碍孩子的发展，甚至导致行为能力的缺失。关键期不是突然开始或结束，而是逐渐发展到顶峰，慢慢淡去，有一个时间段让大家慢慢去理解和把握。

心理发展是主动的还是被动的。被动:大脑发育，能力突飞猛进。主动性:主动适应环境。

遗传与环境之争。

发育的年龄特征-后续区块研究

社会、文化和历史学派-维果茨基

前苏联的心理学家强调文化、历史、社会对儿童认知发展的影响。

文化视角的创始人。

最近的发展区(孩子的能力发展应该是最近的区域和成人的要求)

脚手架结构

帧结构

教学区(教学领先于发展)

控制方向，而不是每次特定的按压。

最佳学习期

敏感时期，在正确的时间做正确的事。

每个阶段的关键时期

20周

对声音刺激有反应，可以胎教。

刺激-反应反馈。

婴儿时期(0-3岁)

大脑完成40%-50%的发育任务，大脑结构和神经元发生了很大的变化。

这个阶段对身心发展意义重大。

成年人，任何情绪和心理反应都可以从童年时期发现。

神经元重组的机会越多，智商越高。

独立行走能力——探索和与外界交流的能力。开始创造自己的世界，认识自己的世界。身体，情感，表情，口语。每个人看到的世界就是他们看到的世界。心理学上的对错并不重要，重要的是你为什么认为它是对的，为什么认为它是错的。了解背后的原因。

认知层面属于感性运动和直觉动作思维阶段。

靠感官收集信息，靠直觉判断。(成年人做复合决策，孩子更多依靠自己的直觉，不经过大脑思考)

表现出独立的最初要求。

第一阶段的抵抗开始了。“不听话”是好事。如果你完全听父母的话，你自己就会有问题。

孩子成长的代价——摆脱父母

有想法就意味着抵制别人。孩子发展自己的个性，第一个反抗期。鼓励孩子，建设自己。不给孩子尝试的机会，你就被打压。成年人，想做一件事，不敢做，没有自我形成。

社会依恋的发展对情绪发展的意义

依恋是所有关系的基础。0-3岁和妈妈的依恋关系很大程度上决定了以后的亲密关系。第一次感觉好不好直接决定了以后感觉好不好。

三、儿童成长的四个重要时期

第四，动作发展对心理发展的意义

动作发育是心理发育的前提——为什么要走路？探索世界。你为什么说话？与世界交流。为什么要打人？他让我生气。没有运动发展就不可能有心理发展。动作发育受限，心智发育缓慢。

动作发展是心理发展的外在表现？头脑想什么，就会做什么。

动作发展促进空间认知的发展。空间认知很重要。数学语文英语的基础能力都是空间能力。在所有能力中，只有空间认知能力直接决定孩子的学习成绩。空间认知能力决定了大脑神经元的分布，大脑神经元的分布决定了思维方式。数学(推理、思维)和中式英语(语文，考验信息的重组、转化、翻译能力)都是以空间认知为基础的。多做运动很有帮助。

动作发展促进社会技能的发展。如果孩子想玩，越激烈越好。

新生儿反射行为

一些反射保留，一些消失。

在水中浸泡很长时间后，皮肤会起皱。为了增加摩擦力。它是在进化过程中保存下来帮助孩子成长的，但并不是所有的都留到了最后。

反思内容的补充

定向反射:新的刺激出现，包括新生儿在内的个体都有定向反射。喊一声，看过去。

习惯化:同一刺激反复呈现，使原有的定向反射完全消失，即习惯化。我一直吃我很喜欢吃的东西，然后就没感觉了。帮助儿童降低他们系统的敏感度。

去习惯化:一旦习惯了，对刺激的反应就消失了。但是，如果给予一个新的刺激，这个新的刺激不同于之前的刺激，反射行为就会重新出现，说明个体能够区分新的刺激和长时间的刺激。对新事件恢复兴趣的现象叫做习惯化。Eg .我喜欢吃肉，天天吃肉，吃腻了——习惯化；另一种方式，烧烤——习惯。

颜色感知:新生儿看不到颜色。3-4个月就开始看了。

形状感知:婴儿天生偏爱观察复杂的图案，而不是简单的图案。宝宝喜欢看轮廓很多的图形，喜欢曲线，不喜欢直线。婴儿喜欢接收更多的信息。这也是人类认知与其他动物的本质区别。换句话说，如果你每天看简单的东西，你就会退化成动物。人就是人，会一直往前走。

儿童发展模式

皮亚杰

整个发展最重要的奠基者。

格式

认知结构组织中最基本的单位。格式:行动的结构或组织。当你生气时，挥动你的拳头。这个拳头就是你的“格式”。当你生气的时候，你会哭。眼泪是你的“格式”。每个人的行为被分成无数种格式，这些动作在相同或相似的环境中重复、迁移、总结。渴了喝水，不需要思考；生气的时候提高声音，不加思考，喝水，提高声音，都是你形成的“格式”。格式不是与生俱来的，是你在成长过程中慢慢反复学习和实践的迁移和概括。你有你的格式，别人有别人的格式。咨询会问“你第一次有这种感觉的时候是怎么做的？”因为，第一感觉的格式，如果没有第三方介入，会保留下来。如果你现在生气，是在生你童年的气；你现在所做的，是在为自己的童年负责。格式是最基本的单位。如果你理解了格式，你就能理解行为。

吸收

过滤或改变刺激输入。将外部元素整合到正在身体中形成的完全成形的格式中。小橡皮泥被捏进大橡皮泥里同化了。同化，分析具体问题时，大概念同化小概念。为什么和一个孩子讲道理没有用？因为他在同化你，他的理论大于你的。你以为你在改变他，其实他在改变你。

遵循

不能同化怎么办？内部格式要改变，要适应现实。同化的格式和结构被他同化的元素改变，所以整个过程是反过来的。不能同化，只能适应。打，打，打你——同化。我打不过你。我乞求宽恕。照你说的做-服从。

总结:同化——适应是儿童认知结构中最基本的单位，它处理的单位叫做格式。

第五，感性运动阶段。

语言出现之前的阶段。儿童依靠感知运动来适应外界，构建运动业态，开始理解几个内容:

1.客体永恒性。

2.智能结构

在感知运动阶段，儿童在认知方面有两大成就。

主客体区分:区分什么是“我”，什么是“母亲”。孩子一出生，就觉得自己和妈妈是一体的。在感性运动阶段，孩子逐渐发现我想的和妈妈想的不一样，开始意识到我和妈妈不是同一个人。主客体开始分化。主客体的分化意味着孩子的“自我”开始形成。不去尝试，不去实践，就做不了自己。

因果关系形成；会在感性运动阶段形成。以前在孩子眼里，做错事是一回事，受罚又是另一回事。

重要的

1.儿童通过感知运动对外界产生基本认知，并建构一种运动格式，这种格式会一直保持到死亡。

2.对象是永久的。了解一个物体的持久性的过程。灯，拿出来，拿进来。

3.最后，智能结构。儿童通过调动自己的神经元完全理解外部结构。

自我意识和情绪的出现

自我意识情感

复合情绪:羞耻、尴尬、羞愧、嫉妒、骄傲等。不止一种情绪。情感可以分为很多种。愤怒是第一层还是第二层？愤怒不会发生在每个人身上。当有人打你时，你不必生气。你可以回电话。只有想回电话的时候，无力回电话才会生气。情绪有不同的层次。只有先了解情绪，才能知道如何处理不同情绪复合的新情绪。情绪很复杂，一个孩子不开心。你能很快体会到他为什么不开心吗？这就是专业能力。不开心是一种情绪，但绝对不是单一的情绪。愤怒的底层情绪是什么？思考问题。

自我意识情绪出现在孩子3岁之前。18-24个月的宝宝，尴尬又不好意思，表示骄傲。嫉妒和羞耻出现在3岁左右。孩子为什么会尴尬？丢人？尴尬？他妈妈怎么对待他，他会有什么样的认知。忙于工作，忽视孩子的需求，孩子长期认为自己不重要。他认为自己值得活在这个世界上吗？这是在摧毁孩子的自信心。父母的行为影响着孩子对自己的看法。情绪没有好坏之分，只有类别差异和程度强弱。没有完美的人生，只有每个阶段选择什么样的人生。

自我意识情绪的产生和发展依赖于父母与他的互动，所以成人的受教育程度影响着儿童的情绪发展。

自我意识有助于儿童从小就获得他们所生活的文化社会的价值观。孩子为什么会害羞？因为他的父母一直在谈论他。你为什么一直说？因为你有自己的价值观。孩子通过羞耻学会了什么能做什么不能做，什么是对的，什么是错的。价值标准代代相传，也就是文化。文化对一个人来说是决定性的。不同的文化，不同的价值观，不同的观点。孩子的问题不是以对错来划分的，而是以价值标准来划分的。有什么样的价值标准，就有什么样的对错。

情绪的自我调节

补充

孩子哭:他们可以假装哭。你为什么哭？这个我以后再说。

社会性:孩子有所求，得到，或者得不到。通过社会交往评价是否有内心的心理活动。一个人不太会有情绪波动，只有和别人交往才会有情绪。

附件模式

依恋是在母婴互动过程中形成的(0-1岁)

宝宝的任何要求都能被妈妈很好的感知和满足，也就是可以形成安全的依恋关系。注:满足所有要求仅指此阶段。安全依恋的形成有两个特点:1有良好的自信心；一个孩子对世界充满希望，内心永远不会绝望，因为他的母亲曾经在他最脆弱的时候满足过他，所以他有理由相信别人会对他温柔。

抗焦虑型:妈妈尽力了，但是自以为是。母亲的性格有问题，孩子的一些需求得到了满足。孩子们对他们的母亲又爱又恨。很多妈妈都有性格问题，比如情绪不稳定，价值观偏激，不能灵活处理问题，和配偶关系不好。孩子表现出与母亲相似的性格特征。性格不好会遗传。上一代对下一代的影响是决定性的。

回避型依恋:父母忽视他们的婴儿。比如:妈妈产后抑郁症。起初，宝宝尝试各种方法来赢得父母的注意。经过各种尝试后，他闪烁其词。宝宝觉得这个世界对他一点都不友好，一塌糊涂。亲密关系中有各种各样的问题。心理是沙漠，没有绿洲，什么都保护不了，世界是地狱。

关键时期总结

幼儿发展中的注意事项

挑食补充:孩子和大人是两个物种。

A.我只是不喜欢一些食物。

B.零食形成一个闭环。

C.吃就是吃，玩的开心。

游戏补充:

A.自己玩还是和父母一起玩

B.可以触摸的东西。

C.过家家

D.游戏本身不好玩，制定规则才好玩。

《儿童的头发》中最重要的内容——儿童如何认识世界

思维(认知)的发展

“什么经历，什么思考，-& gt；行为-& gt；生活。”思考是底部。人与人之间的差距，就是思维的差距。阶层的分配就是能力的分配。

皮亚杰的认知发展(本质)

四个阶段，你想通了就知道孩子是怎么长大的了。

计算

思考是有一定步骤的。人际关系也是一种操作，比如，欠了人情就要还。思维能力的核心:运算。内化的行动，头脑中的思维活动。在脑海中构思，然后实践。运营第一，行动最后，思考第一，行动最后。可逆操作可以向一个方向发展，也可以向相反的方向发展。宝贝，我对你很好。你想对我好吗？人际运营。7岁才会有操作，以前孩子很难形成这种操作的概念。

操作特性

保护。

集群结构的形成。香蕉+香蕉=两根香蕉。两个香蕉也可以分成两个不同的香蕉。这就是集群的概念。

聪明的孩子有更好的计算能力和更高的情商，这是以操作为基础的。

感性操作阶段。(0-2)参考之前的录音。

手术前阶段。(2-7)

没有形成真正的操作，表象是通过动作的内化形成的。我爸爸打我，说明我爸爸对我不好。“坏”是一种象征。人类的交流是通过符号进行的。孩子可以通过心理符号进行思考，从而在思维上有质的飞跃。父母的语音语调变了，孩子们马上知道父母要批评自己了。我想做点什么来取悦他们的父母。-& gt；思维功能就产生了。外面的东西，孩子抽象成符号，用另一个东西来对待这个符号。这就是思考的过程。

具体操作阶段(7-11)

只有在小学才能学习加减乘除的具体运算，7岁才能进行具体运算。

特点:保守，自我中心的可逆性。可逆性并不容易，要让孩子站在他人的角度思考，需要大量的计算。很多成年人没有可逆性，不考虑别人的感受，按照自己的气质生活，比较宽松。现在还在前期运营阶段。皮亚杰认为，这一时期的心理操作，以抽象概念为主，属于操作性思维，但思维活动仍需要具体内容的支撑。例如:1+1=几支，1支铅笔+1支铅笔。不能完全抽象成“数”的概念。

正式运营阶段(11-)

思维发展到抽象逻辑的推理层面。思维形式开始摆脱思维内容，由具体操作向抽象操作转变。对伪命题做出逻辑的、创造性的回应。开始演绎推理。

总结:

教育领域的每一项成果都是按理论排列的。

认知发展的核心理论，明白孩子如何成长，每个阶段会有什么问题。不要错怪你的孩子。在他没有那个能力之前，他是无法按照你的条件去思考和行动的。