课程整合的主要方面有哪些？

课程整合主要体现在关注课程标准、重组教材、跨学科设计、大单元教学、学科知识与生活的融合。

一、聚焦课程标准，重组教材——学科内整合课程，即增加课程标准的重要性，进一步进入课程标准的讨论，以课程标准为导向，打破教材的排列顺序，重组教材。

二、跨学科设计，大单元教学——实现学科间的课程整合。

跨学科设计单元教学的本质是将人为割裂的内容重新整合，其主要目的是引导学生发现学科之间的内在联系，同时将跨学科学习与团队教学有机结合，培养学生运用多学科知识解决问题的能力，培养整合思维，为未来的多元化生活做准备。

第三，基于课程资源开发的学科知识与生活课程的整合。强调课程内容对社会、科技和学生生活发展的适应性。将学科知识与学生生活相融合，以人与自然、人与社会、人与文化、人与自我为主题选择和组织课程内容，引导学生对自然、社会和自我进行深刻反思。

引用解释

美国明尼苏达州制定的“小学数学和科学教学计划”就是一个例子。生物学是植物学、动物学、生理学和解剖学的结合，也成为美国中学通识教育的一个科目。在欧美一些高校，有“数学社会学”、“社会中的计算机”等新学科。

在当代大学的综合课程中，最引人注目的是生物学和物理学相结合的“生物物理学”。“社会生物学”在20世纪70年代中期开始出现。相对而言，综合课程的综合范围比相关课程更广，但比宽领域课程更窄。