如何成为一名优秀的少儿舞蹈教师的八点建议

儿童舞蹈作为儿童音乐教育的重要组成部分，直观活泼，深受儿童喜爱，在儿童素质教育中占有重要地位。实践证明，一部好的舞蹈作品不仅能以美陶冶孩子，而且能潜移默化地启迪和教育孩子，促进孩子身体素质、思想品德、智力发展和审美教育的提高，从而达到寓教于乐的效果。然而，在当前的少儿舞蹈教育中，由于传统舞蹈教学方法的制约和教师自身对舞蹈认识的局限，儿童对舞蹈兴趣的培养一度被忽视，存在一些问题:一方面，认识上存在误区。教师对幼儿在舞蹈活动中的心理特点和规律认识不够，幼儿园舞蹈教学目标定位不够准确和完整。另一方面，教学方法陈旧，教学效果不明显。首先，教学目的不够明确。在日常的少儿舞蹈教学中，教师往往只注重让孩子简单地模仿舞蹈动作，以学习老师的“规定动作”为主要目的，而忽视了引导孩子理解舞蹈本身及其背后的深刻含义。其次，缺乏对儿童身心特点的深入了解，儿童在教学过程中往往缺乏愉快的情感体验和创新。比如有些老师在舞蹈教学中过分追求练习动作的规范性和准确性，却忽视了孩子情绪的愉悦性，导致很多孩子对学习新动作和重复旧动作感到厌倦。我在教学过程中也遇到过这种情况。记得刚从学校毕业，去了县中心幼儿园当舞蹈老师。开学前一天，我信心满满，想教他们这个教他们那个。一天下来，我筋疲力尽，声音嘶哑，但结果并不理想。我真的被打击了。为什么？为什么会这样？后来经过我的努力和教学方法的不断改变，终于得到了老师们的认可和同学们的喜爱。在此，我将自己这几年在教育第一战线积累的一点教学经验分享交流。一、选材得当是学习舞蹈的关键环节。如果材料选择不当，就达不到预期的效果。1，选择的舞蹈内容要适合孩子的心理和生理特点。儿童舞蹈一定是儿童的，也就是儿童天性的写照。不要让儿童舞蹈带着成人的痕迹，而要表现出儿童的天真、纯洁和可爱。2.选材时要考虑学生的身体素质和表演素质。就像歌手选择适合自己的歌一样，要根据自己的嗓音条件和风格量身定做，不能太大也不能太小。比如你布置或选择的内容很美，很难，超出了孩子的能力，可以弄巧成拙。3.少儿舞蹈的选材和少儿舞蹈也有很大的区别。儿童舞蹈的选材要活泼可爱，突出他的动作和表情的天真和童心；从心理和生理的角度来看，儿童选材要有更丰富的表现内涵和更大的动作表现技巧，这样简单的“笔画”不会可爱，也不适合现阶段儿童的审美需求。4.另外，总的来说，选材要新颖，要有时代感，从体裁到表演形式都要有创新，包括舞蹈词汇和动作的创作，一定要有特色，不能成人化、僵化。在孩子们眼里，世界很新奇:在天上飞，在地上跑，在水里游...只要站在儿童的角度，去感知事物的特点，去分析和处理人和事，最后直观地表现出来，就会产生艺术的童趣。比如舞蹈《在奶奶面前看大戏》，开头是一句童谣:“拉大锯，拉大锯，在奶奶面前唱大戏……”讲述了一群天真活泼的女孩，经过“战斗”，终于开心地来到奶奶家门口，坐在各自的位置上期待大戏开场的故事。话剧开始了，小女孩们在看话剧时脸上丰富的表情，体现了话剧的精彩。看戏是一种民间娱乐。这种舞蹈抓住了孩子好奇、兴奋、参与、模仿的特点，所以很容易引起孩子的兴趣。5.另外，我认为幼儿园3岁的孩子应该以节奏为主，辅以简单的舞步、舞蹈游戏和简单的基础训练。4岁的孩子可以多跳舞，加大训练量，把舞蹈游戏和小品结合起来。而5岁的孩子可以有地面训练，配速组合，表演舞蹈。第二，演示要生动。不管是大人学舞蹈还是小孩学舞蹈，常见的教学方法都是学生模仿老师示范。那么老师如何根据舞蹈的特点和孩子的身心特点进行示范呢？选择什么时间做相应的示范尤为重要。1.示范是儿童舞蹈教学中最重要的手段，这是由舞蹈本身的特点和儿童的生理、心理水平决定的。示范是学生获得正确的视觉形象和动觉表征最方便有效的途径，说明示范是培养运动技能的重要基础。教师可以用他们充满激情的舞蹈示范感染学生，激发学生对舞蹈的热爱，培养他们学习舞蹈的兴趣，帮助他们更好地理解舞蹈作品，更完美地表达舞蹈。“演示”直观生动。5-6岁的孩子生活经验比较简单，对事物的认识也只是停留在表面，很容易被暗示。他们对舞蹈动作的习得和舞蹈美感的形成，大多来自于“示范”。2.教师要准确、生动、有表现力地表演舞蹈作品，让孩子对自己想学的东西有完整、清晰的印象。激起学习的欲望，练习不会觉得枯燥，还能达到更好的教学目的。演示时应伴有语言讲解和对儿童的镜像演示。比如孩子要伸左手，老师要伸右手。这种方法可以激发孩子的学习欲望和热情。