教学过程如何与生产过程衔接？——黄亚南老师公开课侧记

这学期开学以来，“一天一节课”的状态不是很好。虽然我们对教师课程改革的瓶颈有所了解，但整体教学情况却出乎意料。上学期最后一次公开课以机电信息工程系的张顺老师结束，所以我们还是选择从机电信息工程系开始本学期的第一次公开课。希望这个活跃在学校课改中的系能给我们注入新的力量。黄亚南老师的公开课安排在周三的第二节课，可能是因为理工科的内容本身外行很难理解，来参加公开课的老师也不多。好在黄老师没有受到影响，教学环节分布合理。采用基于工作过程的项目教学法。从老师布置任务开始，逐步引导学生制定工作计划并实施计划，最后进行评价。整个教学过程严谨有序，尤其是在教学的准备阶段。对学生考勤、gfd检查、安全操作的重视，已经成为机电信息工程系标准化的教学环节。但总好像少了点什么，总有不对的地方。果然，到了评课的时候，问题就出现了。首先，周校长提出了一个尖锐的问题:“课堂教学理论联系实际，就是把理论课搬到实训场所，有这么简单吗？”理论与实践的融合如何体现做中学，在做中学？在实际教学中，怎么能说是基于工作过程的教学呢？”薛主任这样回答周校长的问题:“理论与实践教学的融合，必须通过课程体系来实现。要做到“做中学”，就必须打破现有的课程体系，创建适合理实一体化教学的新的课程体系，这也是我们在这次课改中正在做的事情之一。教学过程并不完全等于工作过程，基于工作过程的教学方法的立足点还是在教学方法上。它是从实际工作任务中提炼、升华出典型工作任务并进行教学而获得的一种教学方法。因此，我们不能简单地认为教学过程既是一个工作过程。“评课讨论很激烈，也有很多火花。作为管理者，我们仍然困惑于如何重构理论部分和实践部分，如何真正整合它们，如何在课堂教学中实施基于工作过程的课程体系，如何用更有效的方法调动学生参与课堂学习。但是，我们一直在想。在周景平校长的带领下，教学层面的思考越来越深入，教学改革的推进力度也会不断加大。因为我们知道可以借鉴的教学理论和方法，可以参考。但是在课堂实践中，并没有现成的法宝可以一劳永逸的借用。我们必须不断探索和实践。课程体系的重构可以解决我们学生学什么的问题，但就我们学生的水平和基础而言，还远远不足以解决学什么的问题，怎么学的问题才是更大的问题，就像即使找到了治疗疾病的良药，也要让患者服用，药才能治好。我们想说的是:无论什么样的课程体系，什么样的课堂，什么样的教学方式，最终目的都是学生的学习效果。”黑猫白猫会抓老鼠就是好猫。“附:感谢、、吴老师的光临。我们将继续开展“每周一课”活动。这一期会有青年教师换课比赛。公开课期间，邀请没有课的老师参加评课。课改之路漫漫。你们所有人一起努力！