技术促进教师发展的原则
第一，精准实施教师赋权
1.充分调研，定位需求，制定方案。
遵循“以需求为导向，以应用为导向”的原则，基于学校信息化建设和教育教学的实际需求，教师网自决定服务学校以来，安排了多个专家组进行实地调研，通过问卷调查、教师研讨、项目讨论等形式，与学校管理者和一线教师进行深入交流。明确全校目标和培养内容，选择合适的课程主题，推荐合适的关注点和能力点，协助学校制定切实可行的全校实施方案。
2.精心策划，整体设计，任务分解。
结合全校推广计划，教师网按照“计划打磨、项目启动、培训实践、评估展示、绩效考核”的步骤分解培训任务。根据绩效评价的要求，推出“全校推进日历”，详细设计各阶段学校的任务和操作方法，精准分解到具体的项目任务。帮助学校管理者和参与教师明确培训思路和职责，帮助学校有序开展培训。
3.专业指导，匹配课程，促进培训。
为了帮助学校推进校本研修活动，教师网提供全方位、多角度的专业指导。一方面，教师网搭建在线学习平台并根据考核要求设置学习模块，根据学校信息化规划、教学应用与创新、学习应用与创新、管理与评价创新、教师专业发展培训体系匹配信息化主题课程，满足教师各类在线培训和校本管理需求；另一方面，教师网通过制作网络平台运营培训指南和PPT，引导教师完成能力点选择、在线学习选课、小组实践、自主实践等活动，构建“小组学习、小组研究、协同开发、服务支持”的培训体系，实现学习、实践、应用、提升。
4.全面总结，应用评估，提炼结果。
经过一轮调研和培训，学校能够积极开展数字化校园和智慧学校建设，教师积极学习使用信息技术教学应用软硬件设备，积极参与信息技术校本研修实践活动，促进了信息技术与教育教学的深度融合。如宁波市鄞州区江东中心小学构建线上线下绿色学习圈，在信息化教学底层应用与学科应用充分融合的基础上，探索出技术赋能下的“教-学-研”一体化深度培养模式；浦江县龙峰国际学校积极参与云课堂建设，创新东西部精准教育扶贫模式；湖州师范学院南浔附属小学借助升级工程2.0，开创了校本研修新格局。海盐县向阳小学从“应用多媒体导入-重难点分析-在线学习-学习评价-课后拓展”构建了科技与教育融合的创新教学模式。依托枝江汇网络学习空间，长兴实验小学探索出“三通四学五导”移动自主办学模式。
第二，专业服务的成就和发展
1.顶级设计，专业团队，引领潮流。
教师网在省市相关部门的指导下，聘请权威知名教育专家领衔，邀请各地市优秀教师培训专家、教研人员、一线名师加盟，为升级工程2.0进行顶层设计；同时组建由技术部、专家组、课程部、策划部、教务部、客服部组成的专业服务团队，通过面试、直播答题、电话沟通等方式与学校对接，全方位、多角度开展培训服务支持。
2.多人对一，实时响应，保质保量。
教师网第一时间成立工作专班，多人对接各个学校。成立项目维护微信群和钉钉群，力争及时跟进服务工作，第一时间解决问题，为项目顺利实施提供有效保障，并以问题集和平台运营手册的形式解答参与老师的各类疑惑。此外，教师网还通过完善行政管理监控、培训管理监控、技术支持监控的有机协调机制，发挥平台流程分析、精准推送、实时、远程互动、资源聚合等功能。通过签到系统、学习数据监控、学习反馈系统，控制整体培训进度，保证培训质量。
3.深入学校，定期跟进，持续指导。
为了帮助解决学校的困惑，教师网组织“派专家授课、调研指导、成果展示、考核评估”等活动，实现定期跟进、持续指导；派驻专职项目服务人员与学校对接，与学校密切配合，及时沟通，进行精细化管理和监督。为方便区县、学校了解升级项目2.0全校推广进度，教师网定期制作项目简报、学习简报，定期推送参与教师参与培训活动情况，定期汇总参与教师提交的实践成果，定期整理优秀课件、优秀教案等培训资源，打造生成性资源库。
4.多维报告、数据分析、评估和优化
教师网非常重视升级工程2.0的成果数据分析。以学校专家指导和升级项目2.0平台汇总的学校培训数据为基础，力争形成项目整体简报、项目中期分区域总结、全校分学校实施情况总结等多维度报告。结合全校实施，收集参与教师的满意度、意见建议等反馈信息，优化培训内容设计、培训形式安排、专家资源配置、网络平台建设、网络课程设置等，在自查自省中不断完善自我，提高培训效果。