班主任培训第二部分:如何开好主题班会

主题班会和普通班会虽然属于同一个班会，但是有显著的区别。一般来说，班会可以分为固定班会、临时班会和主题班会。所谓“普通班会”是指前两项，即固定班会和临时班会。“固定”的概念是一周一次，或者几周一次。首先，要明确班会的概念。和所有学科类的课类似，班会也是学校日常教育教学中的一种课。从字面上看，就是以班级为单位，甚至以教室为主要活动阵地的定期或不定期的会议。就现实而言，班会通常是班主任根据班级情况对学生进行教育的有效方式。在班会上，班主任不仅对学生进行日常的思想品德教育，还注重培养学生的科学审美、个性心理和社会实践。简单来说就是学生的日常生活习惯和他们日常的学习习惯、学习习惯，其覆盖面可以涉及到习惯养成教育的培养和总结很多方面，比如起床、早上洗漱、上学放学、课堂纪律、学习态度、学习方法、参加劳动、课外活动、日常家务参与、晚上作息等等。其最终目的是帮助学生养成一些良好的日常习惯和学习习惯，提高他们辨别是非的能力，增加他们的集体凝聚力和荣誉感，丰富他们的学校生活和业余生活。其次要明确的是，主题班会和普通班会虽然属于同一个班会，但是有显著的区别。一般来说，班会可以分为固定班会、临时班会和主题班会。所谓“普通班会”是指前两项，即固定班会和临时班会。“固定”的概念是至少时间是确定的，一周一次，或者几周一次。普通班会通常是班主任根据班级情况对学生进行教育的有效方式。在班会上，班主任不仅对学生进行日常的思想品德教育，还注重培养学生的科学审美、个性心理和社会实践。其最终目的是帮助学生养成一些良好的日常习惯和学习习惯，提高他们辨别是非的能力，增加他们的集体凝聚力和荣誉感，丰富他们的学校生活和业余生活。主题班会明显不同于临时班会和固定班会。总的来说，主题班会是指在某一阶段围绕某一主题开展的，对学生进行思想教育的班会。而主题班会内容集中，方向单一，即其主要功能是德育，即借助主题班会对学生进行思想道德教育。其实这里的“思想道德”的含义是一个非常宽泛的概念。有多宽？这么说吧，它的延伸，其实完全触及了积极情感态度的感染教育，正确价值观的引导，高尚审美情趣的鼓励和思辨。主题班会形式新颖多样，让全班同学尽可能地发挥“会”所要求的作用，力求使“会”形成非常突出的效果，并在会后加以延伸，从而提高学生的自我意识和自我教育能力，加强班集体建设。主题班会是教师根据教育教学的要求和本班学生的实际情况，确立一个主题，围绕这个主题开展教育的活动。主题班会形式灵活、主题突出，是学生喜闻乐见的思想道德教育模式。班主任作为学生学习生活的组织者、领导者和引导者，更应该重视主题班会的作用，及时对学生进行各方面的教育。然而，许多班主任对主题班会重视不够，一些主题班会被弱化、异化、片面化，其德育功能无法真正实现。为此，我根据自己的实践，总结了以下对策。第一，克服班主任“一包到底”的现象，强调学生的主体性。主题班会的目的是提高学生的自我意识和自我教育能力，因此发挥学生的主体作用尤为重要。主题班会的成功取决于学生的参与态度和创造力。学生的主动性越强，主题班会的教育效果就越好。因此，班主任的角色应该是“思想者”或“导师”，在主题和形式的选择上要下功夫，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。在班会的准备、组织和开展中，班主任要充分信任学生，大胆任用学生，把平日里的老师讲台变成今天学生展示的舞台。这样，学生通过自己的准备、组织和参与，得到了锻炼，提高了认识，班会的教育目标自然会得到有效实现。第二，克服“让学生随波逐流”的现象，发挥教师的主导作用。很多班主任只是一个发起者，或者是被动的“附和者”(同学们议论纷纷)和“旁观者”(他们并不知道班会的全部内容，也不参与总结和讲评，更不要说引导了)，甚至是冷漠的“旁观者”(坐在教室里一边批改作业一边看班会的进展)和平庸的“参与者”(。所以很多主题班会看似热闹，其实效率很低。班主任一定要根据学生实际设计每期的主题班会，训练学生的口头表达能力、反应能力和创造性思维能力，决不能以忙、学生素质差为借口推掉。第三，克服主题“脱离实际”的现象，关注学生的实际和思想意识。有的班会以片面好玩为主，把主题班会变成文艺晚会、联谊会；有的班会过于注重形式，把主题班会变成时事教育，内容大而空，缺乏针对性和层次性，教育目标模糊。在这些活动中，学生很难实现主题班会的启迪、理解、愉悦、道德教育和行为引导等功能。因此，主题班会选择的内容必须适合学生的年龄特点，以生动活泼的形式包含思想教育。主题班会在选择内容时，要注意两点:(1)关注大多数同学遇到的问题、矛盾和困惑；(2)关注可能对学生全面发展产生重大影响的问题。第四，克服教育过程中的“虎头蛇尾”现象，深化德育外延。可能很多班主任都有这样的理解:班会结束，任务完成。然而，道德教育的目标真的达到了吗？如果在准备主题班会的过程中耗费了大量的精力，班会活动一结束就放松下来，只满足于学生的情绪激动而不做深入细致的落实，那就真的是“虎头蛇尾”了。其实就算是很成功的主题班会，我们在其中的作用也是无法估量的，因为学生的思想是不断发展变化的。一个班主任不可能仅仅通过几次主题班会或者活动就把学生教育好。教育的任何活动都是滞后的，更何况一个主题班会。要让主题班会真正起到教育作用，绝对不能忽视最后一个环节，就是主题的深化和成果的巩固，也就是班会结束后，班主任要进行后续教育。第五，善于抓住教育的机会。做一名班主任，一定要“眼观八方，耳听八方”，抓住一些有利的教育机会，在适当的时候召开主题班会，往往能取得良好的教育效果。比如，毕业前夕，一位担任九年级毕业班班主任的老师发现，虽然学生们都在忙着为毕业复习，但思想却很复杂。他们面临人生的十字路口，面临来自社会、家庭、学校的“压力”，对未来没有太大信心。在这个关键时刻，班主任经过反复思考和精心策划，决定在全班召开以“十年后再说”为主题的班会，作为理想未来教育的活动，并要求每一个学生做好心理准备:十年后，你、我、他会做什么？总有一天，我们会在一起。你想告诉大家什么？主题班会结束后，大家畅所欲言，全班同学情绪稳定，注意力集中，互相鼓励，互相帮助，勤奋学习的氛围更加浓厚。经过两个多月的学习，全班同学终于在毕业考试中取得了好成绩。六、结合学生的心理和年龄特点，开展多种形式的主题班会。中学生正处于青春期向青春期的过渡阶段。他们感情冲动但难以控制，容易接受新事物但兴趣不持久。所以主题班会的形式不能太单一。除了比赛、文艺表演、讨论辩论等通常的形式外，如果条件允许，还可以带学生到课堂外进行现场主题班会。比如去海洋馆做一次海洋科学考察，去戒毒所和警察、戒毒患者座谈，节假日骑自行车去郊区感受大自然的耕耘，去贫困农民或教育纪念馆、博物馆参观，往往能取得意想不到的效果。另外，初中生对感性的东西接受能力更强，高中生知识面更广，抽象思维能力有了很大发展。他们总是更关心政治和社会，喜欢发表自己的意见。组织班会的时候也要考虑到这一点。七、引入多媒体工具，强化直观效果。现代社会充满了诱惑:丰富多彩的电视和电影节目，各种电子游戏和杂志都吸引着青少年的注意力。如果在这样的环境下只用干巴巴的说教来教育，就很难激起学生参与的兴趣。利用多媒体工具，可以通过录像带领学生去不易到达的地方或重温过去的历史；学生可以通过电脑快速获得大量信息；音乐可以渲染气氛，带动活动高潮。据相关研究表明，人们可以记住15%从听觉获得的知识，50%从视觉获得的知识，如果将音频和视频结合起来，可以记住65%的内容。因此，正确使用多媒体工具可以促进学生接受观念，提高教育质量。主题班会结束后，班主任要做好以下两件事:(1)及时掌握学生反馈的信息，掌握学生思想感情的变化并继续引导，力争每次活动结束后，在学生心中留下有价值的东西，并使之在行动中有所表现。(2)班主任要监督班会上做出的决定的执行情况，让学生从现在做起。比如，以“你为集体做了什么”为主题的班会结束后，班主任要及时表扬那些关心集体利益、为集体做好事的同学；对于那些成绩不好的学生，老师要及时批评指正。只有这样，主题班会才能真正发挥作用。