如何学习一门语言来帮助自己更好的学习？学校的语言学习是如何进行的？

1，西尔维娅·冈萨雷斯-鲍尔斯(Silvia Gonzalez-Powers)说，当孩子建立了坚实的母语基础，当老师能够与语言建立联系时，他们会更有效地学习第二语言。他在波士顿公立学校当了19年的老师，现在经营一家家教公司，培训教育工作者。

2.冈萨雷斯-鲍尔斯(Gonzalez-Powers)表示，ESL学生接受ESL教师的英语语言指导和其他教师的年级或内容指导是非常常见的，因此所有教师必须协调并作为一个团队工作。这样，他们可以在听、说、读、写方面提供无缝的、有意义的指导。

3.ESL老师也要了解学生的学业优势和需求。“当ESL学生提供直接、清晰、系统和多感官的指导以及视觉和语言支持时，他们最成功，”她说。希勒说，如果鼓励ESL学生继续学习母语，他们实际上可以比纯英语学生拥有更大的词汇量。

4.“他们可能会在他们的语言之间来回走动来写作、思考或处理，但这仅仅意味着他们正在使用他们掌握的所有语言，”Hile说。“如果教会学生思考他们的语言和英语之间的联系，他们的技能将会成倍增长。

跨年级语言习得

根据戈尔丁的说法，学习第二语言有一个理想的机会窗口，称为“关键期”，通常在青春期早期之前的任何时候。之后，学生需要不同类型的支持和教学策略。戈尔丁说:“对于所有的孩子来说，会话语言技能都是很快习得的，而学术语言需要几年的时间来学习和掌握。”

她说，学习第二语言的过程会随着学生的年级水平而变化:

1，学前班和幼儿园。这个年龄段的孩子学习第二语言很快，而且因为大脑有改变和适应的能力，所以看起来毫不费力。在学校，很多时间花在教授重要的基本读写技能上。没有学会用第一语言读写的多语言学习者可以用英语开始他们的扫盲之旅。

2年级，3-5。在这个年龄，许多多语言学习者已经掌握了第一语言的阅读和写作技能。因此，除了学习说第二语言，他们还必须学习阅读和写作，并在其他科目上取得进步。

三年级，六到八年级。随着儿童成长为青少年，以及其他因素在学习过程中发挥作用，语言可能不会那么自然，尤其是在发音方面。焦虑、尴尬、自我意识也会让语言学习更具挑战性。

英语的特殊性

根据Hile的说法，英语是多种语言的组合，有许多语法规则和许多例外。“拼写相同的单词通常有不同的发音，比如‘pass’、‘buy’和‘hard’，”她说。冈萨雷斯-鲍尔斯说，这是因为英语被视为一种不透明的语言，这意味着字母可以代表多种声音。“英语有44种发音，但它们可以有250种不同的拼法。有许多拼写规则，这些规则的例外和不规则的单词，这使得英语比西班牙语等透明和语音语言更具挑战性，”她说。"

2.戈尔丁说，英语和学生母语在结构和发音上的相似性可能是语言习得的关键。她说:“例如，说俄语的人比说德语的人更难学习英语，因为英语和德语在结构上相似。”“然而，英语对每个人来说都很难学会阅读，因为字母之间的发音缺乏一致性。虽然用的是完整的字母表，但是有50%左右的英语单词需要记忆。

老师怎么帮？

根据戈尔丁的说法，教师可能比以往任何时候都更有必要准备工具和资源来帮助多语言学习者取得成功。“教师可以使用的一个好工具是‘跨语言’，”她说——允许学生用多种语言交流。“知道他们的教室是一个安全的空间，一个他们可以在需要时使用英语和他们的第一语言的地方，他们会感到支持，不那么焦虑。戈尔丁说，用多种语言展示教室标志和标签，使用多语言资源或文本，可以使语言学习成为所有儿童生活的自然组成部分。

2.沉浸式学习也是双语教育的一种有效模式。在这种模式下，主流课程以两种语言教授，以促进双语和双语素养。沉浸在学习中的孩子，在课程中可以用两种语言交流，有真正的社交机会与同龄人互动。“在美国，这些课程大多是西班牙语-英语，但也提供一系列其他目标语言，”戈尔丁说。“双向双语课程为由几乎平衡的英语学习者组成的学生群体提供服务...和流利的英语，”她说。