核心素养下凸显软笔书法教育功能的策略
关键词:校外；书法教育；功能；策略
在现在的社会条件下，虽然很多家庭可能有几台电脑，但可能没有毛笔。书法如何在当下的中国文化中找到自己的位置，重新焕发生命力，是每一个热爱书法的人或机构都要做的事情。
【如果！支持列表] 1。【endif】校外书法教育培训现状
针对校外书法培训的发展，首先要知道书法培训的内容是什么，其次是谁需要推动培训的发展，再次是书法培训的模式是什么。
从校外书法教育培训的形式来看，有以下几类:一类是民办培训机构和挂靠在其他类型培训机构的民办培训班；还有私人工作室；或者各种书协下的书法培训，大学里的老年人书法课程。论水平，官方的书法协会和高校书法培训的师资水平都远高于私立书法教育培训机构，私立书法教育培训机构的师资也比私立画室有保障。
从校外书法教育培训的模式分析可以得出，目前民办的书法教育培训机构在课程模式上基本相似，使用的口号也非常相似。一般都是从学习书法技巧开始，顺便修身养性，只是课型不同。私人画室的数量远远超过私人书法培训机构的数量，但规模无法与私人书法培训机构相比。由于资金、人员等办学规模的限制，大多数工作室甚至没有明确的课程设置，也没有具体的班级设置。由于办学者大多在各类培训机构任教过，其工作室课程内容的宣传明显借鉴了书法培训机构。
【如果！SupportLists]二、【endif】校外书法教育培训如何突出软笔书法的教育功能？
【如果！support lists](1)【endif】加强整合联系，培养学生思维素养
软笔书法的呈现是一种独特的艺术形式，是书写技巧和呈现方式的结合，两者之间有着密切的关系。这意味着书法教授不需要在教授中全面普及，而是需要学生在有一定书法基础后，带领他们掌握书法知识和技巧，帮助他们树立书法意识。一个学生不仅是书法学习中的倾听者，更是一个能发现艺术的书法家。
在“手编”的写作教学中，当学生已经大体理解了这个部首的写作要求时，教师可以整合两方面的知识点:一是在向学生讲解了“求”和“触”的写作过程后，需要引导学生拓展知识点。比如可以问学生“除了这些，还有哪些生词有手编”，那么怎么写呢？再者，教授在学习“手编”后，可以趁热打铁提出与“手编”接近的“手编”，指导学生学以致用，对“手编”的写法举一反三。同时，学生可以回忆带有“手编”的字体，根据书法要点书写。之后，教授会让学生自己观察、整理出一个体系，然后进行相应的教学内容，真正关注学生对写作的认知感受，在揣摩、整理的思维模式中培养学生的思维品质。
【如果！SupportLists] (2) [endif]加强锻炼品鉴能力，培养学生审美素质
软笔书法的艺术形式是中国特有的，极具美感。因此，要培养学生较高的书法艺术水平，不仅要能写出一手好字，还需要培养学生的品味和鉴赏能力，建立自己内在的审美观念，让学生在经历欣赏和品鉴后，提高书法艺术水平。
比如在一段时间内，书法教授可以借助多媒体等技术手段，将中国古代一些著名的碑刻呈现给学生，同时播放一些与书法欣赏相关的纪录片。他们还可以组织学生一起参观当地的书法名胜，在预习过程中体验和感受其中蕴含的书法资源。
比如书法教授在带领学生欣赏隶书碑文《易应碑》后，可以讲解《易应碑》中隐藏的知识，比如它始建于东汉永兴元年，作品中记载的内容就是吕巷易应所要求为夫子庙立白石死史的书。之后，教授可以引导学生欣赏作品，在学生交流的前提下，借机发表自己的看法:此碑文在机构头部较为方正，法度严谨，用笔与方圆兼备，在公平中透露出优雅，属于汉代相对成型的隶书上品。当学生的鉴赏水平提高到一定程度后，再对作品进行品鉴，教授可以慢慢把品鉴的自主权利还给学生，让学生在此基础上学会观察，学会发现和交流，最终获得自己对作品的认知。在整体欣赏中，教授只需要有条理，默默陪伴。从而给学生最大限度的发展认知经验的自由，让学生通过观察和欣赏掌握书法的核心能力。
(三)树立习惯意识，培养学生素质。
古代很多人练字是为了掌握写字的基本功，想通过练字了解书法艺术，帮助提高自身修养。这也是小学生进行书法练习的主要原因。俗话说“字如其人”，书法学习不仅能掌握一项技能、一种能力，还能影响生活中独特的气节和品格。所以作为培训机构，在指导学生如何进行书法练习时，要从两个角度入手。一种是工具性目标，即把书法视为一种能力的转移，重视学生对书法技巧的掌握，更重视学生对书法诀窍的掌握，让学生获得这方面的软笔书写能力；另一个是人文目标，即让学生在遵守中树立修身意识，在实践中提高内在素质。
软笔书法课程的开发和科学应用可以在一定程度上促进和引导学生的认知能力。只有认清传统文化与核心素养的内在联系，彰显软笔书法的独特魅力，才能有效提升学生的核心能力，促进学生的可持续发展。
参考资料:
【如果！supportLists][1]？[endif]王伟林华仁德。充分发挥体制外书法教育者的作用[J]。中国艺术报，2020(04):1-3。
【如果！支持列表][2]？[endif]陈继云。论新形势下校外书法教育中德育功能的渗透[J].中国校外教育，2019(04):6。
【如果！支持列表][3]？[endif]张小玉。私人书法教育与培训的定位研究[D]。上海，2015。