地理教学体会
传统的地理教学模式对我国基础教育的发展起到了很大的作用，也培养了很多有用的人才。然而，传统的地理教学模式更侧重于地理知识的传授，在教学过程中基本上是“老师讲，学生听”。这种教学理念忽视了学生创新意识和人格健康的发展，不利于学生知识技能的形成和良好情感态度价值观的建立，可以说与素质教育格格不入。这也说明传统的教育模式越来越不符合社会需要的人才培养标准，新课程的基本理念就是在这种背景下提出的。本人从事高中一线岗位教学7年，简单说说自己在新课程中的体会。
一，重学生，轻教师
其实在早期的评教中，往往有一个没有学生的课堂，就是让评委看老师的表现，谁表现好，谁的课就好。我一直很讨厌它。在传统的地理教学中，教师是课堂的中心，学生是配角，是观众。一堂好课的关键是看学生理解和记忆了多少知识。但是，我们要记住，地理教学不仅是学生接受知识的过程，也是学生发现、分析、解决和形成能力的过程，是学生地理素养提高的过程。有时候要敢于放手，让学生自己去思考。我们不应该急于告诉他们知识，而是鼓励他们参与教学，让他们自己去寻找知识。
二，过程，轻结论
传统的地理教学模式是应试教育的产物，是向学生传授应试知识，培养应试技能，使得地理这门充满生机和趣味的学科变成了枯燥、死气沉沉的知识。传统地理教学模式的最高追求是标准答案。谁能在考试中写出更接近标准答案的答案，谁就是好老师，谁就是成功的老师。但是每个老师都要知道，知识是取之不尽的，获取知识的过程和方法才是最重要的。所以在教学中，要教会学生如何获取知识，而不是让他们成为机械记忆的工具。
第三，重实践，轻理论。
地理是一门实践性很强的学科，其知识广泛应用于社会生产和生活。但很多情况下，学生对地理不感兴趣。我认为主要原因是在课堂教学过程中过于理论化。如何让学生学以致用，如何让学生走出课堂，这很重要。其实我们都知道古人有很多关于农业生产，天气气候的谚语。这些谚语实际上是古人对地理知识的实践。也许很多农民不知道它们的地理原理，但他们知道它们的地理意义。我们学生学地理有什么用？当然，我们不仅要了解地理现象和原理，还要了解地理的意义。
第四，重视创新，忽视背诵。
在很多老师的课堂上，最急需解决的就是书本上的知识点。记住书上的知识点，在考试中好好运用。好学生是解决问题的好工具，好老师是帮助学生解决问题的好工具。解决方案越接近标准答案，这个工具就越好。为什么会有标准答案？为什么我们不能有很多答案？有了所谓的标准答案，我们的学生只知道死记硬背，符合标准答案。其实应该让学生思考“标准答案”是否真的标准。现实生活中有多少事情是有标准答案的？让学生自己思考。你不需要太在意学生的想法在哪里，你甚至不知道什么。你做得越多，我们的教学就会越成功。
第五，重视思想多于工具
现在，多媒体教学特别受欢迎。当然，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段解决传统教学中教师难以表达、学生难以理解的问题，在教学中有很好的效果。但我始终认为，多媒体不能为了多媒体而多媒体。因为现在看来，一堂好的地理课一定需要多媒体，这就脱离了多媒体使用的初衷。它其实只是一个辅助教学的工具。一堂好的地理课，关键在于它向学生传达了什么，是否让学生对这节课有所感悟，是否对某一个或某些地理现象有自己的看法。如果全部用多媒体展示，学生理解了“一笑置之”，那么这堂课其实是失败的。
总之，新课程改革是一项长期、艰巨、复杂的工作。新课程改革不仅仅是教材的改变，更是教育工作者尤其是一线教师教育理念的改变。以上是我的一点小经验。没有固定的教法。只要老师为了学生不断的自我修正，我相信这样的老师就是好老师！