教师培训经历:追求更好的自己
放下手头的工作，走进国际化大都市，聆听专家教授的精彩讲座，反思自己，华师大高级研修班的学习就这样在不经意间结束了。回顾一周的学习历程，感触良多。
第一，学无止境。
这是什么？学历？？在《说文解字》中是这样解释的:教，从上面施的，从下面有效；教育，培养孩子向善。专业态度和人格品质是影响教师专业发展的关键因素。为了让学生成为最优秀的人，教师首先要成为最优秀的人；为了让教师成为最优秀的人，学校管理者首先要成为最优秀的人。面对新时代，面对飞速发展的教育技术，教师和学校管理者如何成为最优秀的？不断学习是唯一的方法。
五天的学习和九个不同主题的讲座给我们带来了新鲜的风。在新时代教育背景下，如何实施五育融合，促进学校改革发展？？双还原？背景下，如何落实核心素养下的教育质量观？如何从专业发展的角度促进学校教研的集体行动和个人努力？如何构建内容体系，引导学生德智体美劳全面发展，改变相对固化的形式？如何根据科学原则完善备课、上课、作业、辅导等基础教学环节？如何从经济学的角度来判断和改善我们常见的教学行为？如何提高我们的领导力？
每一个问题都震耳欲聋；每一个问题都发人深省。没有这个书房，我们怎么会有机会听这个高屋建瓴？开膛破肚？？我想，这次培训提供的这种切实可行的讨论和研讨，会真正为我们的思想和理念把脉，为我们思考试点指导。
第二，投机，总是在进行
教学管理，课程开发，专业成长，班级活动，家校合作学校的日常生活，我们常常觉得很好，有时候甚至有点自傲。而专家教授的讲座，为我们打开了另一扇窗，让我们从不同的角度审视自己。
扎实的集体备课模式，坚持多年的校本教研模式，学习与思考？双轨制给大家上课，每天上课，我们似乎做得很好，但是听了专家的讲解，回头看看日常的实践，我们似乎有点流于表面:集体备课日复一日的进行，但是？老师明白教材的定位和目标，学生明白学习内容，学生就能轻松理解所学内容？这个？三个，好吗？、?把握教学内容，把握教学对象，把握对象与内容的关系？这个？三抓？不能成为我们备课的起点。我们的备课还是很大程度上以抄备课笔记和做会议记录为主。核心素养下的课堂教学设计和零起点教学任重道远，需要我们落实新的理念，带领教师在反思中前行。
我们在十几年前就开始探索校本课程的开发，至今收效甚微。近年来，双语阅读、科学等校本教材不断呈现和上市，也形成了校本课程网络。然而，在专家的拷问面前，我们思维的碎片化暴露无遗。我们的校本课程，原本的出发点也是好的，但是在实施的过程中变得不合适了。这个问题的根源在于我们的眼光低。校本课程的开发需要经历从理念到行为的思辨。学校要统筹校本课程开发，合理设计教育模式，以课题引领学校发展，以课程支撑特色发展，以课堂促进学生成长。在校本课程实施过程中，要改变传统的单一活动模式，不断探索最具整合性的教育活动。
以STEM教育的实施为例，项目已申请，活动已开展，但效果大打折扣。每次工作没有推进，我们都在抱怨自己的师资力量达不到要求，却很少去思考如何面对现实，激发活力，从而改变现状。在专家的指导下，我们再次找到了努力的方向。STEM教育应植根于小安深厚的文化土壤，与学校文化一脉相承，以融合教育为宗旨，充分挖掘教师潜力，改革传统教育方式，以项目活动促进跨学科主题学习。始终把学生的成长放在首位，努力为学生提供真实的场景，引导学生在真实的情境中面对真实的问题。要更加注重活动的实践性，让学生体验从观察现象、发现问题到解决问题的完整过程，培养学生的实践能力、创新能力和责任感。
第三，行动，永远在路上
学习是短暂的，专家教授的讲课让我们心潮澎湃。当我们学习回来后，我们应该保持这种热情，改变我们的视角，付诸行动，发展我们的教育。
新时代的教师面临着新的挑战，新时代的挑战呼唤着教师角色的转变。经过5天的学习，专家教授们分析了当前形势，勾画了美好未来，指明了前进方向，听起来令人振奋。？套路+流程+细节？，应该是教师发展的真谛。要善于运用质量管理领域的标杆方法理念指导教师发展，坚持高起点、高品位，让教师读最好的书，学最好的经验，向最好的老师学习，通过研究探索解决教育教学中的问题。通过这种以教师为本的理论，可以唤醒教师的意识，促进专业水平更快更好的发展。
抱怨现实，止步不前是行动的敌人，新时代呼唤行动意识。我们要用它吗？比较？反思？行动？我们要从外在的角度看自己，从不同的角度看问题，找到同与异、主观与客观的统一。不断比较工作方法，善于运用极端观点反思、唯物辩证反思等有效的反思方法，才能客观看待自己，坚持取长补短，增强学习热情，不断探索前进的道路，为推动教育高质量发展发挥应有的作用。