深化课堂教学改革的经验总结

在上海为期一周的培训转眼就结束了。培训内容非常丰富，让我们在轻松和欢笑中享受了一场教改盛宴。通过这次培训，我在教育教学过程中遇到的一些问题得到了很好的讲解，对新课改有了新的认识，接受了头脑风暴的洗礼，这将给我们的课堂教学带来更大的升华。在此次培训中，无论是张民生老师的核心素养教育，还是张校长的“后茶馆式”教学，都强调学生在课堂中的主导作用，而教师的地位则由主角降为配角。通过这次学习，我对此有了更深的理解，认识到新课程理念的核心是“为了每一个学生的发展”。

下面我就谈谈我在这次培训过程中的收获，做一个简单的总结。

一、什么是核心素养

所谓核心素养，就是学生适应终身发展和社会需求的必备品格和关键能力。它是德育国民教育目标的体现，表现为个人修养、社会关怀、家国情怀，强调自主发展和创新实践。主要包括三层含义:面向社会，包括社会关怀和家国情怀；面向个人，包括个人修养、自主发展、创新实践；通过多年的学习获得的科学、人文和美学。这三层含义构成了学生发展的核心素养。“核心素养”的提出是基础教育课程改革的创新和突破点。其创新之处在于，以核心素养为统摄，教育“以德育人”的教育价值更加凸显；它的突破在于它是课程“三维目标”的整合。

二，“后茶馆”教学

“后茶馆式教学”是一种注重学生学习获取知识的过程，提高学生学习效率的教学方法。“后茶馆式教学”以效率为主导。以前课堂教学是按照顺序和进度讲解的，学生自己去读概念性和认知性的内容，老师只轻推难点和原则性的内容，从而使课堂教学精细化。

“后茶馆式教学”强调能自学的老师坚决不谈。老师讲的不一定是最重要的，一定是学生听不懂的。学生必须在课堂上接触到问题。没有问题的教学就是灌输，特别要注意学生的不同想法。自由、轻松、愉悦、和谐是“茶馆式”教学的特征。这与我们学校近年来推行的学案导学、合作探究课堂的思路是一致的，以学生为主体，教师为辅助，教师只是课堂教学过程中的辅助角色，起着引导和辅助学习的作用。

那么我们应该如何在生物教学中体现上述精神呢？生物教学活动要体现经验，让学生通过经验的获得来重构知识；要体现主体性，尊重学生的首创精神，让学生成为活动的主体，而不是“主动”；要体现校本性，要根据不同地域、环境的特点选择资源、组织活动；要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。我认为作为一名高中生物教师，课堂教学应该做到以下几点:

首先，在精心创设的情境中学习生物学。

在生物教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观的教学活动，如利用客观事实、动画演示、实验教学、生物行为演示等。，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识生物知识。

第二，实现有效互动。

在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流。教师要提供适当的帮助和引导，善于在学生中选择有价值的问题或观点，引导学生讨论，以求找到问题的答案。真正实现师生之间、学生之间的有效互动。

第三，培养学生的初步应用意识和解决问题的能力。

生活是学习的大课堂，是探索问题的广阔空间。学以致用是学习生物学的最终目的。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验并解释和应用实际问题。教师要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生将生物学知识运用到生活中，解决身边的问题。

第四，教师和学生可以利用多样化的平台教和学。

如今，互联网几乎已经覆盖了商业、制造、金融、娱乐等所有领域，传统的思维方式在互联网面前是如此的不堪一击。虽然教育界对互联网的渗透极为谨慎，但仍然认可资源、交互、个性化、共享、大数据分析等互联网思维模式。老师也要用课程的超级多元化来填补课程真空，为孩子未来提供更多课本之外的学习可能；这也让学生自主学习成为可能。老师可以把学习中的重点难点问题做成微课，上传到网上，让学生随时点播学习。制作微课也是一个教学反思的过程，可以有效促进教师的业务成长。这样，利用各种平台，学生能学到的东西比老师说的更多、更多，有助于学生更快成长。

第二部分总结了深化课堂教学改革的经验

阳春三月，万物齐唱。在这个充满希望的季节，我有幸参加了“乌兰察布市中小学校长课堂教学改革培训”活动。经过四天紧张而充实的学习，战略地位的专家讲课，学员自己参加的体验式培训，我们受益匪浅。第一，做一个有教育信念和情怀的人。

这是乌兰察布市教育局局长李聪在培训正式拉开帷幕时发出的呼吁！集宁一中校长李亦非也用事实说话，列举了我们国家存在的一些问题:中国式过马路，老人摔倒后人与人之间的冷漠等等。问题直指我们的内心。归根结底，这些问题都与道德有关，是我们的文化出了问题。他说，反思今天的教育，有两个问题。一是教育的内容，强调知识技能而忽视常识的道德教育；第二是学习方法的问题。我们传统的教室太死板了，很多学生上课睡觉。所以作为一个教育工作者，我们应该反思我们教育的意义。学校的意义是什么？在谈到这个问题的时候，李炳亭教授给我们讲了一个达摩祖师和申光的故事，告诉我们，改革之路虽然艰难，但我们应该从一个迷团变成一个觉醒，睁开眼睛看世界，做一个光明的校长和老师。于是，我对“大”字有了新的理解——它指的是肩上扛着扁担的人。我们深感肩上的责任重大。要经常思考和感受，做一个有教育信念和情怀的人。

二、转变观念，找准症结，打造高效课堂。

1.了解传统课堂教学方式对学生的伤害。

杜金山教授的一组科学数据有力地证明了传统教室里孩子的状态。通过对15000名学生的调查，能量损失率为38.5%，高效学习率为49.5%，课堂上升率为100%。(能量损失率是指学生上课走神的时间与课堂时间的比值；高效学习率是指高效学习时间与课堂时间的比值；课堂平视率是指课堂外的麻烦吸引学生向外看的概率。)他对这三个率做了细致的解读。我们可以想象一下，如果我们戴上一副具有特殊功能的眼镜——它可以帮助我们看到孩子的内心，我们会看到一个奇怪的现象:100个孩子中有39个像孙悟空一样，他们的真实身体早已飞出窗外，到处旅行。也就是说，我们常说“身在，心在汉”，学生的身心是不同的。这意味着我们班40%的孩子都在监狱里，老师要投入40%的精力去当狱警，但是苦口婆心的讲也没用。那么传统课堂就是这三率的锚。这样的课堂学生只是处于被动状态。他们是听众、观众、客人。我们的出路在哪里？就是要进行课堂教学改革，改变孩子的被动状态，让孩子从顾客走向顾客。

2.注重学习，转变观念，促进新课改顺利进行。

新的教学模式需要新的教学理念和原则来支撑，而这些理论的实践者就是教师。教师作为新课程改革的实施者，首先要从思想上转变观念。观念变了，遇到的困难就不再是困难。如果想法是新的，我们的动力就足够了。用李炳亭教授的话来说，教师应该是“纵火犯”、“骗子”、“哑巴”、“懒人”，教师应该把自己的课堂和时间还给自主学习的学生，不去侵占和侵犯学生的认知建构。

3.选择模式，参与课程改革，形成特色。

在训练中，要求我们完成角色转换，把自己当成学生。因此，在接下来的研究中，所有的学生都进行了小组建设和高效课堂过程的体验式培训。一种全新的课堂教学形式正在我们眼前展开。教学采用五步走:自主学习——小组学习——小组小示范——班级大示范——总结整理辅导方案，达标时检查，所以也叫五步三查教学法。

“雄关漫道真如铁，如今已是一步之遥。”在乌兰察布市教育局课改工作的指导下，只要我们有信心、有决心、有努力，丰镇市的课改明天会更好！

第三部分，深化课堂教学改革的经验总结

3月26-27日，我有幸参加了全市中小学校长课堂教学课程改革培训会。这两天给了我很深的启示。我深刻认识到课程改革是我们发展教育、提高教学质量的主要手段。课程改革永远在路上，具体体现在以下几点:1。作为校长，首先要提高自己的观念。只有校长对课程改革和学校课程改革有坚定的信念。只有这样，全校教师的思想才能统一到课改的中心任务上来，才能集中精力于教学，专注于课堂，一步一步地推进课改工作，进而推进新课改的教学模式。

2.作为校长，第二是加快课程改革的步伐，这决定了学校课程改革的速度。回国后，我校要成立课改小组，落实系统方案，广泛征求教师意见，规范学校课堂教学模式，并组织教师认真研究推广该模式，在教学中不断完善该模式，有效调动学生学习的主动性。

第四章深化课堂教学改革的经验总结

3月26日，我参加了中国教师报和乌兰察布市教育局的中小学校长课堂教学改革培训会。经过这两天的学习和聆听，我受益匪浅。对于这种类型的集中培训活动，我们仍然认为应该多组织一些。本次培训将主要围绕课改中遇到的“怎么改，怎么改”，由专家进行分析解读。对我们县乃至乡镇小学来说是一个新概念、新举措、新方法。这真是雪中送炭！

最后，我总结了三点经验:

1.我们必须转变教育观念，以适应课堂教学改革；

2.要改变课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，从顾客转向顾客。

3.我们必须改变教师的角色，成为课堂的领导者和指导者。

通过这次理论和实践的系统培训，作为一名学习管理者，我有信心将我校的课程改革进行到底，并找到成功的思路。