教学实验2022的体会
大三上学期教学实验的体会2022年(上册)，我完成了大学四年第二个基础有机化学实验，这可能也是我本科最后一个有机实验。这两个学期的基础有机化学实验给我带来了很大的收获。
首先，基础有机化学实验教会了我如何使用多种实验仪器，锻炼了我的基本实验技能，教会了我很多有机物的处理，这和无机实验的处理有很大的不同。作为一个有机科学专业的本科生，这个也是必须要掌握的。同时，对不同反应的实验，更有助于我们了解反应物和产物的性质以及反应机理，对有机化学的学习也很有帮助。有机物的光谱分析进一步锻炼了我们的综合技能，是有机化学实验与基础有机化学、物理有机化学、有机结构分析等学科的交叉结合，锻炼了我们综合分析问题的能力。自主实践实验增强了我们自主学习和总结的意识。这为我们今后的科学研究和学习奠定了基础。另外，我很荣幸作为查正根老师的学生学习了两个学期的基础有机化学实验。查正根老师认真负责的教学态度给我留下了深刻的印象。在学生实验过程中，他会观察并指出学生的实验操作错误，督促改正。查正根老师的教学态度也非常严谨负责，鼓励大家积极思考，让我们充分体会到做有机实验的乐趣和意义。虽然我们一开始并不喜欢这种教学，但是因为习惯了按书本做实验，思考和讨论起来很费时间。然而，渐渐地，我们发现在实验的过程中仍然存在许多问题，而这些问题中有些是可以通过思考来解决或避免的。同时，查正根老师还对教材中的一些实验进行了改进，大大简化了我们的实验，提高了效率。对实验结果没有大的影响，有效地完成了实验，可以得到较好的产品。
最后感谢查正根老师和两个学期的助教孟老师和易老师的悉心教导。我相信这两个学期的实验是我人生中的宝贵财富。
教学实验演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分。是建立物理概念和规律，理解和掌握物理知识不可或缺的环节，同时可以培养学生的观察能力和思维能力。对于初中生来说，成功的演示实验更容易活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。下面我就说说研究过程中的一些体会:
1.创新的物理演示实验教具可以增强演示效果，增加演示的可视性，激发学生学习物理的兴趣。
演示实验具有其他教学方法不可替代的作用。为了增加演示效果，增加实验的可视性，我在实际教学中做了一些尝试，取得了良好的效果。比如演示串并联电路的时候，我做了一个很大的演示板和超长的电线，把上面的电池盒、开关、灯座、灯泡进行科学的排列，挂在黑板上，通过长长的电线连接到桌面上的演示电流表上，醒目大方，全班同学看得一清二楚，电路连接一目了然，演示起来更加方便。
2.实施小实验、小制作教学方法。
在日常的教学实践中，我体会到通过小实验、小制作的完成，可以激发学生学习物理知识的兴趣，调动他们学习的积极性。物理的特点决定了学生学习物理的难度，导致了部分学生对物理学习的恐惧和厌学。如果能改进课堂教学，通过学习体验自己动手制作和练习的乐趣，就能激发他们学好物理的信心。如自制针孔成像相机、潜望镜、望远镜、简易天平、电机等。，既能训练学生的动手制作能力，又能培养用脑思考的习惯和创新的能力。
3.创新实验教学方法
注意引导学生观察实验，观察是实验的第一步。为了使学生养成仔细观察的习惯，培养学生的观察能力，教师首先要让学生自由观察。观察一段时间后，老师会再次提问。肯定有一些同学观察方法不当。老师可以引导学生再去观察，一定会加深印象。此外，一些成功率较高的实验也可以由学生演示，提高参与度。
总之，演示实验的创新可以让学生学会学习，增加锻炼的机会。在今后的工作中，要不断思考，不断创新，让演示实验为教学做出更大的贡献。
教学实验2022的体会(第三部分)探究性实验是学生带着问题自己进行观察实验，在实验过程中探索、发现、获得新知识。它是培养学生科学探究能力的主要途径，并在此基础上发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。因此，探究性实验在初中生物教学中具有非常重要的地位和意义。现在我就谈谈自己在探究性实验教学中的体会。
第一，自己动手，激发兴趣
比如“探索温度对模具寿命的影响”，这个实验无论是从知识背景还是材料和器具来说，对学生来说都不难，组织实验也不受实验设备和器材的影响。老师必须组织学生自己做。从实验设计的初衷来看，并不是要求学生严格完成科学探究的七个步骤，而是体验科学探究的基本过程。只要设计的实验方案具有可操作性，就应该鼓励学生大胆尝试。让不同的小组探究不同变量对模具寿命的影响，既发展了学生求异的思维，又激发了学生的实验兴趣。只是这个活动需要将近一周的观察时间，所以在整个活动中要安排时间让学生交流实验现象和结论。一个学生有成功感；二是让学生体验完整的探究过程，为后面的学习打下基础。
第二，规范探究实验的基本程序
不管学什么，方法最重要，探究实验也是。在实际教学中，很多老师注重七步的记忆，忽略了七步之间的因果关系和思维顺序；注重询问过程的完整性，忽略每一步的独立性。因此，教师应注重探索性实验和课本实例的结合，让学生理解每一步的意义和步骤之间的关系，从而建立完整的探究思维顺序。要做到这一点，教师也要有意识地为某一步设计强化训练，消除学生的畏难情绪。
第三，科学训练
培养学生的探究能力没有探究，就没有创新；没有训练，没有能力。要真正培养学生的探究能力，必须要有科学的训练。
1是完成教材编排，从感性认识出发培养学生探究能力的探究实验。当然，我们可以完全改变实验材料，或者根据实验目的重新设计。比如“解剖观察鸡翅”这个实验，目的是让学生发现组织构成器官。我们可以用橘子代替鸡翅，便宜又好，效果一样。
2.以试题的形成为基础训练学生的探究思维，从理性认识中培养学生的探究能力。目前关于学生探究能力培养的问题很多，但最好选择以学生已有的学科知识为背景的探究题，学生更感兴趣。教师也可以根据学生熟悉的生物学知识、事实和材料编写训练问题。
教学实验2022(第四部分)这次有幸参加泉州中学物理化学实验骨干教师的学习培训，无疑为我们教师专业素质的提高提供了一次难得的学习机会。作为一名生物老师，我受益匪浅。让我近距离的看看几位老师的教学风格，深厚的教学功底，精湛的教学艺术。虽然老师的水平和风格不一样，但是每个班都有很多值得学习的地方。我来谈谈我在这方面的学习感受:生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖于科学实验。在生物教学中，实验、学习、观察等实践环节对掌握生物知识、科学方法、培养实践能力和形成科学素质起着至关重要的作用。正是因为这个原因，从我们开始接触生物这门学科开始，就有了生物实验课程来锻炼我们的各种能力。不过，确实我上过各种生物实验课，更深刻地感受到现代生物技术综合实验对我的影响有多大。
首先必须提一下刘智老师和龙老师提出的实验要求。独特的实验安排，听完之后让我震惊，因为从初中开始，甚至大学前三年期间，都没有老师让我们在学校安排的实验课时间之外来实验室做实验。当然，这很可能与我们生物技术实验的内容安排密切相关。长期以来，我们准确地遵守着课程设置的规则，而刘老师却轻描淡写，手舞足蹈地打破了笼罩在我们头上的诸多东西
2008年的“笼子”。有时候，我甚至在想，随着这种思维局限的打破，会不会也激发出我们叫做想象力的翅膀，让我们在知识的世界里翱翔。好了，别扯远了，还需要把我经历的主题拉回来——实验！第一节课，老师给我们详细讲解了这学期需要完成的一系列实验。都是环环相扣，紧密嵌入，一点点的压力，但是我们更多的是一种急切的兴奋，恨不得马上动手，依靠我们所学的知识，认真的完成实验，最后还是能看到可喜的结果。就这样妄想着，我们现代生物技术综合实验的漫长旅程从第二周开始。因为老师对实验时间没有硬性要求，我们只要一有空就往实验室钻，比之前实验课发生的少。由于一些实验仪器的缺乏，学生每次做实验都是又推又喊，导致实验兴趣的丧失。结果就是做实验的态度越来越散漫，甚至干脆下了台。上了几次实验班，就没什么热情了。但根据刘和龙两位老师的提议，大家分时段来做实验，使得使用仪器的时间错开，减少了争抢仪器或药物的嘈杂场面，实验也变得顺利了许多。老师会先体谅一些忙的同学，在黑板上写下他们在实验中很可能要做的步骤和注意事项，下一次实验的项目和要求，然后开始在忙着做实验的同学中转悠。观察我们的实验操作，或不时解释我们实验步骤的原因；实验药物的作用；如何获得更好的结果；实验没有得到好结果或失败的原因。但是随着实验的发展，更多的时候，我们在看完书上要求的实验步骤后，就纠缠老师，围着他，问他关于实验的各种问题。即使同一个问题被问了很多次，老师还是带着亲切的微笑回答了我们的问题。他的平易近人和。
细心的教学，他的傲慢、耐心和微笑深深打动了实验中的每一个学生。
其实这是他教学方法的亮点。独立实验迫使我们仔细品味步骤。实验中的各种问题需要我们思考如何消除，继续实验；不尽如人意的实验结果，迫使我们仔细回顾实验的任何细节，找出问题所在，也要求我们深刻理解这个实验的机理，用药的原因，实验操作的要求等等。这些我通过自己的双手和大脑逐渐积累起来的经验，是以前从来没有得到过的。那时候我只知道按照老师和书上写的步骤去做，也不在乎为什么要做，所以没有去探索实验，能学到的东西自然就减少了。
以上是我近一周现代生物技术综合实验的一些体会。希望在接下来的工作中，我能从这里获得更多的经验，把我的学习运用到其他的实验甚至学习生活中，拓展我的知识面，开阔我的视野，丰富我的背景，强化我的能力。我不敢自称是未来生物领域的一流人才，只鼓励自己做一个不辜负期望，对人民有用的普通生物老师。
教学实验2022的体会(第五部分)电气部分的动态电路在近几年的中考中频繁出现，其重要性不言而喻。而且还作为选择题的最后一行出现，难度可想而知。因此，在课堂上通过引入链接来引起学生的注意，并要求学生通过分析分类示例来总结方法，然后将方法应用于实际问题的解决。
电路的动态问题包括滑动变阻器滑块P位置的变化，电路中电物理量的变化，开关通断的变化，以及电路故障。
本复习课的目标是分析滑动变阻器的滑块P的位置变化引起的电路中电气物理量的变化。
这节课的主要内容是研究串联电路和并联电路，滑动变阻器周围滑块P位置的变化引起电路中电物理量的变化。
初中生正处于从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，思维在很大程度上还难以脱离具体事物。在考试中，他们经常会遇到因变量随自变量变化的“动态分析”问题。如果学生没有掌握基本的分析方法，就容易凭空推理，导致判断失误或无法判断。通过介绍“动态电路的分析方法”，学生可以找出电路分析的误区，从而更好地分析动态电路。学生知道静态情况下的串联和并联电路，会用欧姆定律分析静态电路。动态变化对学生来说是全新的，如何将这种全新的知识内化为学生自己的知识。在教学过程中，从学生熟悉的串联电路、并联电路的基本定律和欧姆定律入手，理清电阻产生的原因，再由欧姆定律得出电流和电压的变化。让学生了解判断的正当依据和基本处理方法，对“动态分析题”会有更好的理解，判断的正确率也会大大提高。这也是授人以鱼不如授人以渔这个道理的体现。
本课在讲解例题时，分别讲了串联电路和并联电路的分析方法。在串联电路分析法的讲解中，判断电流表和电压表测量的对象，根据滑动变阻器的滑片运动和串联电路的电阻特性判断总电阻的变化R=R1+R2，根据I = X判断电流的变化，这些同学掌握的很好。主要是根据U1=I1R1来判断定值电阻(小灯泡)两端的电压变化最后根据串联电路的电压特性U=U1+U2来判断滑动变阻器两端的电压变化，这不是很好。
在并联电路的分析方法中，分析并联电路中电表示的变化时，由于并联电路各支路两端电压与电源电压相等，所以首先要考虑电压表的指示不变，这一点很好把握。由于并联电路各支路是独立的，互不影响，所以根据欧姆定律可以判断各支路电流的变化，在欧姆定律的分析过程中会应用错误的公式。最后根据I=I1+I2的分析，得出主路电流的变化。重点是区分电表测量的对象，电路复杂的同学很难区分电表测量的对象。
习题设计体现的教学效果良好，习题为例题训练，在例题讲解中获得分析动态电路的方法。同时通过习题巩固学生的分析方法，让学生在做题中掌握本课的分析方法，举一反三。
本课的缺点是:
(1)研究过程中选取的内容难度太大，很少有学生能在课堂上真正理解。
(2)教学能力不足，学生课堂训练时间不足。
(3)在动态分析过程中，对一些物理量的判断方法很多，由于时间原因，这方面的指导还比较缺乏。
(4)课堂教学中，学生对总结方法的放手程度仍然不够，过多的指导导致学生实际解题训练的时间不足。
教学实验心得2022(第六章)“大量阅读与写作”教学实验是针对传统的“以课堂为中心”、“以教材为中心”、“以教师为中心”的“单轨”教学的弊端而提出的。它以素质教育为出发点，以“限时、大量、低耗、高效”为原则，以听、说、读、写为大宗。引导学生积极发展，建立了有效的教学标准和一般学校普通教师在一般条件下可以对普通学生实施的“双轨”教学体系，大面积提高了语文教学质量。
我们班在20xx年9月进行了为期两年的实验。现在，原来的实验周期到了。现在我就说说我自己对这个课题实验的实践:
一、总体思路
把语文教学时间分成两部分:课堂教学时间不超过4/5，强化“双基”，抓根固本，完成教材规定的基本教学任务，这是第一轨。第二轨是开设不少于1/5时间的自由读写课，学生可以拿着自己的课本自由读写，加强学生的语文实践活动，拓展学生的知识面，培养学生的语文能力。第一轨以“我教你学”为原则，从教到学再到做；第二轨是自由读写，实行“你学我教”，从学到教。两条轨道同时有机运行，形成“两条轨道”并行运行机制，缺陷相互制约，优势相互生成，依次推进。
第二，加强了以下五个方面的培训:
一个是听力记忆训练，每天25分钟；二是言语训练，每天25分钟；三是听、说、写训练，让学生讲故事、听故事，然后引导学生说出自己理解的内容，再引导学生写下自己理解的内容，从而发展学生的形象思维，启发学生的创新意识；
四是读、说、写的训练，引导学生注意观察身边的事物和生活，观察图片等。，把自己观察到的东西说出来，然后在说的基础上写下来；第五，视听阅读训练，让学生每两周看一部爱国电影，把看到的和想到的说出来，然后尽量写下来。
第三，主要做法是:
1，就是每天利用晨会时间进行口语交流训练，只要同学们看到了，就能说出来。可以是好人好事，也可以是课堂上的不良行为，可以是国家大事，可以是奇闻轶事等等。
2.每天写日记，选择最好的班级交流。
3.鼓励学生自己动手，包括画图、小实验、小制作等。学生先做，再写下来；
4.读、说、写，让学生自己读，写下自己的收获和体会。
第四，缺点
1，由于班级人数多，学生的日记不一一评论，少部分学生只能靠自己的自评和自批。
2.学生语文基础参差不齐，实验进展艰难。3.学校图书馆藏书有限，很难保证学生的课外阅读。
4.由于本人水平有限，实验中的很多谜题还在探索中。经过两年的实验，我们班学生的语文素养有了明显的提高。他们大多能用书面语言表达自己的思想感情，作文中也有真情实感。以上是我在这个实验中的一点体会。请批评指正。