职业教育课程体系的构建

建立“中介”学校的实践——以天津职业大学为例

摘要:结合学习的核心理念、高等职业教育的模式和职业教育的突出特点。探索高职院校“学校与社会配套、专业与行业配套、课程与新工作配套”的发展路径，创新“工学结合”作为人才培养模式实践的重要前提和基础。

关键词:工程设施结合职业教育；前提是“工学结合”，德国的“双元制”，英国的三明治教育，美加的“合作教育”，日本的“产学合作”，澳大利亚的行业主导型培养模式“TAFE”都有不同程度的成功。工学结合的学校教育模式，工学结合突出学生的主体地位，建立准确的职业定位，充分利用校内外不同的教育环境和资源，将课堂式的学校社会工作教育与直接体验相结合，为就业学生提供社会空间和最充分的保障。

工学结合的高等职业教育人才培养模式的显著特点是高等教育的核心理念。实施“学校与社会设施、专业与产业设施、课程与工作设施”的发展路径，是创新“工学结合”的前提和基础。经过多年的实践，认识和重新实践天津职业大学的人才培养模式，进而认识经济、社会和终身发展的基础。

学校与社会设施:职业文化与产业发展的“零距离”

学校和社会设施的基点是科学确定的方向，真正融入社会发展的进程。学校文化与社会发展的脉搏紧密相连，是社会文化建设的重要组成部分。大学本质上是一种文化现象，是大学生存的重要基础。发展和血液是大学之间不同的症状和特征。作为高等教育的一种特殊类型，职业文化建设是一项基础性、前瞻性、战略性的工作，是基于高等教育经济社会发展现实的全球性趋势。一个基本点，以终身教育的探索和实践为基础，每个人的需求。

1。时代发展趋势，专业文化引领建设”

职业教育是一种特殊类型高等教育的发展趋势，它与经济全球化、产业结构变化、人的全面发展和人的需求密切相关。

职业相同，文化不同，大学文化。同样的内容，同样的方面是深刻的，有理想、有信念、有追求，逐步形成的传统优势和特色，反映了学校的历史，也是为了保持运行的内功，凝聚和团结的源泉，奠定思想、理论和文化基础，推动学校的改革和发展。高职院校的文化内涵与同质化文化。以职业文化为宗旨、以就业为导向的行业、企业和社会领域，都具有其职业的根本属性:以服务为基础发展起来的生产线、高素质的技术专长，其职业特点、职业与环境、职业技能、职业道德、文化素质构成了职业文化的丰富内容。

天津职业技术学院的职业文化被称为“职业文化”，其在人才培养、服务社会、文化引领等方面的功能逐渐拓展。通过多年的积累，基本点是:在发展的大背景下科学定位自身，突出创新项目的内涵，结合“人才培养模式，建立相同的价值观、思维方式和行为方式，形成前提，规范和完善学校的教育特色，遵循“冲击反射”。本着综合考虑的原则，我们应该认识自己，充分理解客户——一种根深蒂固的企业文化，这是其追随者、学生、宣传者和员工所共有的，并在实践中实现真正的价值概念定义的内涵和外延。精神文化系统文化和物质文化学校建设的整体规划和分步实施，构成了最基本、最可持续的竞争优势，成为企业持续发展的活力和增值潜力。

“职业文化”引领了学校的长期实践，特别是在技术培训水平、教育评估、国家示范性高职院校建设项目和办学战略等方面，强化了我们与其他部委和时代发展、与高职教育服务活动的实施，进一步提升了职业文化品位和内涵，树立了* * *不变的价值观？

2。办学精神文化建设的创新服务理念

精神文化建设是专业文化的核心和灵魂，包括办学理念、校风、校训、校风、教学、科研、校徽、校歌等内容。

我们的教育理念是在高度的职业文化中，对理想、信念、道德、情操的相对稳定的长期积累的根本指导思想和追求，是同校的校训和校风。学校建立以服务为导向的应用为根本，以质量为独特的群体。即在长期办学实践基础上内化升华结晶的理论抽象价值，凝练而必然，充分体现了学校的功能、品质和价值。

《服务型应用之根》对学校的定位和标准培养进行了高层次的概述，独特群体的“学校求实精神和意识创新的缩影”。“文化”和“专业”的校训是以不同的传统、精神格言、校风为特征的，是学校和学校的理性抽象，是认可其文化传统、文化精神和校风的校训，也是具有文化意识和习惯的学校的传统和精神。展示的“文化名片”构成了学生思维和行为的不同文化模式。德育，教育能逼一个真正的，新生的力量“校训勤奋，求实，团结，创新”的校风，它充分体现了学校服务于社会的总体要求，以及教职工和学生统一规范的行为准则。

从某种意义上说，“勤奋、求实、团结、创新”的校风是逐渐形成并持续树立起来的，“德育”可以倒逼现实，一种新的“校训”，这是由一个学校的定位和方向、基本认识功能、学校的教育理念和发展战略决定的。

3。规范化制度行为文化的改革与发展

学校的组织结构和运行规则体系的机制所形成的文化，属于职业文化的导向、制约和规范。在此基础上，学校安全维护正常秩序至关重要。制度是强制性的，但已经被认可，成为内部的接受。教育无精神影响的要求，才能形成师生自觉遵守和维护。

学校的培养目标和要求，逐步夯实了基本的制度文化。包括实施学校管理，建立科学民主决策、民主管理机制，改革人事分配制度和管理体制，形成专业文化属性，创新人才培养体系，人才成长运行模式。

在党委的领导下，校长负责行政和学术权力的协调机制，建立高效和有效的执行，发挥代表大会民主监督和管理制度的作用，承担教科文组织委员会的学术和专业管理、组织和指导工作。20世纪90年代初，根据职业文化建设的内涵和要求，在行业、企业、社会组织和政府部门参与理事会的基础上，近年来逐步推广，具有专业性和开放性的特点。

学校人事分配制度改革，专业文化财产管理制度。人事分配制度改革从2001开始，经历了三年的周期，2008年进入第三个实施阶段。这项改革建立和完善了一套系统服务的“学、教、研、管、服等多种类型相结合”的人才培养模式，为建立有效公平的竞争机制、激励机制和新的约束机制奠定了基础。

在创新“工学结合”人才培养模式的基础上，学校需要一系列适应企业和个性发展的柔性教学管理、教学保障和教学评价体系，并在实践中推行职业资格证书制度、“订单”培养模式的实施、学生对教育和管理活动进行综合评价、社会建设“速率”考核的评价机制，促进学生就业竞争力的提升。

4。实施环境建设和人才培养的物质文化建设。

专业文化的载体是一所学校的基本条件，但它也超越了学校内在的精神形态，体现了学校物质文化建设的内涵和品位。生态、人文、网络、硬件建设、特色物质文化、专业文化“芯”的形态、具有一定价值目标、审美意向和教育意义的人文环境、建立在校园上的校园环境。

建设的内容来自于学校的校园环境和人文景观，是表象、校容、建筑构造、教室、展厅、操场的艺术作品，所有的方式、一石、一景、一物都带有“德育工作者的格言启示、杂志、书籍、海报、标志和交通工具精致、美观”的标识，所有的一切都包含着“义务”文化，加强了赏心悦目。这些特定的文化符号，让师生无处不在，一切都感受到美国文化和美国思想潜移默化的方式所形成的认同感和归属感，具有一定的文化价值。和意识形态价值。

建立专业氛围，实践特色人文环境和文化场景，就是建设教学环境、设施和实训场所，设计教学工厂和教学环境的车间，建立理论与实践相结合，教他、训他，研他、训一体化，边学边学。目前，这种校园文化环境的建设已成为主要建设项目。此外，在培训基地建设之外的一个示范契机也呈现出几何式发展的态势。

建立一个数字化、在线化的教学文化项目，也就是一个学校的建设。从高职教育和经济的角度来看，我们应该积极适应信息技术发展的要求，加快数字化校园的建设。其中，校园多媒体在线教学系统、特色数据库职业教育信息资源平台、数字图书馆和办公自动化系统的建设，将形成教育教学学术发展、思想道德建设、政务公开和运行的关键技术研究管道。

二、专业和工业设备:文化和实用需求的“零”

专业培训和行业企业的“零”需求是第二层次的设施。在这个层面上，学校将始终根据市场需要的专业、企业需要的课程和实践技能、质量的岗位标准和社会评价体验，作为全校专业设置、调整建设、社会发展服务、行业和企业需求的“零距离”纽带。

专业限定了培养目标和规格，服务于社会和个人的需求。学校以市场为导向，始终研究需求，把适应变化的准脉搏放在首位，采取多种形式的行业与企业合作培养，不断提高学校的适应性、开放性和实用性。

1。整合社会资源，在首批国家级示范校项目的基础上，学校于2007年更加注重整合社会资源、校园(区域)合作、校企合作等多种形式参与示范校建设，取得了显著成效。它是在实施工学结合人才培养模式改革的基础上形成的。

天津市眼科医院建立校企合作:“天津职业学院眼视光学院教学、科研、培训合作；化工设计院与七工股份、塘沽开发区、天津滨海分公司、永包装股份有限公司、中国蓝星(集团)股份有限公司、日本免税品集团等数百家企业签订合作学习文化(订单)协议，扩大合作学习与文化的结合。同时合作，政府管理，天津港保税区形成工委“校企合作，产学研结合，共同培养”。位于天津的科研院所、7家信息技术公司组成了天津职业大学电子与信息工程学院。职业培训机构与学校的合作，静海县高职院校与成人职教中心对接联合办学项目，签订了为期6年的协议。建设天津市妇女职业教育培训服务中心和社区团体，天津市妇联，职业培训，教育培训。

2。借助业务优势，深化“工学结合”培训工作。通过校企合作、校园(区域)合作，以“订单”为主体的教学模式不断深化学校，在“工学结合”的运行机制下，大大提高了培养质量。

处理“订单”——国际学院日集团的合作进一步诠释了真正的订单培养模式——寻找以“订单”为导向的学校和“构建”学校订单的客户。奥运会后，该集团扩大了业务规模，并招聘了大量员工。但是，严格的招聘条件。通过直接对话和面试，小组多次取得英语、日语和小组整体素质的良好前景。集团已连续四年与学校签订“订单”协议，接受大量学生到企业培训。鉴于此，学院实施的新的教学模式和教学内容顺序调整方案，根据工作要求，大大提高了学生的社会就业竞争力。

环渤海地区包装技术与设计专业根据发展要求，与天津常戎印刷包装设备有限公司、天津京赛嗅觉包装制品实业有限公司等10家企业签订订单式培养协议，常戎班学生安排实习，在所学理论所在企业和学校提供奖学金直至毕业，并安排技术人员现场授课。订单不仅调动了学校的积极性，也对企业提出了更多的订单需求——为企业培训员工。

工程交替——作为国际化大都市、现代化金融、贸易和旅游城市，近年来天津酒店业发展迅速。酒店管理专业采取灵活的方式满足酒店工程交流教学的需要，如招聘员工、季节性用工、实习期间人员等。业余训练活动，2007年，酒店管理专业，通过课堂互动“实践教学体系:第一课堂“教做”交替进行，教学与训练相结合；第二类质量方针实践，加强专业场景、职业培训、技能竞赛和实践活动的社区组织；第三类是“在职培训”，涉及参加企业实践、组织工作实践、毕业实习等活动。

融合工程——在形成相应业务需求的基础上，结合工学结合的人才培养模式，不断完善和推进真正意义上的校企“组合拳”。机械制造及其自动化、电气自动化工程，2007年大部分“订单”、“天岗班”、“唐晨热电班、三星级班”模式都是以不同的形式实现的，但有一点是相同的:根据经营的需要重新制定教学计划，分别在岗位、学校、企业进行评课。

实习6个月以上——符合研究生实习的所有要求。2007年，超过80%的大学生和实习学生参与了培训中心的整体教学，超过30%的实践研究应用了化学工艺专业毕业生的实习计划，以支持研究和生产。实行岗位轮换，培养学生在天津克林科技有限公司建立电影制作与分离实训车间，在实际生产操作中参与项目开发活动。

与日本集团合作的酒店管理专业是“完全文化交替的方式，大学二年级开始工作，在天士力制药集团以校企学习、学习、实习文化的形式参加企业培训项目，2/3的时间在学校学习，1/3的时间在企业实习。学生可以根据企业未来员工的身份进行管理。

* * *享受——2007年，天津市包装技术协会与学校的研究基地和学校的扩建依托行业协会建立公共技术服务渠道，拓宽服务的行业舞台。面向全国的“包装结构设计师资培训，面向企业的包装艺术设计”和“图形图像处理图像，培养人才和鉴定活动，增强学校的社会服务能力。

社区管理服务专业与天津龙符宫《家的时代》合作，开拓新途径，探索敬老院应用艺术的“秩序”。基础培训师通过“订单”总裁助理和老人们，* * *完成学生实习和教师挂职运动，并承诺学习企业，参与企业管理和企业的深度合作项目，参与专业建设。天津日报独家报道。

天津汇通装备与机械制造及其自动化专业设立学校的机械工程实训中心，成为天津市职业院校数控技能大赛的主会场。2007年，天津市第五届职业院校62%以上的数控项目举办了技能竞赛。

3。吸纳企业骨干，“学用结合实施保障，走专业化道路，集中部分学校2007年，8个专业教学团队建设一年来成效显著，形成:

一个“全国优秀教学团队；国家包装杰出贡献奖1；”国家级精品课程《号角2》，天津市名师、优秀教师，天津。

目前，8个专业技术行业和企业正在生产一线技术骨干，即“双师型”教师队伍，并参与创建工作。产线技术骨干，124“能工巧匠”兼职教师，开展专业课程、职业技能培训和职业培训任务，开展课程建设培训计划，制定辐射专业实践指导。教学团队建设等方式，在初期以置换基础课教师、兼职教师、高校教师为主要条件。

同时，在多渠道教学团队建设方面:重点建设专业带头人和骨干教师，赴美国、澳大利亚、新西兰、香港培训学习考察，在国际学术合作下兼职进行企业文化和企业评价；教师参与生产实践，加强职业技能培训，学校组织2007级以下青年教师职业技能竞赛35场，引起关注。天津每日邮报，全部由劳动部门承担的九个职业的职业技能鉴定首次在天津大学举行，天津市总工会副主席。

课程和运营设施:教学和专业能力要求“零”

课程建设是高校教学改革的一个重点，但也可以以主动脉学校创新工程为切入点，满足高技能人才培养和专业岗位对接的需要。根据“人才培养模式”推广任务和典型专业技术岗位的要求，在课程建设过程中，通过试点课程设计，重构基于工作过程的课程体系，建立新的课程标准，形成新的教学创新活动(包括教材)。

被解构和重构的课程体系根据专业岗位的职责和能力要求主要体现在三个方面:课程作业处理设施、课程与职业资格证书的中介、课程与项目任务的中介。

1。课程工作过程中的中介

基于系统工作过程的过程，是一项重要的理论研究和实践创新活动。有必要重建适应职业能力的新的课程体系。打破学科课程体系是一项艰巨而复杂的活动。要解构原有的课程体系，重建新课程的理念，建立新的课程体系，形成新的课程内容，建立新的建筑基础和运行平台。

为此，我们尝试组织力量，分四步构建课程体系:

首先，专业领域(位置)是典型的研究任务。包括:工业生产和工作研究、学习、访问研究、国内外课程。大规模的以市场需求为导向的课程建设研究，经过十几个组织、行业、企业的一线技术人员反复论证，学校的教师和研讨会邀请了不同领域的课程建设专家进行讲座和交流，初步形成？想法？学校课程:基础导向，解构与重构是基于职业能力需求和工作过程导向，在原有课程体系基础上进行解构与重构的新的课程体系。

其次，建立基于工作过程的课程已经做出了路线图。研究，以“以职业为导向的职业教育与市场需求的培训和运营平台相结合”的理念和建设实践，提高学生的就业竞争力。观点不同，专业岗位生产(工作)任务，专业类别建立路线图，过程主旨发言，学校形成:原理，不同路径，不同特色的统一，从而形成典型的工作过程课程(机械制造，自动化，验光，技术专长等。)、任务情境课程(应用化学技术)、项目开发型项目(物流管理)

第三，选择新的专业课程建设试点。8 .着力改革专业实践课程体系。专业侧重于专业的典型任务和辐射研究相应的专业技术岗位，并在此过程中完成工作。在对一个产品、一个项目或一个独立方案、一个闭环系统进行详细分类的基础上，根据理论知识的要求，按照课程体系的总体设计、课程内容与课程标准、课程体系设计与形成进行展开。同时，新课程确认了动词结构所代表的过程的名称。

新型教学形式“工学结合”人才培养模式的特点及运行模式。作为“双师型”专业教学团队、生产实训基地和灵活的教学管理体系，在创建“工学结合”人才培养模式的过程中具有逐步深化的保障。

反复讨论重点建设专业的发展，做了几轮不同程度的创新和新的课程建设方案。

最后，全面实施新课程体系建设活动。一年一度的国家示范性高职院校建设项目的顺利实施，为课程设施和工作流程提供了最好的机会，创造了最好的保障、指导和最强的理念基础。基于工作过程导向的建筑活动的各类专业课程全面开设。在第三轮人事管理改革中，学校提供与基础安全运行和保护工程人才培养相结合的职业教育和培训，以提高整体动力基础和系统保护质量为重要抓手，深化建设进程。

2。课程与职业资格证书的中介

学校将“双证”作为服务社会需求的要素，通过顶尖设计人才的培养开始调整。双证制纳入教学计划，努力推进逐步深化。

3。