在教师培训座谈会的最后。
第一，促进教师专业化发展
以前我们在学校的时候学习各种科教规律，老师也告诉我们，在你以后的工作中，要理论联系实际，才能把学到的教学方法运用到实践中去。但是到了工作的时候，我好像觉得学过的教学方法基本没用。于是我找出所有的科教法书，通读一遍，希望能温故而知新。回顾过去，脑子里也是满满的理论，但在课堂上还是不能满足自己，真的很苦恼。
新课改后，突然觉得自己的思想观念突然变了。新大纲不仅充分肯定了教师在教育和儿童发展中的作用和地位，也对教师素质提出了前所未有的要求和挑战。对学生实施优质教育，促进学生积极、活泼、生动地发展，关键在于教师的素质。
通过学习，我明白了每一个学生都能学习，都能学好，成为一个优秀的孩子，成为未来社会的一员。就像孙立权老师说的，“老师的能力就是让一个不爱学习的孩子爱学习。因此，教师要注重将体验的内容转化为学生容易理解和接受的内容和形式。学生容易理解和接受的内容和形式是什么？我认为大纲中指出，教师应该是学生学习活动的引导者、支持者和合作者。教师是主导，学生是主体。这凸显了一个巨大的变化:教师角色的变化。
1，迷茫中的向导
学生在学习和生活中经常感到迷茫。面对学生的困惑和疑问，是应该像以前一样简单的告诉他们答案，还是引导他们走出迷茫，找到光明，体验努力的快乐？毫无疑问，是后者。在老师的指导下，孩子通过自己的努力得到答案，而在寻找答案的过程中，孩子不仅体验到了过程的快乐，还从中获得了更多的知识。
2.探险的支持者
学生的学习生活是一个研究和探索的过程。在这个过程中，老师要么提供材料，要么在精神上鼓励学生，这是对学生学习的一种支持。
3.学习过程中的伙伴
孩子有无数的好奇心，但能力有限。为了让孩子更好地探索和学习，老师应该发挥作用。我觉得，在孩子探索的过程中，因为个体差异，孩子的能力是不一样的。如果孩子的能力达不到，就要帮助他们，互相配合完成。在我们的教育教学活动中，不难发现三者是相辅相成、密不可分的。记得宋主任在课堂上说过“平庸的老师是说教，好的老师是解惑，更好的老师是示范，优秀的老师是启发。我们的老师应该不时地适当地解释、示范、启发和教育学生。
第二，转变教师角色
学生的学习也是从要求我学，到现在我想学。这种巨大的变化突出表现在孩子们身上，他们对老师感兴趣。比如我把我要学的单词编成一个故事，孩子们听了好故事后很开心。他们还一边表演一边学词，这样孩子们学词的时候会异常开心，因为老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。这都是因为老师角色的转变，把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时关注孩子的快乐学习，不是被动地接受孩子，而是满足学生的需求。学生不仅积极快乐地学习知识，而且努力创造一个让孩子想说话、敢说话、喜欢说话、有机会说话的环境，并能得到积极的回应。孩子在交流和生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他方面的能力也得到发展。
新课程改革改变了教师的意识和角色。教师在充分肯定孩子的同时，要对每个孩子因材施教，给予适当的指导和支持，共同实现目标。
这次听专家和优秀老师讲课，真的感觉新课改已经深入到每个人的心里，树立了符合专业要求的教师形象。无形中，真的带来了很大的压力。这种引导的作用如何才能更好的正确引导迷茫的学生？教师先进性发展是必须引导的基础。要成为一名导游，你必须有思想。这个支持者需要什么样的理论支持和良好的态度才能让学生接受你的支持；这个合作者的角色如何让学生真正感觉到你和他是一个高度的朋友，相信你们能合作成功？我正在思考这个问题。
我认为:我们应该是受过教育的老师，就像现在提倡的那样。多读书，多思考，多反思，做一个有思想的老师。我们一直说，实施纲要就是要坚持先进理念和核心价值观，就是要代表先进文化。而我们常说，要一桶水，才能给学生一碗水。我想这也应该是从教学工具向“知识工作者”转变的动力。
2065438+2006年8月6日，我有幸参加了县小学数学骨干教师学习培训。首先感谢为我们搭建了这么一个难得的学习交流平台的单位和领导。其次要感谢我们数学教研员的细心工作，让我们学生觉得每天都有收获。这次培训内容丰富，形式多样。上午先听了两节示范课的几点点评，胡桂华老师的《我心目中的高效课堂》，张老师的《小学数学有效教学解析》。
这次培训让我充分享受到了自己充电带来的精神上的丰富和愉悦，亲身体验到了在专家的指导和伙伴的互助下，学习的过程是多么的丰富多彩。作为一名数学教师，我必须有深厚的学科知识，熟练的操作技能，良好的思想素质，特别是骨干教师，应掌握现代教育教学理论和技术。教育观念要提高，观念的更新会带来教育教学方式的改变。以下是我参加骨干教师培训学习的体会:
一是思想认识提高了。
通过培训，我懂得了定位、思考、探索、创新，让我的课堂充满了激情；我知道如何让我的学生真正认识到:每个人都学到有价值的数学；每个人都能得到必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。多注意观察，勤于理解，乐于交流，善于沟通。在目标中注重个人潜能的开发；在模式上注重个体的主动探索和情感体验；在策略上，注意自主学习和引导学习的统一。教育从以人为本转变为以人为本，教师从控制者、判断者转变为参与者、引导者，学生从接受者转变为探究者、接受者。培养学生的创新意识，发展他们的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务。所以在教学过程中，【莲花山课件】一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题、研究问题、解决问题，培养他们的创新意识和创新精神。
二，如何构建高效课堂
课堂教学的效率是指在正常的课堂教学中，通过师生主动学习和思维过程的引导，在单位时间(通常是一节课)内高效、高质量地完成教学任务，促进学生实现高效发展。课堂教学是师生的双边活动，数学教学的过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。翻译成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常的收获，超常的提高，超常的进步。
第三，在教学活动中，教师要做好组织者。
老师要充分信任学生，相信学生完全有能力学习。注重课堂实践和资源整合，利用专家的教育智慧弥补其不足，利用信息技术整合教育内容，促进教育教学行为的改变。
第四，教师要学会终身学习。
教师要在自己的教学实践中落实学习，把学习与实际教学结合起来，努力探索新的教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，以便更好地满足教学需要，通过总结经验提高自己，争取更完美的目标。最后，要充分利用现代信息通信技术，不断拓展学习资源和学习空间，及时了解专业领域和其他领域的最新发展动态，注意与其他老师和专家的合作。我突然觉得，要想成为一名合格的骨干教师，就必须在提高自己的专业素质、理论水平、教育科研能力和课堂教学能力上下功夫。