儿童心理健康教育综述
不经意间，工作已经告一段落。回顾这段时间以来的工作成绩，你怎么看？想必需要写一份工作总结。你还在为写工作总结发愁吗？下面是我给你整理的一篇儿童心理健康教育总结短文(一般5篇)，希望对你有所帮助。
儿童心理健康教育总结1谈儿童户外活动自主性的培养自主性是指思考、判断、有自己的主见。未来社会需要有独立创造力和适应能力的人。所以从小培养孩子的自主性，不仅是社会的需要，也是每个人满足自身发展的需要。而且现在大多数孩子都是独生子女，积极培养孩子的自主性尤为重要。
户外体育活动是通过丰富的活动素材、充足的场地空间和科学的项目设置，促进儿童动作、思维和意志发展的一种方式和途径。也是培养孩子自主性，发挥创造力的独立活动。
第一，创造良好的环境，给孩子提供自主发展的氛围。
《指南》中指出，幼儿园开发体育课程，培养幼儿对体育的兴趣，是一个重要的目标。要因地制宜地创设各种有趣的运动环境，开展多种形式的野外活动，吸引孩子主动参与，让他们体验运动的快乐。可见，良好的环境能让孩子自由地参与活动，产生快乐的情绪，这是发展孩子自主性的重要前提。
好的环境包括外部环境和孩子的心理氛围。外部环境是指教师在组织幼儿户外活动时，要提供丰富的设备和活动，并根据幼儿的兴趣和水平及时调整，满足幼儿不断发展的需要。比如在跳跃区，我们提供了瓶子、草垫、脚印、橡皮筋、梯子、箱子等各种跳跃工具。，让孩子采用不同的跳跃方式:双脚跳、单脚跳、侧身跳、交换跳等。，为儿童的想象和创造提供了充分的空间，达到了儿童自主活动的目的。另一方面也营造了和谐平等的心理氛围，和孩子一起动，一起跳。当个别孩子不敢跳高高的梯子时，他们会用鼓励的话语和积极的目光扫除孩子的恐惧，帮助孩子树立自信心，让孩子充分感受到和同伴、老师一起行动的快乐。
第二，转变观念，充分认识儿童的主体作用，让儿童真正成为发展的主人。
首先要激发孩子的主动性。而兴趣对孩子的自主发展有着明显的促进作用。苏霍姆林斯基曾指出:“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是觉得自己是一个发现者、研究者和探索者。”幼儿时期是一个幼稚的好奇心和积极探索的时期。要把握这个时期孩子的特点，注意激发他们的活动欲望和学习欲望，调动他们的积极性和主动性。所以在活动中，要关注孩子的表现，关注孩子是否对活动感兴趣，能否带着积极快乐的情绪参与其中。
在实践活动中，我发现孩子们特别愿意和老师一起摆放器皿。抓住这个兴趣，我提供了一些适合孩子按照自己的意愿摆放的小玩意，鼓励他们用新的方法去玩。同时，我根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择、自由操作，鼓励幼儿进行“五动”:动眼、动脑、动手、动脚、动嘴。我总是耐心倾听他们的想法和感受，并为他们提供表达的机会。鼓励他们玩自己的游戏给大家看，给每个孩子提供表演的机会，让他们在成功的体验中发展，从而进一步激发他们的独立热情。
其次，让孩子自己玩。纲要中指出，要支持孩子的个性和创造性，绝对尊重孩子的意愿，不要让孩子的想法受到自己意见的影响。的确，游戏的主体是孩子，游戏的权利也在孩子。我们必须保证孩子们在游戏中的自由。
最近，我发现我们班的男生对踢足球有浓厚的兴趣。如果老师强迫孩子玩他们不感兴趣的跳跃游戏，我相信他们只是敷衍了事，只会对跳跃感到厌恶。于是我邀请孩子们在相对宽敞的草地上玩足球游戏。一方面，我满足了他们的兴趣，另一方面，我鼓励他们创造新的打球方式。这样就把游戏的主动权交给了孩子，发挥了孩子的主体作用。
再次，在和孩子玩游戏的过程中，要不断鼓励孩子玩新花样。由于中产阶级孩子的年龄特点，在体育运动中，他们经常重复比赛，经常表现出热情。这个时候，作为老师，我觉得可以给孩子足够的时间去拓展想象力，在自由活动中探索，寻找新的玩法，提高孩子独立创造的能力。
在户外活动中，我会和孩子一起锻炼身体，一起探索游戏中遇到的问题，一起头脑风暴更多更好的玩法，鼓励孩子尽力去玩新花样。比如在活动过程中，我发现连续几天，有的孩子会去玩滑板车，有的会躺在滑板车上，用手往前走。有的单脚跪在滑板车上，用另一只脚的力量前进；其他人会坐在上面慢慢移动。这时，我肯定了他们的各种玩法，同时激励他们一起比赛，看谁的方法能最快最省力。于是孩子们开始交流，逐渐形成了一定的规则意识，也学会了与同伴交流、合作、竞争意识，发展了孩子的自主性。
最后，老师应该不断给予孩子积极的评价，帮助他们培养自信心。《纲要》指出:要尊重儿童在发展水平、能力、经历、学习方式等方面的个体差异，因材施教。努力让每个孩子都满意，都成功。所以，在户外活动中，老师不仅是孩子的玩伴，也是观察者和评价者。老师每一次积极的鼓励和评价，都会增强孩子的积极感受和信心。
三、培养孩子的自主性应遵循几个原则
1，主观性原则。要根据儿童身心发展的特点，最大限度地激发儿童的自主性和创造性，选择有利于儿童多种感官积极参与的教育形式和方法，为儿童提供思考、交流和表现的时间和空间，帮助儿童将活动的内容和对象内化为自己的态度、能力和习惯。
2.身心全面发展的原则。开展各种体育活动，要遵循儿童生长发育规律，保障儿童活动安全，促进儿童肢体均衡发展和基本运动能力全面发展。同时也要提高孩子的自我保护能力，保证孩子的活动能够安全有效地进行。
3.因材施教的原则。在户外运动中，既要关注孩子的共性，也要关注孩子的个体差异。从实际出发，要有明确的目标，让每个孩子都能在原有的发展水平上得到提高。
4.充分利用家长、社区等社会资源的原则。可以利用家长的资源组织亲子遥控游戏，通过家长和孩子的参与来促进亲子关系。同时借助社区和周边环境资源，开展安全适宜的运动，从而提高孩子的社会交往能力。
总之，在户外活动中，老师要坚持孩子发展的基本理念，培养孩子独立的意识和行为，让每一个孩子茁壮成长！
儿童心理健康教育综述2。心理健康教育作为学校健康教育的内容之一，越来越显示出其重要性。本学期，我校心理健康教育继续以全面培养学生健康的心理素质为重点。在德育处的领导下，围绕学校德育工作的要求，开展了一系列有效的心理健康教育，取得了明显的成效。
一，多种形式相结合，开展心理健康教育
1，集体教育和个别辅导相结合
集体教育与个别辅导相结合，全员参与与个别对待相结合，既能使全体学生接受适当的教育，又能及时解决个别学生的各种特殊问题。学期初，我们根据学校的情况，要求班主任开展一次心理健康教育主题班会，逐步将心理健康知识渗透到每个孩子的心里。同时，从学生之间的差异出发，建立了个别辅导模式，弥补了“团体辅导”的不足。开设心理咨询室进行个别辅导，是师生通过一对一的交流，对学生学习生活中的问题给予直接指导，解决心理问题，诊断和矫正心理行为问题的有效途径。
2.通过课堂教学渗透心理健康知识。
教室是学校开展教育活动的主要场所。课堂教学不仅是知识的传授，也是学生心理发展的过程。各科内容都是心理健康教育的好素材，如语文科的心理教育，德育课和德育课的心理教育渗透...让学生不是孤立地，而是多方位地接受心理健康教育。
教师作为教育的主体，不仅在知识上影响学生，而且在教学中的师生互动中起着潜移默化的作用。
3.心理健康教育与学校、家庭和社会教育相结合。
心理健康教育不能局限于学校教育领域，应该以更加积极主动的姿态拓展阵地。我们综合分析了学校教育的特点和影响学生素质提高的各种教育因素，觉得家庭和社会也是心理健康教育的重要阵地。尤其是家庭教育，直接关系到学生的心理健康。我校利用家长学校开展心理健康教育，指导家长转变教育孩子的观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的培养，营造家庭心理健康环境，以孩子的理想、追求、性格和行为影响孩子。当实践表明，家长能够与学校合作，促进孩子的全面健康成长时，它就成为学生心理健康教育的重要力量。
4.心理健康教育与德育教学相结合。
学校德育、教学和心理咨询的主要对象是学生，服务于青年一代的健康成长和全面发展，服务于学校教育的总体目的。他们的具体任务在一定程度上相互交叉、相互渗透，但各有侧重，不能相互替代。
二、整合教育资源，发挥心理健康教育的作用
学校心理健康教育是全程、全方位的心理健康教育。因此，在日常教育中，我校非常重视整合学校的各种资源，充分发挥心理健康教育的合力。
1.通过各种喜闻乐见的活动，丰富校园文化，促进心理健康教育。
我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，如少先队大队活动、运动会、集体舞等，为学生搭建展示才华的舞台。，调节学生的身心，释放学生的潜能，通过各种比赛培养学生的合作精神和勇敢奋斗的精神，这些都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。
2.利用学校各种阵地推进心理健康教育。
开展心理健康教育，注重利用好学校各种设施，通过宣传橱窗、教师博客、黑板报等阵地，开展形式多样、丰富多彩的心理健康教育活动。
总之，学校的教学实践不仅是应用心理学知识的重要场所，也是丰富心理学知识的源泉。作为学校和教育工作者，必须掌握心理学知识，遵循学生心理发展规律，在实践中灵活运用心理教育规律，总结心理教育经验，与家庭和社会保持密切联系，才能取得良好的效果。
儿童心理健康教育概述3一、指导思想:
努力培养学生“自知、自尊、自控、自信、自强”的心理素质，让每一个小学生都拥有健康的心灵，真正成为身心健康的新一代。使学生不断正确认识自己，增强自我调节、承受挫折和适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理素质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和指导，使他们尽快摆脱障碍，自我调整，提高心理健康水平，增强自我发展能力。
二、主要内容
心理健康教育是素质教育的重要内容之一。小学心理健康教育是针对儿童心理发展的需要，以培养和提高学生心理素质为目标，帮助学生学会如何应对现实生活中的各种压力，如何调节情绪，使学生更加有效、积极地适应社会，适应自身的发展变化，促进儿童心理健康发展的教育活动。因此，促进心理素质的提高和预防问题是小学生心理健康教育的主要目标。
心理健康是一个全人的问题，是每一个小学生成长发展过程中都会面临的不可避免的问题，包括那些学习好，是老师眼中“好”孩子的学生。因为学习成绩好，这些“好”学生心理发展不健康的方面往往被忽视，得不到老师的重视和及时的帮助和教育。可见，心理健康教育不仅仅是学生个体教育的需要，而是所有学生的重要课题，应该成为我们学校教育的重要任务。当前，在小学开展心理健康教育，既要注重消除学生心理障碍，预防心理病人，又要注重促进学生心理健康全面发展。既要重视心理咨询，又要重视心理健康教育贯穿于一切教育教学活动，渗透于学科教学过程；不仅要依靠心理学家和专门工作者，还要注意依靠教师来做好工作。
心理健康教育不仅可以起到德育的作用，还可以提供一个新的角度，让每一个教育工作者重新认识和对待自己的学生和学生存在的一些行为问题，可以有效地帮助教师改善师生之间的沟通。以前老师只关注学生表面的行为问题，比如上课捣乱，厌学，逃学等。，并很快将这些问题上升到德育层面做出不良行为判断，而忽略了这些行为问题背后隐藏的原因，包括小学生的心理需求。可见，心理健康教育要求教师以更加宽容、理解和接纳的态度去理解和对待学生及其行为，不仅要关注行为本身，更要注意发现和合理满足这些行为背后的基本心理需求；不要简单的判断对错，要从人文的角度去理解和教育学生。因此，心理健康教育真正体现了对学生的尊重——一种对“人”的尊重，这是建立相互支持、理解、信任的良好师生关系的前提，也是每一位小学语文教师在教育实践中面临的重要课题。
心理健康教育又称心理教育，旨在通过教学活动培养受教育者的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，发展其个性。作为一种有效的青少年教育方式和手段，它加大了小学生心理教育的力度。在工作中，老师注重向学生渗透各种心理学知识，帮助学生解决一些常见的心理问题。本学期即将结束，我将自己的工作总结如下:
第一，做好心理健康教育，尤其是中高年级。
随着自我意识和独立性的增强，学生的心理困扰会不断增加。利用课堂教学向学生传授相关的心理学知识，组织学生进行积极的情感体验，使学生掌握自我调节的能力，可以使学生接纳自己，始终保持积极乐观的精神面貌。当然，课堂教学的形式要灵活多变，把复杂的心理学理论深入浅出地讲解，注意联系学生的经验，激发他们的兴趣和积极性。教学内容可以是统一教材，也可以自己选题。内容要有针对性，对学生的学习生活有帮助，比如如何降低考试焦虑，如何调节情绪，如何与人交流等等。
2.对个别心理问题明显、行为异常的学生进行及时、持续的辅导。
充分利用学校的心理咨询室和心理活动室来帮助这些学生。在整个辅导过程中，辅导老师都是以朋友的身份参与心理辅导，很少强调老师的身份。同时，他们也注意为这些学生保守秘密，让他们感到安全可靠，取得他们的信任，让他们更好地一起解决问题。在课堂上，健康教育老师也通过各种课外活动进行宣传，让师生对心理咨询有更多的了解和认识，从而积极主动的配合咨询老师。
三。加强引导和沟通。
《中小学心理健康教育指导纲要》指出，“抓好心理健康教育骨干教师队伍建设，同时在总结经验的基础上，加强区域心理健康教育的整体推进”。学校老师会定期反馈最新的教育信息，交流教育经验，更好地提高教师的专业水平。
儿童心理健康教育总结20xx年来，在教育局和活动中心领导的关心和支持下，我充分发挥中心未成年人思想道德教育的资源优势，在校内外心理健康教育的途径、方法和内容上进行了一些尝试。为了总结经验，发现不足，更好地开展明年的工作，特特作此总结和计划。
一、工作总结
1和20xx年暑假期间，举办了两次主题为“生命如花般绽放”的夏令营，即针对35名学生进行中小学生团体心理辅导。夏令营以团体心理咨询和心理发展训练的形式，融合生命教育和心理健康教育的相关内容，帮助学生理解生命的独特性，学会珍惜和热爱生命，创造生命的独特价值。活动形式新颖，内容丰富，尤其是互动中的经验和同伴分享，前所未有地触动了孩子们的心灵。通过活动，学生们加深了自我意识，确立了人生信念，提高了自信心，增强了与他人合作的意识和能力。活动收到了良好的教育和社会效果。
2.6月10，10，参加市妇联主办的世界精神卫生日主题宣传。开展了现场咨询、版面宣传、免费发放心理健康知识宣传单等活动，帮助市民更加科学地了解心理咨询，扩大了中心的知名度。
3.6月28日10应基础教育处要求，对城市中小学心理健康教师进行了题为“学校心理咨询室建设——谈中小学心理健康教育新途径”的培训。明确了心理咨询室建设的相关要求，介绍了台湾省生命素质教育课程的总体理念和操作技巧，为学校科学规范心理咨询室建设、开展心理健康活动课提供了及时有益的帮助。
4、165438+10月15至30日，会同基础教育处对全区中小学心理咨询室建设情况进行了一次调研，全面掌握了全区中小学心理咨询室建设情况，并就检查工作及时进行了总结和交流。
5.完成了城市中小学心理健康教师成长沙龙个人资料收集。
6.11.9起，为满足学校提高教师心理健康和家长教育水平的需要，自愿送讲座到校。向市区职业高中、英雄街小学、汇丰小学、淮海小学、站前路小学、华丰路小学等6所学校发送了7场教师和家长心理健康知识讲座。受到了老师和家长的欢迎。
7、自觉开展理论学习，坚持提高业务能力。暑假去北京参加了第三届海峡两岸生命教育研讨会和首届积极心理学与教育国际研讨会，把学到的理念和技巧及时运用到学生团体辅导和教师家长的各种培训中。
8.继续完善咨询部档案，做好对外宣传报道。
第二，工作反思
1.有时候我觉得问题理想化了，脱离实际了。一方面，我渴望为城市地区的中小学心理健康教育做点什么，但又不了解各个学校的实际情况。为此，我们需要在今后更积极地深入学校，准确了解他们的需求，寻找典型，总结经验，为做好辅导积累第一手资料。
2.校内外心理健康教育的模式、内容和途径需要结合我市实际情况进一步探索，办出特色，追求实效。
3.我们需要不懈的努力来扩大心理与教育咨询部的知名度。只有被更多的人知道，才能服务更多的人。
儿童心理健康教育总结5对于小学生来说，年龄小，在感知、思维和知识经验方面的能力都非常有限。因此，在教学内容上，教师应根据教学大纲的要求和学生的实际情况，符合儿童的智力发展水平和已有的经验，力求深度适中，教学有技巧。
小学教育的关键在于“活”字。作为小学语文教师，要容忍和包容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，以表扬和鼓励为主，善于倾听不同的声音，选择既符合初衷又容易让学生接受的现实表达方式。唤起了他们的* * *声，让教室成为一个像围炉夜话一样平等和谐温馨的地方。在轻松和谐的氛围中，学生想说什么就说什么，敢于表达不同意见，个性得到充分发展。通过灵活多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识，使学生在轻松愉快中获取知识。
第一，以身作则，培养气质。
通过一系列活动，学生们可以充分感受和理解周总理全心全意为公众服务，为祖国和人民奉献一切等崇高品质。让同学们在心中牢固树立这种榜样的形象。
第二，发泄情绪，保持心情。
心理健康的人也会有各种负面的心理体验。这时候人总有表达的欲望，所以说“赶紧一吐为快”。为了让学生保持好心情，最好的办法就是让他们倾诉心事。老师，家长，同学都可以成为倾诉的对象。最后，我引用美国斯塔顿写的《小学生健康教育》一书中的一段话来说明:
如果一个孩子生活在鼓励中，他学会了自信。
如果一个孩子生活在宽容中，他学会了忍耐。
如果一个孩子生活在赞美中，他学会了欣赏自己。
如果一个孩子生活在受欢迎的环境中，他就学会了爱别人。
如果一个孩子生活在认同中，他学会了爱自己。
如果一个孩子生活在平等中，他就会知道什么是正义。
如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了信任自己和周围的人。
如果一个孩子生活在友谊中，他会觉得他生活在一个多么美好的世界。
实践证明，心理健康教育的实现更多地依赖于个体在真实情境中的实际操作和体验。因此，心理健康教育不能是一门讲座课，也不能仅仅停留在文字上，而应该深入生活，在实践中得到训练和巩固。为此，我们提倡注重实践，给学生机会，让学生在参与和做中真正接受心理健康教育。其中，最重要、最直接的实现途径是突出心理健康教育的活动化特征，将心理健康教育融入活动之中，既在活动中蕴含和传递有关心理健康教育的知识，又注重在日常教育教学实践中抓住问题作为教育契机，开展生动直观的心理健康教育活动，注重有意识地组织学生开展各种活动，在生活中实践和体验所学的心理健康教育知识。通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅给学生一个真实的心理健康教育，而且让学生认识到心理健康教育来源于生活，实践于生活，使心理健康教育真正落到实处。让我们每个人都来关心和维护儿童的心理健康，使他们的身心得到全面健康的发展，成为中国特色社会主义事业的有用人才。
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