放手是伙伴教学的特点，无论对错。
一、理论基础:
(一)建构主义理论
基于伙伴合作学习的目标结构理论和发展理论，贯彻“先学后教，教为一体”的教学理念，使学生的学习成为以伙伴小组为单位的自主、合作建构的过程。
(二)人文主义的概念
(三)新课程理念
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:“创新人才培养模式，创新教育教学方法。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”
二、模型目标:
努力实现学校“教育每一个学生，创造最适合学生发展的学校”的办学目标和“人格魅力健全、基础学术能力扎实、发展潜力深厚、创造力好、生存能力强”的培养目标，通过伙伴小组的学习和活动，教育学生超越，让学生具有团队精神。
三、模型介绍:
(一)、基本模式是:
自学:预习教材，熟悉学习计划。老师会在上课前一天把学习计划发给学生，作为预习作业，培养学生的自学能力。
生物很有趣，和现实生活联系比较多。所以学生要在兴趣的基础上自学。学生在自学的过程中，肯定会有解决不了的问题，带着问题开始第二天的生物课，让学生把自学和后期的指导联系起来，可以有效提高生物课的利用率。
学习指导:交流展示，合作探究，学生通过自主探究了解知识的形成过程，重点是能力培养。
通过老师在课堂上对一些难点和重点的点播和适当讲解，结合学生小组之间的交流合作，以自主探究的方式进行知识整合，在整合导学和自学知识的同时，有效培养了学生的各种能力。
攀登:全面整合，全面提升。是对知识的深入挖掘和分析，重在能力的应用。
经过自学的准备和学习指导的指导，相信同学们一定会提高对知识的理解和掌握。
(2)模式特征:
五点:即问题设计友好生动，教学设计简洁生成，作业易学有效，小组交流整体合作，提高课堂效果学习收获。
六学:先学，导学，互学，乐学，学，再学。
先学(学生自主准备)、导学(教师指导学习计划)、互学(师生互动探究)，
享受学习(激发学习兴趣)、学习(学习基础知识)和学习(形成运用能力)
六个体现:学习小组的命名体现特色和愿望，班级管理体现学生自主，部门服务体现学生中心，学校文化体现以人为本核心，教师发展体现一切为了学生，学生成长体现终身能力提升。
三、设计指南案例:
辅导计划是生物课堂教学的总抓手，直接影响着生物教学的方方面面。
要求:作业易学有效，教学设计生成简单，问题设计生动有层次。辅导计划应根据学科特点设置，格式必须统一，按基本模式编写，难易程度为7: 2: 1。
原理:(1)师生* * *运用，“三案合一”，将教案、学案、论文融为一体。
(2)体现主体性、导向性、生成性、探究性、层次性和创新性。
①主体性(确立学生是学习的主体)；②学导(具有指导学生学习的功能)；(3)探究(尽量设计学生在研究中能学到什么)；④层次性(照顾不同层次学生的不同要求)；⑤开放性(有师生完善的“空白空间”)；⑥创新(有利于培养学生的创新意识)。
内容:学习目标、重点难点、自学、指导、互学、展评、目标检测、课后反思、小组评价。
学生先学:预习教材，熟悉学习计划。老师会在上课前一天把学习计划发给学生，作为预习作业，培养学生的自主学习能力。预习方法:预习要先全面，再重点。结合课本解决7: 2: 1的内容，减轻学生负担。2.尝试求解1的内容。如果问题不能解决，把它们带到学习小组，用合作学习的时间来解决它们。
第四，在课堂上:
1.自学交流:以小组为单位，在某个生物知识板块给学生一定的时间，由组长负责组织讨论交流，帮助学习困难的学生，让尖子生提出新的问题。让学生探究一些有代表性的、有趣的、不清楚的问题。比如:蜘蛛是昆虫吗？近视是怎么形成的？等一下。
小黑板是交流和发现问题的地方，教由学决定。大黑板是记录相互学习指导后的重点和规律的地方。这一节相对简单，完全由学生完成，为下一节的顺利完成做铺垫。
2.互相指导，互相学习:在水平略高的板块，分组交流，利用黑板和实物投影展示互相学习，取长补短，展现团队精神。各个小组要互相竞争，互相鼓励，这样老师才能当好导演。每个小组选一个“发言人”，这个“发言人”通常是有中等能力的同学，可以互相纠正对方的错误，有利于小组互动的提高。
在这个过程中，引导学生理解知识的形成过程，形成规律的方法，注重能力培养。教师要适当的点评和补充，体现伙伴关系和师生互动，即师生互动在不同的时间成为引导，教师要体现专业的引导。
3.学会学习:学生学完基础知识后，要融会贯通，全面提高，达到学有所成。本节整体以小组形式展示、表演、比赛，并总结本节课。这个过程要注重评价，每个小组长给其他小组的评语加分，老师给小组加分。
在这个环节中，教师需要引导学生科学准确地发现学习生物知识的规律，关键是生成方法和学生的能力应用。
4.目标检测:围绕学习目标测试学习效果，一般需要三分钟左右。小组内学生互相评价成绩，老师可以对比各组成绩总结，给出评价。
(3)课后:
教师:回顾课堂教学，写出课后反思，制定分层辅导策略，修改辅导计划和练习册AB，根据情况制定习题课策略，再次修改辅导计划，督促学生收集整理辅导计划，引导学生定期反思巩固。
学生:完成作业，做好新课预习，整理，总结，积累，纠错，反思，巩固教程和练习册AB，不断提高。
我校的伙伴关系课堂模式是根据课改中我校的具体教学情况和学习情况进行的，还有很多不完善的地方。理论和实践还没有达到完美有效结合的阶段，可以说是处于不断探索的阶段，在实际教学中。