如何在实验探究中对小学生进行赏识教育
一、选题的背景和依据。
1，背景
目前新形势下学生思想极不稳定。在中央“8号文件”精神的指引下，探索新时期中小学生德育工作是我们德育工作者义不容辞的责任。我国组织和探索“赏识教育”的良好社会环境和周弘等教育专家的辛勤研究成果，使我们能够站在“巨人”的肩膀上，更好地透视小学德育的赏识教育和学生赏识意识的培养。
2.基础
①中山市有良好的教育环境和教学科研氛围。
中山市开展学生素质教育已经十多年了，各方面都取得了显著的成绩。但学生的心理素质和德育素质仍值得进一步思考和探索。小学生道德教育的研究工作是值得尝试的，对学生进行良好的思想道德教育仍然是我们德育工作者的重要任务。研究小学德育的赏识教育，培养学生的赏识意识，将对我们学生的思想道德修养和道德情操起到更好的教育作用，甚至从内心深处震撼学生，启迪学生，从小培养他们良好的赏识意识，为他们的终身发展奠定基础；同时可以为今后的德育教育和赏识教育提供支持，为我校打造“赏识教育特色学校”提供理论平台。
②近年来，我校的德育活动为课题积累了经验。
近年来，我校开展了一系列的德育活动。对学生而言，如“德育目标分级管理”建设、“文明班级”激励性评比活动、“收集奖牌争做文明学生”专题德育活动赏析等，促进了学生德、智、体、美全面发展。班主任目标管理方案、班主任绩效奖金评价方案等教师，为学校德育赏识教育这一学科积累了丰富的经验；2006年6月5438+065438+10月10，学校还邀请了广州家长学校首席家庭教育培训师、赏识教育专家张为全校教师和家长授课，进一步丰富了教师和家长的理论知识，有效加强了活动的指导。
③赏识教育是对陶行知先生教育思想的继承和发展。
陶行知先生曾深刻指出:“教育孩子的全部奥秘在于信任孩子，解放孩子。”陶行知先生特别提倡“尊重、信任、理解”儿童。是他第一个在中国把“孩子”叫做“孩子”。赏识教育是对陶行知先生教育思想的学习和继承。可以说，赏识教育是对陶行知先生教育思想的继承和发展。把德育和赏识教育结合起来，大有可为。通过赏识教育，我们可以更深刻地感受到陶行知教育思想的魅力。
二、国内外同类课题的研究现状
赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发展。在中国陶行知研究会和中央教育学院的支持和重视下，在著名教育专家方明、朱小蔓、著名教育活动家欧阳魏健、当代教育家杨瑞庆的直接参与和帮助下，周弘先生致力于赏识教育的理论研究和普及工作。目前在赏识孩子方面获得了更多的成功经验，现已以广州为中心举办了十余期“赏识教育高级研修班”。重点放在:①有志于做教育名师、促进成就者；2.有志于投资教育行业的成功人士；3.有志于成为赏识教育的合作代理人、高级讲师、高级推广人等志同道合者；4.有志成为教育品牌人物的各地中小学校长、幼儿园园长、名师；5.有志于从事教育直销的各界人士；6.长期被孩子的教育问题困扰，危及家庭和谐的父母。
综上所述，在小学开展学生全面赏识教育和赏识意识培养的研究还是一片处女地，尤其是与小学德育相结合的赏识教育、小学德育赏识教育与赏识德育管理、小学德育“赏识教育”理念下的管理以及赏识评价与管理的竞争机制的研究，更值得我们探讨和实践。
第三，本课题的理论和实践意义。
我希望通过这个课题的研究，我将努力实现:
1.探索小学德育管理的有效形式，建立小学德育“赏识教育”理念下的教育管理、德育管理及相应的激励评价和竞争机制；
2.在新的教育环境下，探索如何正确引导学生面向社会、了解社会、欣赏社会，从而培养和树立正确的人生观、世界观，培养良好、积极、健康的心理品质；
3.通过开展赏识教育活动，教育学生学会赏识，培养赏识意识，形成良好的赏识习惯，从而在学生教育中形成良好的行为习惯，为学生的人生发展打下坚实的基础，实现赏识人生；
4.赏识教育是一门综合学科，能有效地把学校教育、学生德育和家庭教育结合起来，建立“文明、快乐、和谐”的教育环境，形成学校“赏识教育”的特色，培养一代新人；
5.通过本课题的研究，探索小学德育中赏识教育的方法和策略，实现师生间的“赏识”。同时，从德育的角度，从小培养学生良好的感恩思维习惯，为实现感恩的人生打下良好的基础，让学生快乐一生。
四、研究的目的
小学德育赏识教育与学生赏识意识培养的研究，是为了寻求新形势下小学德育“赏识教育”理念的教育管理、道德管理及相应的激励评价和竞争机制，增强德育的针对性，提高德育的有效性，努力为提高小学生的道德素质和思想道德素质寻找出路，履行学校德育的首要责任。
五、研究的基本内容、重点、难点和基本方法。
本研究的基本内容主要从小学德育入手，开展赏识教育，从师生学会赏识、培养赏识意识、形成良好赏识习惯等方面，探索小学德育赏识教育及其管理，以及“赏识教育”理念下的管理、评价和竞争机制。
研究的重点是在小学德育中建立“赏识教育”理念下的管理与评价竞争机制，培养学生的赏识意识。
研究的难点是在开展小学德育赏识教育，培养学生赏识意识的研究中，如何培养学生的赏识习惯，养成良好的赏识习惯。
六、分工研究
1，项目领导小组
顾问:组长:冯副组长:肖
成员:于、秦国珍、黄洁莹、李玲、陈凤仪、李、张、何莉莉。
2.研究小组的分工
(1)冯:项目的组织领导和活动经费；
(2)小方毅:负责项目研究的总体规划、研究方案设计、项目申报及相关资料收集，负责项目研究的具体组织和活动，建立小学德育“赏识教育”理念下的管理和赏识评价及竞赛机制。
于、秦国珍、李玲、李、何莉莉:负责在课堂教学活动中开展赏识教育，探索如何在课堂教学活动中培养学生的赏识意识。在课堂教学中，开展构建常识教学模式的研究，形成激励机制和评价机制，在课堂教学中有效互动，逐步渗透赏识教育，培养学生的赏识意识(可以从“赏识课堂教学”的术语设计上建立培养学生赏识意识的评价体系和赏识课堂教学的评价体系)。
黄洁莹、小:负责“赏识教育主题班会”活动，探索如何在主题班会中培养学生的赏识意识，在赏识教育中学会感恩和欣赏他人。
陈凤仪、张:负责中队、校大队的活动，探索如何在少先队活动中培养学生的赏识意识。在活动中逐步形成学生的行为规范，建立道德鉴赏教育中学生行为规范评价体系。
七。课题研究的子课题
1.小学德育赏识评价及竞争机制建立的研究(负责人:小)；
2.在课堂教学活动中培养学生欣赏意识的研究(负责人:余、秦国珍、李玲、李、何莉莉)
3.主题班会中培养学生欣赏意识的研究(负责人:黄洁莹、小)
4.在少先队大队(中队)活动中培养学生赏识意识的研究(负责人:陈凤仪、张)
八、课题研究的保证
1，研究思路和方法
在学校课题组的领导下，围绕学校的各个子项目成立了实验组，讨论赏识教育在活动各个环节中的作用，注意相互联系，注意小组活动和研究的特点。
学生的养成教育是一个渐进的过程，活动的开展和学生意识的形成是复杂的。在学校课题组的领导下，根据不同的活动和不同时期城镇德育工作的要求，确定不同的主题，选择不同的研究方法，开展学校赏识教育活动。包括:理论研究、学习再学习、走出去、请进来(专家牵头)、总结经验、案例分析、调查研究等。
2、调研工作流程
本研究是以我校2006年以前的德育管理工作为基础的深入研究，包括构建一至六年级“德育管理分级目标”，组织开展鼓励文明班评比活动，组织开展“收集奖牌争做文明学生”专项活动。历时三年，分为以下四个部分。
(1)项目准备阶段(2005年11-2006年6月)。完成研究项目的设计和论证。
(2)宣传初期(2006年9月-65438+2月)。部署项目研究工作，并根据项目研究工作需要，组织学习和阅读“赏识教育”相关书籍，初步培养赏识意识，组织实验组和教师学习赏识教育相关理论。
(3)实验研究阶段(65438+2006年2月-2008年7月)。这是研究的主要阶段。从组织以“开展赏识教育，从学会赏识开始”为主题的系列赏识班会开始，按照研究计划全面实施研究工作。其中，各实验组在完成各自研究任务的基础上，对研究工作进行了全面总结，并完成了研究报告的撰写。
(4)总结验收推广阶段(2008年9月-2008年2月，65438+)。学校课题组全面总结课题的研究情况和成果，完成研究成果的整理、总结和撰写，并对课题进行总结。
3.主要措施
(1).统一思想，获得真知。赏识教育是生命、爱和活力的教育。人性中最本质的需求就是被欣赏，被尊重，被理解，被爱。课题组成员必须统一思想，达成共识。
(2)加强领导，完善组织。以学校德育为龙头，以学校少先队和班级为主要阵地，建立辐射学校各方面的研究团队。并成立由主要领导为组长，聘请相关专家为顾问的小组。
(3)解放思想，转变观念。赏识教育是一种教育，它能使教师成为教育者，使学生拓展思维，发展潜能。赏识教育是让家长、老师、学生和谐成为朋友，共同成长的教育。赏识教育是让孩子每天都快乐，让家长和老师每天都敬佩的教育。
(4)坚持一个原则。学校的赏识教育活动必须坚持信任、尊重、鼓励和宽容的原则。
(5)及时总结，推广实践。分阶段总结，及时推广和表彰研究工作中的好做法；及时分析存在的问题并加以纠正，确保项目稳步进行，达到预期目标。
九、预期研究成果1，阶段性成果
序号、完成时间、结果名称、结果表单承办人
1 2006年6月，小申报了《小学德育赏识教育与学生赏识意识培养研究》报告
2007年7月，召开赏识班会，邀请了“开展赏识教育，从学会赏识开始”班会计划的班主任。
浅谈2008年6月少先队活动计划中的少先队活动赏析
顾问
4 2008年6月5438+00关于培养学生欣赏意识的散文集全体教师
2008年5起
从11到12，论文，评价，
管理方案研究小组
成员
6 2008年6月5438日至2月，开展赏识教育，培养赏识意识，实现对生活的赏识。
2.决赛成绩
序号、完成时间、结果名称、结果表单承办人
1 2006年3月至6月，《小学德育赏识教育与学生赏识意识培养研究》制定了实施方案小方毅。
2006年9月，学习赏识教育，培养赏识意识。他是赏识教育和学习经验研究小组的成员。
2007年2月至7月开展鉴赏教育，“鉴赏主题班会”班主任从学习鉴赏图片和资料开始。
4.2007年5月至6月5438+00行为规范教育及感恩教育展示活动图片资料课题组成员。
5 2007年6月5438+00日至6月5438+02日，赏识教育深入开展。
进一步培养学生的欣赏意识，开展图片，资料和措施，所有教师
6 . 2008年，对少先队活动进行了讨论，并获中队活动计划辅导员。
7 . 2007年2月至2008年7月，赏识课堂教学模式的激励机制，
评价机制研究小组成员
从2007年2月到2008年7月，对教师、家长、学生和班级进行了赏识教育评估。
案例收集研究小组
从2007年2月到2008年7月，学生行为准则重视教育礼仪。
学生行为规范评价体系
张
10 2007年2月至2008年7月,“赏识教育”理念下的小学德育
管理与增值评价和竞争机制评价与管理
方案和机制