提高小组学习效率的对策研究
1.科学组建合作学习小组。为了充分发挥学生个体和学习小组的优势，全班按照“组内异质，组间同质”的原则，按照性别比例、兴趣倾向、学习水平、沟通能力、纪律等进行合理搭配，划分为学习小组，即每个小组的成员有三个层次的学生，必须大体相等。这样做不仅有利于群体之间的公平竞争，也有利于群体成员之间的互助。为以后的小组合作学习打下坚实的基础。一般情况下，每组4-6人为宜，呈长方形围坐，让学生经过启发和引导后进行面对面的小组讨论。
2.团队成员分工要明确:根据每个人的特长进行不同的分工。善于组织活动的同学是组长；擅长录音的同学是录音师；善于表达自己的同学就是中心代言人。为了让每个学生都得到锻炼，主讲人定期轮换，每个人都有发言的机会。主发言人表达后，如有遗漏，中心发言人可以补充。
3.扮演小组长的角色。学习小组成立后，教师要选择能力强、成绩好、表达好、有责任心的学生担任组长。组长很重要。教师要不断培养小组长，传授小组长管理方法，树立小组长的威信，用表扬和激励来调动学生的积极性，促进小组合作学习的成功。班组长的培训可以分为集中培训和分散帮扶两种形式。集体训练就是召集班里所有的小组长召开专题会议，详细讲解小组长的行为条件，特别是明确小组长的具体职能，培养他们的责任感，树立他们的自信心。让团队领导知道需要做什么。如:监督检查小组成员学习任务的完成情况；组织这群学生积极交流学习；评估学生参与学习的情况等等。另外，思想上也要及时和组长沟通。在工作中起模范作用。如果集团内部有矛盾，尽量内部解决。如果解决不了，就和老师协商解决。一个团体就是一个家庭。组长就是家长。无论大事小事，都要操心。无论是学习还是生活，都要带领同学一起进退。要形成凝聚力。每个小组都有后进生，组长一定要及时关注，不能让他们掉队。发现问题及时和你沟通。重要的是在合作学习中督促小组组长积极组织合作交流，使小组成员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。分散式帮助是指在具体的课堂学习中，教师根据每个学习环节深入到每个小组，帮助指导小组长有效地组织本小组的学习活动。
第二，让学生掌握合作学习的方法。
1.教给学生讨论的方法。首先，教师根据学习目标、教学内容、重难点和学生的实际情况，提出具有思考价值的问题，明确告诉学生小组讨论的指导思想、意图、要求和作用，直到学生提出创造性的问题并加以解决，让学生逐渐形成“敢说——会说——有创造性”的习惯。
2.帮助学生掌握合作学习的一些基本技能。小组合作学习的关键是交流技能的培养。培养学生的“五项技能”:(1)学会倾听，不要随便打断别人的发言，尽量抓住别人发言的要点；评论别人的发言；(2)学会提问，不明白的时候，要求对方进一步解释；(3)愿意陈述自己的想法，纠正他人的观点；(4)勇于接受别人的意见，修正自己的想法；(5)学会组织和主持小组学习，根据他人观点做总结发言。
第三，把握合作学习的时间、空间和时机。
为了让合作学习有效而不是形式化，“合作时间”的安排也很重要。然而，在教学和研究中，我们经常发现一些教师为了完成教学内容而担心时间不够。结果最初的小组讨论，学生一进入角色就草草结束，让学生汇报，变成了单纯的老师“指导”，学生“表演”。当然，结果是“指导”不清楚，“表现”不准确。合作学习时间可长可短。我们可以让学生在一节课甚至几节课上进行合作探究、互动学习，也可以让学生在课堂上对一个问题进行短时间的讨论和辩论。但无论如何，每次合作学习，老师都要给学生留足时间，让每个小组的成员都有独立思考和交流尝试的空间。教师也要有意识地将学生的课堂合作延伸到课外合作，为学生创造合作空间。这就需要老师设计一些探究性的问题，让学生分组探究。只有把课内合作延伸到课外合作，才能真正做到学习上的合作。
小组合作学习不是用在每一个教学内容中，也不是用在一堂课的自始至终，更不是只用在课堂上。课前预习、课后阅读、课外实践都离不开小组合作。因此，教师应根据教学目标和培养要求，把握适当时机开展合作学习。
1.涉及知识太多的问题，适合小组合作学习。当学生由于知识储备和生活经验的限制难以独立完成时，可以通过小组合作学习，互相启发，多角度思考，充分发挥群体创造力。
2.有争议的问题适合小组合作学习。有争议的问题是老师布置的，学生只知道过程不知道结果。相反，通过小组讨论，问题会越来越清晰。这样既发展了学生的个性，又体现了语文教学无定论的特点。学习了寓言《龟兔赛跑》后有什么感受？这个问题可以充分发挥小组讨论的优势，让学生畅所欲言，各抒己见。有的团体说要学习海龟的毅力；有的说要向兔子学习，不要自满；有人说乌龟的胜利不值一提，只是侥幸的胜利，要想真正打败兔子就必须想办法提高速度；有人说没必要责怪兔子，这给大家提供了一个教训。失败是成功之母...可见学生在信息时代的理解已经远远超出了作品的本义，他们的创新意识有多强。
3.课外阅读和语文实践活动适合小组合作学习。课外阅读和课外实践是语文课堂教学的延伸，是培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径。针对学生家庭背景和兴趣爱好的差异，学生可以组成合作阅读学习小组，设置阅读话题。老师也可以定期对小书迷、医生、诗人、老师进行评价奖励，让学生在活动中取长补短，共同提高。