体育课备课有哪些准备？

(来自网络)可以说，准备一堂体育课有两个层次。第一层次——准备一辈子，第二层次——课前直接备课，具体到一节课老师要做什么；所谓备课一辈子的概念，就是一个老师在教育过程中能给学生什么，教学过程其实就是教师人格的展示，意味着你个人人格素养和专业知识的一个整体表现。这个时候，教师就有了一个备课一辈子的概念，这是教师职业和其他职业的区别，也是教师需要经常思考的。备课故事1我国有一位非常有名的体育老师，名叫杨欣。他是天津非常有名的体育老师，在中国非常有名。五六十年代有一部非常有名的电影叫李四光，李四光是我们国家非常有名的地质学家。看完电影后，他受到启发，为学生设计了一款游戏，名为《小小调查队》。这个小小的勘测队把电影里地质学家的所有活动，包括身体的基本运动能力，走、跑、跳、爬、爬、扔等等，都串在一起，非常进步。他没有为某节课准备这节课。备课故事2另一个例子讲的是一位乌克兰老师上了一堂非常漂亮的历史课。不仅学生们如痴如醉，上课的老师也听得入迷。这堂课太棒了。下课后，一个老师跟他说，你的课太好了，真的让我们大开眼界。这门课一定花了很长时间。花了多长时间？准备得这么充分？老师说了一句应该让我们深有感触的话。他说:“说实话！你想问我这堂课花了多长时间吗？直接准备这门课可能只需要半个小时，但我几乎每天都在学习，每天都在积累，所以如果你问我，我几乎每天都在准备。”以上两个故事都是关于备课的。其实，体育老师备课，不仅仅是直接面对这节课的时候叫备课，在这之前还需要有很深厚的积累。有了非常好的积累之后，随着老师素养的提高，可能就可以带着对学生的整体了解准备上课了。这些都是上课的准备，当然不是直接面对这门课的时候该怎么准备。结合上面的例子，谈谈如何循序渐进的备课。1.为目标备课是课堂设计。目前中国学校体育和体育教学杂志都注重教学设计，设计就是备课。现在很多人简化备课，认为只有一个教材和教学内容，没有其他内涵。其实体育老师应该把备课当成一种关系。如果我们把所有的教学内容看作一个独立的元素，那么这个课堂教学。相反，我们应该向外扩展他。教师在设计班级时必须有目标导向意识。在这六节课上，他们的目标都非常明确，基本都能把目标设计落实到每一个教学细节中。设计时必须考虑许多因素。第一个要素是目标。首先，我们要想好备课要达到什么目的。以这个目标为中心去设计、组合、创造。一切都是围绕这个中心进行的。备课的时候有前一节课，后一节课，还有单元的内容，可能是第一节课，也可能是最后一节课。但是这门课在整个单元的教学中起到什么作用呢？应该达到什么样的目标，目标越具体、越明确，越具有可行性。内容设计可能更有针对性和效果。从整个班级的准备来说，首先是班级的设计，目标要非常明确具体。这是一个水龙头。抓住这个龙头，我们整个方向可能就不会偏了。进入新课改这么多年，通过看教案，交流，可以看到一些情况。课程标准提到了几大领域的目标，这些课程的目标包罗万象，目标写得很好。看来不写是不行的。因为目标太全面，有以下问题。第一，目标设定与背后的内容选择不匹配，无法匹配。在课程标准的五个领域目标中，课堂目标必然是课程标准目标体系的具体化。2.一些老师设定了模糊的目标。就是看到目标无法知道到什么程度。我不知道该怎么办，也不知道该怎么办。学生只有一个模糊的认识，不知道老师会在这节课上做什么。何老师在这个班的学习目标很明确。凡事没有片面的追求。一个班级是不可能详细实现所有目标的。何老师的教案明确，学生在旅途中运球时可以控制球的落地和反弹高度，可以快速运球15米以上不丢球。学生就会知道这门课的目标是什么，非常明确。何老师这门课的教学目标虽然是三点，但是非常务实，非常具有可操作性，非常清晰。应该说，教学目标的设定给了我们很多启发。在准备目标的时候，有一项基础工作要做。有没有可能实现目标，看到实现这个目标的基础？你要考虑你的实际条件，还有设备场地条件，然后学生有什么样的心理特点。你的专业能力是否足够教这个东西。所以教学事实的分析也很重要，所以准备目标就是一个解决问题的过程。这个问题其实就是处理我想教什么和你能不能实施之间的冲突，这样我们才能设计一个教案，以及它的内容和形式之间的关系。因此，潘老师曾在一篇文章中说:“教学设计不怕想不到，就怕做不到”，给我们留下了深刻的印象。体育是一个人为的过程，是对学生学习过程的人为干预。从这个意义上说，设定什么样的目标，就会把学生带到哪里。现实中，一线体育教师最常见的问题在哪里？目标归目标，教归教，这是最常见的问题。也就是正常的设计本身并不是整体设计，叫做“拼板”。开头，基础，结尾大多是第三，基础部分也是第三，就是讲解，示范，练习，等等。这不是设计，这是纯粹的东拼西凑，而现在我们强调的是为什么目标点，也就是说，我不是这样设计的，我一定要明确这个班我要做什么，要做到什么程度。也许在这个过程中，何老师自己的故事和他的班级已经表明，学生们做到了，所以他的目标设定是合理的，现实的，可以实现的。当然，实现起来肯定不难，要求也不高。应该是学生通过一定的努力达到的。从这个意义上说，备课实际上牵住了牛鼻子，就是学习目标的设计是否科学、合理、有效、可实现。其实在准备目标的时候有一点是不能回避的，那就是学生基础，当然还有其他条件。更多情况下，体育老师在备课的时候，最怕眼里有课本，心里没学生，这样不好。现在备课，需要强调的是，眼里心里一定要有学生。何老师的设计思想也指出，为了了解初二学生的身心特点和* * *特点，当然最好是进一步完善班级的人格。整个教学准备没有学生的准备是无效的，因为没有损失，手段是有效的，学生是有效的，不是一般的无效。有些体育老师会根据自己的经验进行推论，这是有可能的。举个例子，一个初二的学生一般会是什么样子，除非他有经验，否则这种情况可能会发生。学生们倾向于什么？学生在设计教学时容易犯什么样的错误？他的故意预防概念是什么？知道了哪些是常见的错误，在这里我会特意制定防范措施。前提是学生的理解。2.如何让学生做好准备，更好地了解学生，是一门学问。实际上，教学是师生互动的过程。如果一个老师对他的学生缺乏更好的了解，他的教学就会出问题。体育老师，只有学生在场，你的课堂教育价值才能凸显。所以在平时的教学过程中，一般情况下，老师要和学生沟通。与学生交谈，了解他们最近的身体状况。或者问你假期有没有做很多训练。或者放长假回学校，身体心理有没有变化，从心理和身体素质上充分了解学生。可见，学生的理解可以分为正常理解和课前理解，这是必要的。当然，关注学生，分析学生，不仅仅是技巧，还有篮球课。上课前，学生的篮球基础有多少？不管是初一学生还是初二学生，他的基础都不一样。这个学校和那个学校不一样，连班级都和这个班级不一样。在设计教学方法时应该考虑这些因素。除了这些技巧和技术，团队意识(学风、班风)也可能会被考虑。学风，班风，性格特点，团队意识，这个班比较团结，这个班不够团结，整个学风比较向上，有些学风比较散漫，可能需要我们去理解，否则实际设计会对后面的事情产生不一样的影响，甚至很重要的是学生会有疾病。这是每个学期的第一节课，体育老师通常都很认真。所有的体育老师都应该关注学生一岁后的体育表现。当然，在备课的时候，老师可以邀请学生到办公室聊天，了解学生的需求，邀请学生设计练习活动，比如篮球课学生喜欢采用什么样的学习和练习方法。有时候学生的想法比老师想的更好，更多。我们不仅了解学生的基础，也了解他们的需求，甚至了解他们的需求。其实我们说这些话，会出现在我们的教学中。我们应该更多地关注学生，理解他们。只有在这样的背景下，我们才能更好地教育学生，获得更好的发展。从这个意义上说，了解学生应该在体育课的备课中占据非常重要的位置。只有这样，教学才能建立在科学、合理、安全的基础上。了解学生是一项非常主动的活动，可以帮助体育老师减轻负担。一个有影响力的体育老师会被一群“粉丝”围着。这些学生是体育老师最好的资源，帮助老师准备场地和器材。不仅如此，学生还会对老师的教学提出很多有价值的建议。潘教授曾写过一篇文章《你能说出学生的名字吗，文章的主人是河北省开滦二中的老师马伯骞，他在课堂上表现非常好。河北省的一个非常大的活动非常成功，真的很好。最后，其他老师向他学习。问:你为什么在班上表现这么好？你有什么建议吗？他说主要原因之一是他了解学生。所以，那些班级的班主任觉得不可思议。马伯骞老师有这样一个本事，他教的每一节课都能叫出学生的名字。而且，班主任也想不通。后来他告诉我们，这段经历就是告诉我们，叫出学生的名字，其实是拉近学生的心理距离，让他们觉得彼此很亲近，让他们在课堂上很配合老师。体育老师上课这样喊的话，数字15...太远了，老师们也不知道。但如果你说‘张军’！学生会觉得很惊讶——老师认识我，学生会觉得很亲近。从学生的角度来看，大部分都是受过教育的。当然，我们现在的大问题是规模大、人数多、班级多。但是，体育老师至少应该尽量贴近学生。所以在这方面，与其花大量时间准备教材，还不如同时关注学生。只有师生关系是默契的，课堂教学才有教学过程，否则，教学过程就难以推进。因此，新课程理念中特别强调这一点。以前强调老师的教材和学生的教材，现在强调老师的学生。在美国培训师在中国的星火培训中，培训师在课前准备了很多小卡片，现场分发给所有的参与者。他们以非常虔诚和尊敬的方式把它们交给你，所以请接受他。收下他的卡片后，他会非常真诚地用英语说谢谢。在很短的时间内，这个小小的动作拉近了大家与大洋彼岸培训师的距离，有效培养了与参与者的亲近感。培训师的行动给了我们深刻的启示，体育教师在备课的时候要多关注学生，因为只有多关注学生，多了解学生，多接近学生，教师才能更好地备课，才能有更好的教学效果，这是一个非常重要的方面，不容忽视。3.准备内容——组织——方法除了准备目标和学生，内容、组织、方法的准备也是极其重要的。没有条理和方法很难讲内容，但全面讲才是正道。何老师设计的篮球课，把它变成了一个活动，一个拉绳子的活动。这其实是一种组织方法，让学生用各种方法运球。所以在备课的时候，一定不能简单的讲解12345，演示12345。如果你这样做，你就失去了活动的概念。对于整个教学过程来说，仅仅讲解和示范是不够的。做好整个教学过程和教学设计，过程和讲解的设计一定要有针对性。针对我们班的重点和难点，不能脱离重点和难点搞一些活动，最后效果肯定不好，学生也不知道目标和重点在哪里。当然，就一个班级而言，时间的有限性和掌握目标的无限性是有关系的，永远是矛盾的，所以时间的有限性和目标的无限性也要匹配。如果缺少了这一点，课堂教学就会无效或低效，没有具体的目标去完成，就会陷入漫无目的的泥潭。体育教师在设计教学过程时，应考虑趣味性，更注重有效性。体育教师应在教学中展现教学智慧。体育教师在长期的教学中积累了一定的经验，当他们达到一定的水平时，就会表现出自己的教学特色。教学也要设计教学策略。如何让学生学会？目前国内流行活动式学习，这种活动方式在体育课上比其他学科更明显。活动式学习其实就是激发学生的兴趣，可以通过不同的活动来叠加。教学不仅仅是完成一个固定的任务，还要让学生体验活动的魅力。就像现在流行的拓展运动一样，需要参与者在活动中分享经验。另一方面，我们的教学内容往往是单调的，纯技术性的。对于活动设计，要关注学生如何实践，如何体验交流，而不仅仅是实践过程。过去，仅仅关注学生的技能是否完成是不够的。何老师的篮球运球设计中，在活动过程中考虑了体育骨干的作用，让骨干与其他同学分开，以显示自己与他人的不同，会影响他人的自信心和自尊心，促进学生，起到帮助的作用。这种教导对其他人和团队领导都有影响，因为每个个体都是集体的一部分，单独对团队领导可能影响不大，但对团队的影响不可忽视，团队更提升了价值。这种责任感的培养其实来自于活动的设计，责任感的培养对于课堂教学也是非常重要的。教学活动的设计一定不能片面，以为任务是向学生传授知识，简单地把技术交给学生。教学活动的设计要注重有效的课堂设计，利用教学内容拓展教学目标。教师对学生的引导应该是:轻灌输，不仅仅是向学生传授知识；重启开发，向学生介绍自己的学习经验，寻求指导和建设，构建有效的课堂教学。体育教学与其他学科有许多不同之处。体育教学不是认识客观现象，而是认识人本身。它的发展不在于客观事实，而在于改变人本身。在整个设计过程中，对象、手段、目标都要体现在我身上，所以此时的课程设计有理由更好地面对我们的学生。对于这一点，值得体育教师思考。体育教学和其他学科真的不一样。只有做设计，才能更好的立足学生，面向学生，服务学生，发展学生。这是体育老师应该做的。4.储备资源在体育教学中，教材、场地、器材的准备工作称为“储备资源”。体育课程资源没有针对性。体育课程资源的第一点是，只要有利于课程目标的实现，一切有利于学生实现课程目标的资源都可以利用。比如篮球教学需要用橡皮筋吗？但是我们给学生定了一个目标，就是快速运球，同时把球放在自己这边。怎样才能快速运球？在什么高度可以快速运输？设定目标时，橡皮筋应该举多高？这样一系列的事情，叫做场地资源的利用和开发，有利于这门课的进步。没有橡皮筋的参与，课堂效果可能不会那么好。过去我们称之为“准备教材和场地”，设备是死概念，资源是活概念。目前，我们倾向于使用资源的概念。橡皮筋用几次，说明一物多用，一物巧用，让学生达到锻炼身体的目的。现在如何充分利用课堂资源是课堂上最重要的任务。很多学校都说过:“不是我不想做好，而是没有场地和器材”，所以体育老师有必要把这项工作做得更好。在球类运动教学中，球不仅具有技术拓展性，还可以作为常用器材携带，如一个篮球、两个篮球等等。在搬运的过程中，也有一人搬运和多人搬运之分。作为单个球，不仅能滚还能弹，这些资源都可以利用。比如滚一个球可以滚一个或者两个球，所以我们的思路要拓展，比如两个人的对抗，还有其他项目。当然，除了物化的资源，还有很多无形的稍纵即逝的资源。学生在课堂上犯的错误也是一种资源。比如南通中学的一位老师，借助一次事故，利用了课堂上应该采取的措施。现场一个同学说了“委托”两个字，给老师用，让学生表演什么就是什么。然而，这位同学的表现在教室里引起了轩然大波。老师启发我们，你可以委托自己，也可以委托其他东西，所以即兴指导让学生意识到自己的思维偏差、错误或局限。综上所述，资源可以是场地专用的，也可以是内容专用的，这就需要体育教师在教学中充分挖掘自己所拥有的。我们不能只在标准篮球场的固定篮球框里谈篮球。对于那些只有一个篮球场的学校，教学密度很难满足。这样学校就可以借助绳子凑成10~20个不同高度的篮球筐，可以用来篮球投篮练习，甚至可以用来扣篮。这个例子启发我们巧用一物，一物多用，也很奇妙。进一步延伸，体育教师也可以创造一些资源。如果是这样的话，在学校体育中，只有场地器材的问题是“只要你想，你就能做到”。它的前提不是我们没有全部资源，而是一物多用，一物巧用，一物十用。可以替代的资源有很多，比如绳子，橡皮筋，呼啦圈。强调目前课程资源的概念是体育课。学生多，场地设备不充足。最明显的问题是学生的练习密度普遍较低，学生的运动技能没有掌握，身体素质没有得到发展。如果把学生的身体健康问题全部归结于体育课或者体育老师，这肯定是不对的。但是，我们的体育课应该为提高学生的运动技能和身体素质做出应有的贡献。初中生每周至少要上三节体育课，我们也要注意这样一件事。备课时可以充分考虑课程资源的开发利用。5.备课老师要准备好自己，准备好心态，准备好要讲的内容，准备好要示范的内容，准备好人的因素。一个体育教师既是条件资源，也是内容资源。所谓的内容资源本身就意味着我不仅仅是一个好课的条件。其实我就是，就是我上课站着，动作示范的多好，说话的方式就是对学生的一种影响。所以从这个意义上来说，我们要在备课的最后做好自己的准备。如果我们这样说，我们可以做所有这些事情。我们的体育课已经为此做好了准备，上好一节体育课指日可待。3.摘要本次讲座对何老师的课做了有针对性的探讨，涉及如何备课，从目标到内容，整个过程的设计，资源的开发利用等。总的来说，讨论比较充分，关键在于我们如何正确理解，这很重要。