幼儿园教师在大班上课中学到的三课
幼儿园大班教师的经验1
幼儿园正处于孩子成长的懵懂期，调皮好动，想象力丰富，但理解力有限。这个时期照顾孩子，不仅需要丰富的经验和对孩子心理的了解，还需要对孩子无限的爱，否则真的很容易因为孩子不听话而生气。
每年新生入学，我都向家长介绍，老师的工作很琐碎，很差，这是学前教育的任务和性质决定的。幼儿园是教育机构，既要保育，也要教育。保育包括孩子的吃喝睡，教育是指孩子在幼儿园的健康成长和发展。幼儿园老师还有解决家长后顾之忧，支持家长工作的任务，所以师德对于学前教育更为重要。幼儿园阶段处于一个奠基阶段，大处是对孩子的终身可持续发展负责，小处是对孩子的人身安全、喜怒哀乐、一天的心情负责。
如果没有爱，学前教育可能根本走不下去。孩子们非常需要老师的关心。比如经常要抱，孩子特别喜欢老师。他们的鼻子和眼泪沾到老师的衣服上是正常的，也是经常的。这就是孩子，他们就是这样，这就需要老师给他们更多的关爱。
学前教育的工作很辛苦。你一天要专心跟着孩子8个小时，必须勤奋努力。孩子们需要老师的帮助来完成很多事情。他们下班后还要做教具、备课、布置环境，周末还要经常组织亲子活动，所以课余时间很少。一个孩子的问题，幼儿园是1/400，家庭是100%。所以无论是生活护理还是教育教学都要精益求精。
幼儿园大班教师的经验2
众所周知，作为幼师，我们肩负着传承和教育的重任。所以首先要对健康有一个正确的认识。那么，“健康是什么”？该指南指出，健康是指一个人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿期健康是指身体发育良好，心情愉快，体格健壮，动作协调，生活习惯良好，具备基本的生活能力。对比这种解释，我们也不得不“遗憾”:因为作为教师，我们对“健康教育”也有误解:我们平时关注孩子的身体发育、动作发展、习惯养成和生活能力，却总是忽视对孩子情绪的关注，尤其是那些内向的孩子、安静的孩子、孤僻的孩子...看了指南，我们发现孩子的情绪。它清楚地列在我们身心状况的第二个目标中。的确，由于家庭环境、遗传、教育等因素的影响，孩子的性格也是摇摆不定的。但作为老师，我们很清楚，3-6岁孩子的人格还处于发展阶段。因此，在幼儿园的日常生活中，要尽可能地关注幼儿的心理，调动幼儿健康的情绪，让每一个幼儿都活泼、开朗、快乐、健康地成长。
1.以身作则，用积极的情绪感染孩子。
我记得有一句话:和聪明人在一起，你会更聪明；和音乐人在一起，你会变得更快乐。3-6岁的孩子，因为他们的一个特点就是容易模仿，所以更容易受到外界环境的感染和影响。因此，孩子身上的许多负面情绪(如发脾气、哭闹任性等。)都是从大人或者其他孩子那里学来的。如果老师遇到不愉快的事情，他会很沮丧，会有点痛苦。
受挫了就叹气，必然会影响孩子。所以作为老师，要用积极乐观的精神去影响孩子，用快乐愉悦的情绪感染去对待孩子。
2.细心理解，用欣赏的眼光关心孩子。
没有一个孩子不想要老师的爱。该指南还提到:“教师要创造一个温暖、轻松的心理环境，让孩子形成安全感和依赖感。”因此，在幼儿园，教师应该努力营造一个民主和谐的氛围。“善待、鼓励、赞美孩子，才能走进他们的内心”。在实践中也发现:通常一个老师微笑的眼神，一句赞赏的话，一个亲切温柔的抚摸，一个小小的奖品，都会让孩子开心一整天！
3.创造条件让孩子循序渐进地体验成功。
帮助幼儿成功对他们良好健康的情绪有很大的价值。成功是随着年龄的增长而发展起来的社会需要，是孩子心理成熟不可缺少的一部分。所以，无论孩子学什么，做什么，老师都要努力为他们创造成功的条件，让孩子感受到“跳着摘果子”的快乐。我通常的做法是:面对不同能力的孩子，提出不同的要求；当孩子遇到困难时，我们给予及时的指导和帮助，让每个孩子都能有一次成功的经历。当孩子心理得到满足，情绪自然会变得快乐积极。
孩子应该有一个快乐的童年，这不仅是对自己童年的负责，也是对自己未来成长的负责。感谢指南，它为我们的老师指明了方向，让我们明白健康应该从关注每一个孩子的情绪开始。只要孩子每天都保持身心愉悦，那么他们就会一路在阳光中成长！
幼儿园大班教师的经验3
每次带孩子去户外活动，我们班的孩子总是喜欢打头阵，插队。目的就是以小班长的身份和老师牵手，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现越来越多的孩子排队等着领。
为了改变这种现象，满足孩子的愿望，我想出了一个办法。在排队之前，我对孩子们说:“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴地伸出小手。我走到他们面前，一个个和他们握手，在他们耳边亲切地说:“你的小手真干净。”或者说“你的小手好温暖……”孩子们笑着在我耳边开心地小声说:“你的手也很温暖。”或者说:“你的手和我妈的一样大。”“我爸爸的手比你的大……”然后脸上露出一种沾沾自喜，心满意足的表情。我说:“排队！”话一落，所有的孩子都忙着找地方，他们赶紧站了起来。是的，没有人能抢到领先。抢了一阵子再站队的现象已经完全消失了。
"一个好的教育家应该是半个心理学家."这时，我对这句话有了更深的理解。孩子们抢着领先，主要是因为他们想袖手旁观老师，接近他，吸引他的注意力，并通过皮肤接触感受他的关怀。老师主动给孩子一些抚慰的话语和动作，是快速缩短老师和孩子的距离，亲近孩子，满足孩子愿望的好方法。
幼儿园大班教师的经验4
孩子们吃好饭后，被安排在走廊休息。基本上就是交换玩具和书，还有一些安全小玩意。这段时间是他们最开心的。为什么这么说？原因有二:因为只有这样他们才能把这些东西拿出来玩，只有这样他们才被允许大声喧哗。这是我们二班老师和孩子们之间的协议。具体内容是:允许孩子带着玩具(安全地)到幼儿园玩耍，并给孩子设定一个时间让他们尽情玩耍，前提是除了这个时间，其他时间都不能拿出来。
大班的孩子处于学前后期，即将进入小学。他们的身心得到了进一步的发展:观察力、理解力增强，求知欲、好奇心增强，爱说话、爱动，逐渐变得感性、愿意、独立，自我意识有了一定程度的发展。他们喜欢自由活动，渴望参加成人活动，希望快速成长。根据孩子们的身心特点，我抓住了几个重点:他们好学好奇，爱说话，好动，所以我会安排他们在时间内自由交流，自由活动。孩子从与人和同龄人的接触中获得了很多知识；他们的理解力增强，渴望参加成人活动，所以我会和他们交换条件，就是孩子上课要听话，所以我会放宽标准，让他们在这个活动时间玩得开心。这是我和孩子的约定，像大人的约定，感觉效果挺好的。如果孩子不听话，太调皮，我会通过剥夺他的活动时间来“惩罚”他，呵呵，孩子也会稍微收敛一点！
午饭到午睡的时间也很重要，因为这是消化和休息的过渡，既能让孩子健康消化，又能让孩子情绪和心理平静，为午睡做好准备。所以午睡前10分钟左右，我会让孩子把玩具收起来，坐在小板凳上安静的聊天，主要是怕他们太兴奋睡不着。经过几分钟的过渡，等他们基本安静，有点累的时候，再组织他们排队上厕所，然后进入午睡室。
孩子日常的建立是一点一滴积累起来的，行为重复的更多。所以在建立初期，老师要督促检查要持之以恒，就是要经常“耳语”。久而久之，当他们习惯了，成为一个生理时钟，日常管理就不会那么累了。
猜猜你有兴趣:
1.大班教师的育儿经验
2.大班幼儿教师的作文体验
3.大班幼儿教师的育儿经验
4.大班幼儿教师培训体会
5.在幼儿园大班中抚养孩子的经验
6.幼儿园教师的教学经验