如何让智慧课堂在快乐中生成

研究之二的收获与启示:历史课堂教学中教师课堂技能培训与研究综述。课堂是教学的主阵地，是师生互动和心灵对话的舞台，是知识交流、智慧和激情生成的空间。我们应该向在场的每一个灵魂张开温暖的双臂。新课程理念下倡导的课程，简而言之就是一个融生活、发展、生命于一体的课堂，让课堂焕发出勃勃生机才是最高追求！无论是诗意教育，快乐教学，寻根教育，还是磁场课堂，都一定是人类智慧的结晶，生命本质的再现！第一，倡导新型师生关系，构建和谐课堂是师生交流的主要空间；和谐是整个社会发展的主题。新型的师生关系，在和谐的课堂上，一定会产生美妙的境界！新型师生关系是指:尊重个性差异，善于欣赏、鼓励、微笑、激励；让学生有一种民主、平等、自由、合作、愉悦、安全的轻松感。苏联教育家马卡连柯说过:什么是教育？教育就是尽可能的尊重孩子。尊重孩子，就是要深入倾听他们的声音，尊重他们的想法，努力走进他们的精神世界。作为教育工作者，首先要摆正自己的位置，扮演好自己的角色。也就是说，教学是为学习服务的，不应该以主人自居，而应该以服务为主，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，尊重、信任、欣赏、关爱孩子。试想，在这样的环境下，学生的心态是自由轻松的，思维是活跃开放的，交流是独立愉快的，倾诉的一定是自己的心声！如果能创设一定的教学情境，教学效果会更好。比如在讲授活动课“解开彩陶之谜”时，让学生通过观察课文中的插图，讨论这些彩陶在课文中的用途。在轻松的课堂气氛中，学生们积极讨论并发表自己的意见。比如在观察陕西黄陵出土的人形陶罐时，有的同学说是便池，有的同学说是盛水或存放食物的罐子，甚至有人认为是存钱罐。学生发表意见后，我先欣赏他们丰富的想象力和见解，然后让学生讨论他们的哪个意见更符合当时的历史，为什么？经过一番讨论和交流，同学们最终认为这极有可能是一个用来储水的陶罐，因为新石器时代的生产力还很低，人们的生活质量也不高，所以用这么漂亮的陶罐当尿壶的可能性很小，而且当时人们手里的钱一般都是食物或者日用品，也不太可能存放在这么小的罐子里。最后老师做了总结，补充了一下。这样，学生就可以在轻松、和谐、充满智慧的课堂上，了解到古代陶器有如此有趣的功能，同时感受到我们祖先的智慧。在教学的最后，为了提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解，我让学生参照课文中的插图，试着画一个想象中的陶器，并标明其功能，于是学生们兴致勃勃地完成了作业，然后我在教室里贴了一些好的作品，激发学生的创造性思维。二、体验参与的快乐苏霍姆林斯基说:每个人都有一种根深蒂固的需要，那就是想成为发现者、研究者和探索者。在学生的精神世界里，这种欲望更加强烈。但当一个问题或知识不是由老师提出，而是由同行提出时，碰撞往往更加激烈，能引起更深层次的思考，激发探索和创新的欲望。在这里，他们的想法被采纳，他们的愿望被满足，他们的才华被展示，他们的智慧在这里闪耀。这是他们真正的了解，真正的体验！试想，这样的一堂课，怎么能不让人身心愉悦，还让人难以忘怀呢？要达到这个目的，只有营造轻松的教学氛围，才能真正做到交流互动。如果能善于在课堂上创设情境，再现生活画面和场景，让师生在近乎真实的情境中通过对话进行交流，在对话和交流中进一步探索和理解文本，就能进一步体验生活，享受乐趣！对于学生来说，这种交流意味着心灵的开放，主体性的凸显，个性的张扬，创造力的释放！对于教师来说，是分享快乐，是转换角色，是升华自己的教育，是实现自我价值！在教学中，我经常通过表演课文中的历史故事让学生感受和体验历史，在历史剧表演中展示自己的个性和才华，让学生很快融入课堂的学习氛围。如《和为一家》一课中，文成公主入藏的部分，就有唐太宗会见吐蕃松赞干布求婚使者的插图和相关资料。我要求学生观察插图中的人物并展开他们的想象力，然后让他们先谈谈图片中人物的思想。为什么？学生分析并表达自己的观点后，再将画面中的人物分配到各个学习小组，让学生在小组中选择演员，组合并展示历史中的这一幕。学生表演完后，让学生继续讨论唐太宗为什么要把文成公主嫁给松赞干布。这反映了怎样的民主政策？文成公主在西藏扮演了什么角色？学生积极参与这个学习过程。教室里充满了快乐的气氛，学生们也在快乐中学习历史知识。第三，鼓励质疑，发展求异思维。俗话说，学贵有疑，小疑小进步，大疑大进步。教学过程实际上是一个引发疑问、产生疑问、分析疑问、解决疑问的过程。课堂上要鼓励学生提问，学会提问，敢于质疑，进而解疑释惑。但这种解惑的过程往往会诱发不同的学习过程和结果，因为不同的学生学习经历不同，性格特征不同，人生经历不同，他们的答案很可能是五花八门的。平时在教学中，我鼓励学生大胆提出不懂的问题，让全班同学帮他解答。对于一些不是很难的课文，我一般会把课文分成几个部分，然后把学生分成几个学习小组，每个小组选择一部分内容。然后，每组选择一名学生上台讲解这部分知识。其他组的同学可以向他提问，可以由他或他的组回答，也可以向全班同学征求意见。这种教学方式极大地调动了学生的学习积极性，学生在学习中有问题，依靠全班的智慧不断解决。这种课堂教学大大提高了教学效果。四、源于生活，回归生活，挖掘人性之美课堂教学，可以说每一堂课都是教师之间不可复制的激情与智慧的生成。这种激情和智慧来自于生活，来自于对生活的思考和体验。可以说，人的衣食住行，情感，自然界和宇宙中的一切，都是我们可以提取的物质。我们要做生活中有爱心的人，善于观察和思考，真、善、美，我们会低头。在课堂上，老师和学生可以互相学习，这太棒了！这也是我们要追求的境界！比如“多彩的社会生活”这一课，介绍了宋代各个阶层的情况，农村生活，市民的风貌。我在教学中让学生联系生活，细读文本，联系宋代清明上河图，发展想象力，假设他们是古代文人农工商阶层中的一个角色(也可以分成四个学习小组来代表文人农工商四个阶层，小组成员根据这个小组所选的角色发挥想象力)。经过学生的想象，他们从农村生活、城市生活和宋代的重大节日中积极表达自己的感受。在课堂上，学生想象力丰富，兴趣高涨，见解独到，个性展示，课堂气氛活跃，学生在快乐中完成学习，教学效果极佳。简而言之，我理想中的课堂是:师生平等对话，他犯错没人笑，他提出异议没人指责，他标新立异有人为他加油！课堂是心灵之间的交流，是学生放飞心灵的空间，是学生快乐学习的乐园，让课堂处处焕发着生机。然而，课堂教学只是课程改革的一部分。作为一名教育一线教师，我认为在教学中，要处处有创意，每天都是创作的时间，处处做有创意的人，为新课改做贡献！