教育部高校辅导员培训研究基地解读

2007年，在教育部开展的全国优秀教师评选表彰工作中，首次增加了对全国高校优秀辅导员的奖励，采用单项指标表彰优秀辅导员，充分肯定了辅导员在大学生思想政治教育工作中做出的贡献。

教育部有关负责人在接受记者采访时认为，总体上看，辅导员队伍建设还存在一些问题和困难。在保证足够数量的基础上，重点是辅导员的培训。只有跟上这项工作，才能全面提高辅导员的素质和工作水平，为辅导员的发展打下坚实的基础。

为做好辅导员示范培训工作，2005年以来，教育部举办了11期全国高校辅导员骨干示范培训班，* * *培训辅导员骨干2400多人。自2005年起，每年选派约30名骨干辅导员赴英国进行为期3个月的专题学习，帮助辅导员开阔视野。

根据教育部“2006-2010高校辅导员培养计划”，5年内，分批选派5000名优秀辅导员攻读思想政治教育专业硕士学位，分批选派500名优秀辅导员攻读思想政治教育专业博士学位。2006年，34所高校思想政治教育专业博士学位点招收了首批1000名辅导员攻读硕士学位。下一步的辅导员学位提升计划将主要依托辅导员培训研究基地来完成。

教育部思想政治司司长冯刚表示，基地的建立是为了搭建辅导员培训平台，通过基地进一步凝聚力量，加强工作研究和交流，科学规范提升辅导员工作水平。据了解，有关部门将建立导师培训专家库，组织力量编写培训教材和教学大纲，在委托研究项目和培养导师学位方面优先考虑导师基地。对基础施工进行动态监控，不合格的予以淘汰。

目前，教育部首批高校辅导员培训研究基地已正式成立。评估小组通过听取汇报、查阅资料、实地考察和专家评估等方式对这些基地进行了评估。

记者了解到，各支援高校每年要为基地投入专项经费，用于日常办公、辅导员培训研究、图书资料购置、科研经费等。专项资金必须专款专用，纳入学校年度预算，由学校财务管理部门统一管理和核算。

教育部要求各省制定科学合理的培训计划，并及时下发到基地。辅导员基地应根据教育部和省级教育厅的培训计划和下达的培训任务，编制基地年度培训计划，并定期向思想政治部门报送年度培训计划和年度培训总结及自查报告。

杨振斌说，基地建设是一个动态的过程。在这个过程中，我们将加强管理，严格把关，不合格者将按照相关管理办法予以淘汰。接下来，将按照标准及时新增基地，定期召开全国辅导员基地工作会议和研讨会，及时总结辅导员基地建设和管理的成功做法和经验，并以适当方式进行推广。20多所高校为基地建设提供了强有力的学科支撑。

“高校作为辅导员培训研究基地建设的主体，是保障基地发展的重要环节。我们必须进一步加强实训基地建设的统筹规划，不断完善基地的制度设计，为实训基地的科学可持续发展提供制度保障。”南京师范大学党委副书记陈说。

作为辅导员培训研究基地的依托学校，20多所高校结合学校工作特点和学科优势，制定了基地建设方案。根据辅导员多层次培训的实际需要，科学合理地设置每一类培训的相关课程，形成科学的培训模块。同时，加强辅导员培训的学科体系建设，为基地建设提供有力的学科支撑。

东北师范大学在纵向上设计了三个层次的递进式培养和研究体系，即在职培养、专项培养和高级研究。其中，专题培训课程包括思想政治教育、职业生涯规划、就业指导等专题，高级研究课程采用“2+1”的模式。经过两个月的国内调研，学员将参加1个月的海外调研。横向构建课堂教学、挂职锻炼、科学研究、学位学习四位一体的培训研究体系。

武汉大学成立了培训研究基地教学指导委员会、培训研究基地办公室、专职管理人员和工作人员，形成了实质性的、相对独立的辅导员培训研究机构，为基地建设提供了有力的组织保障。

"基地应建立开放式的教师管理模式."黑龙江省教育厅副厅长张欣说，“我们准备从国内外长期从事高校学生管理、学生思想教育或相关学科科学研究的各类优秀人才中选拔高层次兼职教师，建立健全专家资源库，集聚一批高层次人才。"

在教育部高校辅导员培训研究基地建设过程中，上海市教委将每年投入60万元予以支持。正如上海市委科教副书记翁铁辉所说，基地建设不仅是高校的事，也是省市教育行政部门的事。整合全市资源，把基地建设成为思想政治教育建设、辅导员专业培训和辅导员交流的平台，使基地成为培养辅导员人才的摇篮。