如何做好“十二五”小学青年体育教师基本教学能力的培训？
如何让小学青年体育教师尽快理解新课程理念，以新的思维和创造性的教学方法提高体育教师的教学能力，提高课堂教学质量，提高学生的身体素质，已成为"十二五"小学体育教师培训的首要任务。分校在区教育行政部门的领导下，以转变教师观念、增强课改意识、拓宽视野为重点，以务实的方式开展教师培训。根据教师发展情况，分四个阶段:0 ~ 3年教龄新教师培训、3 ~ 10年青年教师培训、10年以上成熟教师在职培训、优秀青年教师和骨干教师培训。
第一，高效的课堂教学需要高素质的体育教师。
作为一名体育老师，你自身的特点和特质是什么？“使学生掌握基本的运动技能，形成坚持体育锻炼的良好习惯”靠的是什么？这里面有一个必不可少的基本要素，就是体育教师的专业技能——这才是一个高素质体育教师的真正技能。因此，我们必须努力提高全体体育教师的专业技能，这是成为一名合格体育教师的必要条件，也是全面推进素质教育的基本要求。
第二，提高体育教师的专业技能是新一轮基础教育教学改革的要求。
在《体育与健康课程标准》中，明确规定了体育的课程性质:“体育与健康课程是以体育锻炼为主要手段，以学习体育健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。”
"体育课必须以体育锻炼为主要手段，并有适当的负荷强度."体育锻炼不等于身体活动，身体活动是一种与生俱来的本能，是一种随机行为。体育锻炼必须依靠一定的手段和方法，也就是我们所说的运动技能。它是体育课中锻炼身体的主要手段，也是体育教学中其他功能的载体。
第三，体育课程改革的正确方向要求我们有一个正确的导向。
中国教育学会学校体育研究会对中小学体育课提出了九项基本要求(以下简称“要求”):
1.教学的指导思想是正确的。根据体育的本质和体育教学的基本规律，我们可以从实际出发，正确贯彻体育(与健康)课程标准的精神，促进体育课程与教学改革的健康深入发展。
2.教学目标明确、具体、可操作，教学目标的实现可以检查和评价。
3.教学内容的选择符合学生的身心特点和发展需要，能够准确把握教材的性质、特点和价值。教材处理得当，主要教材有适当的技术难度和较强的教与学因素。
4.科学的教学设计、合理的教学分段、严密的教学组织、有效的教学方法和教学步骤；运动负荷适当，可以对各种运动的时间、频率和强度做出科学具体的安排；场地、设备、教具和现代教育技术的使用经济、实用、有效，符合教学的实际需要。
5.教师能充分发挥主导作用，正确体现学生在体育教学中的主体地位。在教学中，教师可以根据教学目标、教材、学生特点和教学的实际需要，正确有效地运用接受性学习、自主性学习、合作性学习、探究性学习等学习方法，使教与学的积极性得到充分发挥。在课堂教学评价中，可以正确运用激励性评价、诊断性评价等评价方法，给学生及时、真实、清晰的学习反馈信息。所有的教学活动都应以提高课堂教学质量为目标。
6.能够正确处理统一要求和区别对待的关系，既能面向全体学生，又能解决教学中的* * *问题，使全体学生达到体育课学习的基本要求；还能拉近学生的个体差异，因材施教，区别对待，让每个学生都能学到有用的东西。
7.以运动技术和体育锻炼为载体，将几个方面有机地结合起来，使之融为一体，可以有效地促进学生心理健康水平的提高和社会适应能力的增强。
8.更能体现教师的教学能力和教学基本功。如果口令清晰响亮；示范正确，美观；简明易懂地解释；保护和救助合理、到位；指导实践、纠正动作错误是有效的、有效果的；编队转移方便、合理、到位；指导实践、纠正动作错误是有效的、有效果的；编队转移方便合理；课堂常规执行认真、得当；切实有效的安全措施:及时正确地处理紧急情况等。
9.体育课这种农村学校，可以因地制宜，结合学生的体育基础，开展教学活动，让学生尽可能多地学习必要的体育知识和技能，得到有效的体育锻炼，培养学生的体育意识和体育心理。
明确提出了“运动技能”在中小学体育课中的重要性。《要求》指出，“近年来的一个突出问题是，一些体育课没有把体育锻炼作为主要教学方法，没有把运动技能作为主要教学内容。”并提出“学习和掌握运动技能，发展学生健康，既是体育课程的重要目标，也是体育课课程学习的主要内容，更是实现体育课程其他目标的主要载体”。
第四，重视师范教学有效性的研究
各级教育行政部门和教研部门要对课堂教学和教师进行评价，有利于提高正常的教学质量。在注重评课和观摩课有效性的同时，要长期注重日常教学的有效性。评价活动的目的不仅仅是评价各种奖项。其核心目的是鼓励教师在教学方法、教学手段、教学方法、运动器材等方面不断学习、探索、创新。鼓励教师总结积累好的方法和成功的经验并运用到实践中，还原到日常教学中。将评价结果运用到日常教学中更有价值和意义。
为了让教师对新课程的教育理念有更深入的理解，并渗透到具体的教学实践中，我们多次组织教师学习讨论，通过互动学习交流，让教师先说出自己的教学心得、想法、困惑、观点和教学经验，再进行讨论，自由组合，畅所欲言，取长补短，最终达到* * *知识。
以下是青年教师培训实例的几个流程片段。
1.本课程采用讲座与实践相结合、小组讨论和相互学习等组织形式。既完成了这节课的教学目标，又能让学生亲身体验，在讨论中谈谈自己的感受。2.本课是新教师培训全过程中的综合性、总结性内容。它可以检测学生早期的教学文档、教材分析和目标设定，并针对问题给予指导和纠正。
3.课前让学生谈谈实际教学中对课堂设计还有哪些不清楚的地方，每组也选代表发言。
要求:上一组提到的问题，后一组不再重复。
以下是演讲提纲。
(第一组)
A.个别学生和学困生不好教(你说你在干别的)。
B.谎报伤情装病怎么办？
C.不同年级的队列放松动作，不同教学方法的标准是什么？
D.个别学生失去兴趣，不喜欢参加游戏比赛怎么办？
E.老师的要求不在重点，动作错误的问题即使发现也不可能发现。
F.如何在没有教具辅助的情况下纠正学生背摔的角度？
G.语言组织不规范，不熟练。
(第二组)
A.当用步伐行走(跑步)时，你是向左看还是向右看？还是里面的第一个学生？
B.教案里生理负荷的数字是写在课前还是课后？如何测算？
C.对于低年级(高一)的学生，如何抓住学生的注意力？
(第三组)
A.教学过程中对重难点的把握不清晰，不明确。
B.组织学生上课的方式方法太少。
C.在教案编写过程中，组织图不清晰。
D.在教学计划中，没有明确制定教学计划。
E.教师如何让语言简洁明了？
(第四组)
A.老师对学生应该严厉还是温柔？
B.老师上课的时候，不可能面对所有学生，只能面对一部分学生。怎样才能提升他们？
C.父母如何准备？家校联系。
D.如何纠正大量学生在练习时的错误动作？
E.学习情境分析不准确，问题预设不完整。
(第五组)
A.特殊儿童在正常班级应该怎么做？
B.如何教即将毕业的浮躁的六年级学生？
总之，在互动学习讨论中，老师们讨论的话题很多，学习现场热烈。大家积极发言，有争论，有知识，在争论中提高，在知识中寻求发展。然而，新课程改革的实施不能仅靠理论说教，还需要在具体的教学实践中进行论证和检验。有的老师怕学生不学，教学方法单一、枯燥、缺乏新意；有的老师不负责任；有些老师不懂得启发学生的思维，调动学生的积极性。此外，教师还没有真正体验到新课程理念支持下的课堂教学，很多教师觉得无从下手，给课程改革的启动和实施带来困难。为此，我们组织课改指导组的老师和部分教学骨干设计了各种类型的示范课，由部分骨干老师授课，并组织老师对这些课进行分析交流，重点讲课(介绍如何设计构思这堂课)，评课(指出课的优缺点，指出这些课是否符合新课标，是否具有可操作性， 并根据学校和学生的情况做出合理的选择)，专家点评(对这些课程是否需要进一步完善和如何改变做出指导性的评价，根据课程改革的要求和学校体育的发展趋势，指出今后体育教育的方向和培养目标)。 这样，教师不仅对新课改有了清晰的认识，而且知道如何教学，如何让学生体验快乐的运动，如何培养学生参与体育的热情和终身体育意识，如何将课改的新理念渗透到具体的教学中。
教师教学能力的提升不会一蹴而就。随着新课程改革的实施，教师的教学方式和学生的学习方式都将发生重大变化。这将进一步激发教师培训学习的积极性和主动性，掌握科学有效的教学方法，对教师的教学创新、观念转变、教师在教学工作中的敬业精神和奉献精神起到积极的作用。