传统文化的重要性[高职学生传统文化与职业文化融合模式研究]
一，传统文化的主要精神特征
(一)人与自然的统一
“天人合一”是中国传统文化的总体特征和最根本的观点，是儒、道、释等思想的出发点和归宿。它强调人与自然的统一与协调，强调人的道德理性与自然理性的一致性。儒家注重人的精神价值，以人与自然的和谐为目标，尽可能地认识其本性，在仁的实践中实现人生的价值和意义。道家强调人与自然的和谐，要求人以更宽广、更豁达的心态面对现实生活，超越物欲，“不自见、不自性、不妄自菲薄”，顺势而为，“顺理成章”、“因资本而立功”，成就功业。佛教徒认为，世间万物都是多变的，人只有修行，消除欲望，才能成就真我，天人合一。三者指出了人的精神指向，旨在强调如何做人，这无疑为现代人的生活提供了精神家园，为现代职业文化的发展提供了方向。
(2)自我提升。
“天行健，君子以自强不息。”人本以天为榜样，努力工作，积极上进。这是中华民族五千年发展的精神支柱和强大动力。它要求以立德、立功、立言为目标，积极入世，修身养性，自觉加强自身道德修养，自觉学习，靠自己强，“自知明，自成强”。同时要有大智慧。能预见事物的两端，在逆境中看到光明，灵活多变；在顺境中，可以居安思危，主动把握规律，顺势而为，应对时机，达到盛世。自律、自省、恒心、真诚、修身、律己、自律、持之以恒修行、适当放松，才能成功地立足天地，有出息、有地位，实现“内圣外王”。
(3)有效性和持久性
重视和谐，坚持中庸，是深入炎黄子孙骨髓的精神，也是几千年来中国人现实生活中朴素辩证法的主要表现。它强调和谐与和平，恰到好处，恰到好处，不偏激。儒家主张用礼，和为贵，讲究人与人之间的和谐；道教追求人与自然、人的身心和谐，遵循道，以理动人，建立自然和谐的治国秩序；墨家主张互爱互利，主张个人与社会、道德与功利的和谐。这些中庸之道都是高明的艺术，具有极高的道德境界和政治智慧。中庸是告诫人们做好本职工作，时刻牢记自己的身份和责任，恪守本分，多才多艺，有法可依，权衡和把握利益，平衡各种力量，选择最恰当最适合的方式，达到更高的境界。要适时、应时，抓住时机，行动得当，因时制宜，两者并用，才能在职场中取胜。
二、传统文化与专业文化融合教育的基本内容
传统文化和职业文化分属文化下不同的子项，但在现代社会的平台下，可以有机地融合大学生尤其是高职学生的职业文化素养教育。即从一般知识的角度，对专业社会、专业单位的制度、习俗、道德进行概括和整合。
职业道德
职业道德是职业文化的核心内容，是社会主导道德在职业生活中的具体体现。道德是传统文化的核心。“通往政治的道路，连同惩罚，人们自由而无耻；道以德，气以礼，耻而合。”随着儒家积极入世，我们应该通过自省、修身、重学、修行来提高个人的道德修养，从而济世或自保、守本分。义利观上，君子爱财，取之有道，坚守道德底线。比如墨家的“厚德、论辩、富道”、“相亲相爱、相得益彰”。德、言、道全面发展，用科学实践精神兴利除弊。比如道家“以德行事，随波逐流”，法家“以私为义”，以此来强化职业道德，提升职业形象。
(2)专业规范
职业规范是指职业中必须遵守的规则、制度和标准。没有规则可以让方圆。从业者要在利益、信仰、目标基本一致的基础上，理解政策，遵守纪律，形成高度自觉。儒家的“克己复礼”、“名副其实”，法家的“刑名之学”，旨在强调遵守岗位职责和制度，自觉工作。学道家，“道法自然”，以“无为”的方式“为”，任其自生自灭，无所不能。学习儒家思想，对自己说的话要敏感，不要逾越职场规则，行事要适度，把握分寸，做到“强权无暴力”、“泰不骄”、“和谐无冲突”、“欲而不贪”、“乐而不淫”、“哀而不伤”、“劳而不怨”、“痛而不怨”
(3)职业心态
职业心态是从业者对职业活动的心理反应。初入职场的大学生对职业环境不熟悉，往往把个人心态当成职业心态，导致他们无法更好地胜任职场工作。因此，要充分利用传统文化与专业文化相融合的优势，教育大学生要有“一心一意”、“知书达理”、“应天”、“占便宜、互相利用”、“知己知彼，百战不殆”的心态，正确认识自己的德、能、利、弊，不骄不躁。“三人行，必有我师”，能虚心、自觉、主动地学习。“一日三省”，学会反思。“圈内圈外”，团结一致，与人相处。“相亲相爱，互惠互利”，善待他人，包容合作。“仁者乐山，智者乐水”，懂得放弃，服从大局，做到服务、学习、奉献三赢。
三，高职院校学生传统文化与职业文化融合教育的方法
高职学生传统文化与职业文化的融合教育是一项系统工程。不仅要探索理念、平台、模式，还要探索传统的教育方式，才能培养出更多更好的人才。
(一)加强教师传统文化素养的培养
培养什么人，怎样培养人，全靠老师。高职院校教师的专业发展需要具备三大功能:高学识、高道德、高技术。然而，近年来，高职教师的道德素质不容乐观。学高是常态，师德最好。对待学生、同事、工作和社会的态度是教师道德品质的基本表现。爱心、责任、公平体现了他们的人格魅力和学术魅力，体现了他们的传统文化积淀。因此，教师的传统文化修养非常重要。如果教师自身的传统文化素养不够，对学生的专业技能影响很大。学校在校园文化环境建设中要加强传统文化知识的学习和教育，使教师积淀传统，熟悉时代，通晓一切，德才兼备，在课堂内外有机地启迪学生，从而提高学生的专业素质。
(二)继承儒家教育理念:“成人”教育
在传统文化中，儒家教育思想对后世影响很大。因此，从孔子儒家教育的根源来看，传统文化与职业文化融合教育的首要点是“成人”与“道德”。以仁、义、礼、智、信为核心，采取有教无类、诲人不倦、因材施教、启发诱导、学与思并重、教与学结合、循序渐进、博士岗位归来、立志为乐、言传身教等教育方法，以言传身教、言传身教渗透天下学生，使他们具有不同的年龄、性格、爱好、智力、能力、品德、知识基础、学习态度和
总之，传统文化教育和职业文化教育是一个体系。我们必须在教学和管理中实践"古为今用，推陈出新，保护与利用并重，普及与推广并重"，以提高高职院校的人才培养质量，促进文化发展、科技进步和社会进步。
(备注:本文是重庆市教委人文社科项目“高职院校学生传统文化与职业文化融合研究”的研究成果之一。主题号:12SKR21。)
参考
[1]顾侃生，中国传统文化概论[M]。成都:西南财经大学出版社，2009
[2]王琦，陈云涛，文化自觉:高等职业教育的可持续发展[M].杭州:浙江大学出版社，2008