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课堂的改变首先是人的改变。
“新课堂要求老师少说话，多集中讲。教学质量怎么保证？”“互联网时代，学生比老师懂得多。老师那桶水够吗？”在推进优秀课堂建设之初，我市城乡教师面临着同样的尴尬和困惑。
教师专业化是决定改革成败的重要因素。
“以前对新课改下语文课堂的理解，单纯是追求情景的生动活泼。”徐悲鸿中学教师罗正平感叹，多次参加市、区培训，在区继续教育学院教研员的指导下，对语文课堂有了更深入的了解。“语文课堂应该是安静的，应该是思想的流动。让学生在思想中涌动，感受对与错、对与错、善与恶，感受人类思想的沉淀。”
这些触及教育灵魂的认识，反映出我市教师正由内而外发生着变化。
据了解，我市教育系统在推进优秀课堂建设过程中，以提升教师专业发展能力为重要突破口。市教科院组织中小学和教研机构大力实施“课程领导力提升计划”和“课程执行力提升计划”，确保新课改在基层不走样、不失真地实施。
所谓领导力提升计划，主要是针对教育行政领导、校长、教研员的专项培训；提高课程执行力计划以规范教学套路、深化学科知识、提高现代教育教学能力为重点，为新教师提供人均不少于120学时的岗位适应性培训和在职指导培训。
针对教师实践过程中存在的问题，全市开展了以实际问题为研究对象、以课例研究为手段的全方位培训，确保五年内中小学教师在职培训不少于360学时。比如江北区，教师培训的实践课程几乎占到一半。基于现场教学，同课异构，小组培训，论坛交流等。，教学充满了实践的味道。
自卓越课堂推广以来，全市开展了900余场不同层次、不同区域、不同学科的卓越课堂改革主题研讨会和200余场大型教学观摩活动，培训教师654.38+0.7万人次，显著改变了教师的教育观念和教学方式，不断增强课程领导力和课程执行力。
从单一突破到全面开花
“课堂教学改革要有公平思维，要努力加强对农村薄弱学校教师的指导和帮助，提高农村薄弱学校课程改革的整体水平。”市教委主任徐洲说。
新课改实施效果如何？可以一窥最弱最偏远的地区。
近日，大足继续教育学校语文教师、调研员徐老师来到辖区一所普通农村中学进行调研。几位乡村教师的表现让她特别激动。
语文课，《王腾馆序》融合了建筑、音乐、艺术、政治、历史等学科知识。各种视频图片都有，但是老师不多说，都是学生在说。一节课结束，所有学生都大呼没想到枯燥的文言文竟然如此生动。
事实上，类似的精彩课堂正在农村学校大量涌现，有效课堂已经成为常态。梁平县乔奇中学、垫江武东小学、武隆获鹿中学等一大批农村试点学校通过优秀课堂改革逐步成为区域优质学校，城乡教育差距逐步缩小。
据了解，三年来，精品课堂建设促进了我市教师尤其是乡村教师的教育科研能力。以渝东南少数民族地区的6个县为例，从2011到2013，该地区教师发表论文的年增长率均超过10%，平均每7个教师就有1个教研课题。调查显示，我市教师对校本研修的参与率达到了100%，78.5%的学生认为教师经常采用启发式、探究式、参与式教学方法。
有人说，单就农村而言，相比之前的綦江课改，丰都、云阳、开县等库区和山区的课堂发生了显著变化，我市的优秀课堂建设正从单一突破向全面开花转变，提升了全市课改的整体质量。
数据显示，从2010至今，人民日报、中国教育报等全国媒体对重庆新课改的报道超过170篇。中国教育学会、教育部基础教育课程教材中心多次在重庆举办农村基础教育课程改革经验交流会、高中优秀课堂大型展示等活动。20多个省市的170多个代表团先后来到重庆。
2013年7月《重庆市普通高中新课程实验实施策略及有效性研究》、《特色研究:教学改革与课程建设》等37项学术成果获重庆市人民政府教学成果奖。
2014年，在首届国家基础教育教学成果奖中，重庆市18优秀课堂研究成果获得国家一等奖和二等奖，位列全国第六，中西部第二。