四年级对诗歌的理解和感受

古诗文的训练，让我们受到了这种传统文化的影响，让我们这些新时代的学生浸泡在强烈的民族精神中。我们从优秀的古典诗词中汲取精神的甘露和甘甜，滋润心灵，培养对真善美的热爱，领悟人生的真谛。还可以扩大我们的知识面，培养我们对文学的兴趣，打牢文学基础，陶冶我们的情操和审美情趣。

比如从屈原的《田文》中，我们可以体会到自上而下的求索与质疑精神；品尝永恒的孤独来自“在我之前，那些逝去的时代在哪里？，在我身后，是未来的几代人？”以及“无缘无故离开西部阳关的人”；从“天赐人才，任其所用”中领略君子的豪情还有“纺一千银子，都回来！”；从“天下穷人皆大欢喜”“我一个人足以冻死”向人类的奉献精神逼近；从《悠然见南山》和《海上明月》中感受人们对自然的向往和和谐。可以说，诗歌是人类一些珍贵的情感和情绪的闪现。人读诗，就是通过把握瞬间，来补充自己的情感体验，或者引起灵魂的歌唱，从而体验某种生命情感的极致。

诗是带着感情来的，唐代以前的诗人都是这样，比如陶渊明。而且古典《诗经》虽然有祭祀时刻意吟唱的诗词，但大多是古代劳动人民出于生活感受而写的。诗是激情的表达，太功利的人不会有诗。诗歌是童心的专利。没有好奇心，没有强烈的关怀，没有真诚，就不会有真正的诗歌。所以写诗是为了唤起一种美好的情感。

古诗词学习心得2

大多数学生在学习古诗词后，都能准确背诵，但对诗词的理解并不理想，这就要求我在今后的教学中注意以下几点:

1，要充分利用书中的插图来讲解诗歌，让学生更加生动直观地感受诗歌中所描写的独特意境。

2.对于一些适合表演的内容，要适当的让学生自己表演，这样学生学习起来会更加积极主动。

3.学生可以练习将诗歌改写成童谣，让学生对诗歌的理解更清晰地展现在老师面前。

其中我特别欣赏1和第二种方法。

《山行》后记:石板路，枫叶比花还红，学生可能很难理解。好在我们新教材安排的插画是那么的生动形象。所以在课堂上，我要求学生对照插图自己理解这首诗，在具体分析遇到困难时，再通过观察插图来理解。结果表明，学生根据插图理解了很多，更好地理解了这首诗的意境。

《致王伦》诗是李白要坐船去，好友王伦来送行。深厚的友谊感动了李白。李白为王伦写了这首诗。"李白正要乘船去，突然听到岸上有人在唱歌."多么感人的朋友道别的一幕。我会让学生表演这部分的学习。学生上来演李白、王伦的时候，唱着歌，挥着袖子说再见。我想他们一定在努力理解自己的感受。

古诗词的教学比较难，我想经过一次又一次的教学探索，一定能找到自己的教学之路。