第五章芮城中学卓有成效的教学工作。
一是全面实施国家课程，有针对性地开发选修课、校本课程和综合实践活动。
学校领导和教师熟悉国家课程计划和课程标准，结合实际严格执行课程计划，形成了具有瑞士特色的课程实施方案。学校有规范的场地、设施、教师和助教开设各种民族课程，可按要求开设全程课程。
学校建立了校本课程开发体系。学校课程委员会的成立不仅为整个校本课程开发提供了必要的组织保障，也为增进沟通、对话和理解提供了支持和服务。积极开发校本课程，突出学校“特色课程”、地方专题、时事专题的特色。同时，应倡导校际合作的课程开发模式。至少要两个学校的老师共同开发课程，或者两个学校委托或者资助第三方开发的课程，或者两个学校组成联盟，让联盟内的课程产品、师资、设施可以互相使用。
学校加强综合实践课程的开设。与县内外重点企业、农场建立合作关系，充分利用实习基地，实施综合实践课程；组织学生有计划、有目的地开展社会实践活动，参加各行各业的体验式活动；外出观光、考察、访问和生存锻炼；社区民俗活动等。综合实践课程要列为课表，以班级或小组为单位，按时间进度进行，并确定学分。
学校认真贯彻《中华人民共和国国防教育》和《高中学生军事训练大纲》。它有国防教育课程，每年为新生举行军训，效果很好。利用现代信息资源，通过计算机网络与学科的结合，培养学生收集和处理信息的能力。
二是教学改革措施得力，成效显著。
开展以研究性学习为重点的课堂教学改革，继续开展课堂教学攻坚战。以主体体验活动教学模式的探索为重点，改变当前课堂教学注重书本、课堂、教师，而忽视合作、交流、主动参与和探究学习的倾向，尊重学生的个性和创新精神，有效改变教师的教学行为，实现从“统一标准、关注少数”到“面向整体、关注个体学习需求”的转变，从“灌输式学习”到“启发式学习”的转变，鼓励教师改革教学方法、手段和策略，形成个性化的教学风格。将问题解决的思维过程引入各科课堂教学，以发展学生思维能力为核心，根据教学的具体内容设置问题情境，采用评价教学法，揭示教材背后编者的思维过程，展示教学教师自己的思维过程，引导学生发展自己的思维过程，学会提出问题、分析问题、解决问题。
教师具有反思意识，不仅注重改进自己的教学方法和评价方式，而且关注学生的学习过程，帮助学生改进学习方法。
第三，课堂教学体现了先进的教学理念和教学改革趋势。
学校教师教学目标(包括知识与能力、德育)定位准确，符合教学大纲要求，符合学生学习水平，准确把握教材，对教材进行再开发，具有深度挖掘和合理拓展。教学设计合理，结构严谨，教学方法有创意，能实现师生有效互动和学生自主合作探究。在教学过程中，学生要应用知识分析和解决问题，培养他们的实际操作和创新能力。也说明不同层次的学生因材施教有所提高。课堂气氛民主、和谐、活跃，学生充分发挥了学习的主动性、积极性和创造性。教学效果良好，90%以上的学生上课能达标，困难学生能得到有效帮助。并能合理使用教具和现代教学手段，能掌握信息技术与本学科知识的整合。
第四，建立了科学合理的教学管理体系。
1.为保证课堂教学质量，学校加强了教师“四个发展”和“五个控制”建设。
“四个发展”:发展教师高度、深度、广度的备课能力，促进学生高质量、高效率的学习；培养教师的教学启发能力，提高学生的探究和提问水平；发展教师促进学生学习的指导能力，引导学生感受学习，掌握科学的学习方法；培养教师控制课堂教学过程的组织能力，提高学生主动学习的积极性和兴趣。
“五控”:控制老师上课的教学时间。一般情况下，教师每节课的总教学时间不得超过25分钟，以保证学生有充分的学习活动；控制教师单通道信息的单向传递，必须坚持启发式、讨论式方法，强调师生互动、生生互动的* * *振动教学；控制教师使用“以教促学”的教学方法，代之以因人而异、分层次教学的“以学促学”的教学方法；控制教师以课为简单知识的思维和教学行为，高度重视培养学生的思想素质和创新能力；控制老师布置作业的统一性，安排适合不同学生群体特点、富有探索价值的灵活题型。
学校加强教研活动，每周组织教研活动，邀请市内外教育教学专家进行教育理论讲座，讨论教学实践中提出的问题，每月召开国内外教学动态汇报会。组织开放研究班，探索以培养学生创新精神和实践能力为核心的课堂教学模式。组织教研组的教育科研课题，努力开发拓展课程和实践研究课程。组织教师参观兄弟学校，讨论学校教学改革，学习先进经验。
2.学校建立了教师培训机制。根据合格教师、确认教师、名师三个层次，确定相应的教师培养目标，采取不同的培养方式。合格教师是指到学校工作不到3年的新教师。培养目标是熟悉本学科教材，在讲台上站稳脚跟。培训方式是新老“一对一”。确定性教师是指3110年经验的教师(约占教师总数的80%)。培养目标是熟悉本学科教材，科研意识强，在科研中谋求自身发展。培养方式是承担科研项目，开展科研成果交流鉴定活动。特级名师是指具有10年以上教龄的教师(约占教师总数的15%)。培养目标是熟悉本学科教学方法，能够涉猎其他学科1-2教材，教学风格个性化，形成自身特色，教育科研成果突出，在社会上有一定影响；培训的基本方法是承担青年教师教学任务，主持课题研究，整理教学经验，撰写书籍。
3.建立新的课堂教学评价指标。评价标准为:问题引导、吸引人的环境创设；自学能力的培养是有效的；思维品质训练有强度；德育内容在教学中的有机渗透；师生协调研讨活动充实活跃；对生本教学进行了深入总结。
4.更新教研制度。重建以培养创新精神和实践能力为重点的教学研究体系；建立新的教学评价机制，落实教学质量要求；提高探究式教研课程教学与评价活动的质量；开展以促进教学改革为主题的科研活动；组织专家来校进行“现场咨询”教学指导活动。
改革学生评价方式。建立百分制与分级学分制相结合的评价体系，既体现考试成绩，又重视对学习质量的综合测试。评价指标分为学习态度和动机、学习质量、学习方法、学习心理、基础知识和能力水平六个部分。有四个等级:优秀、良好、一般、薄弱。
五、课程实施取得显著成效，能为其他学校起到示范作用。
学校有课程实施理论与实践相结合的总结报告。学校在政府研讨会上交流实施学校课程的经验，并在报纸和出版物上发表实施学校课程的论文。学校课程实施的成果在运城地区有一定的影响，在兄弟学校参观学习后很受启发，起到了很好的示范作用。