课程资源的意义是什么？

教学资源是有效开展教学的各种可利用的材料等条件，可以理解为一切可用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件和媒体条件，是教学资料和信息的来源。通常包括教材、案例、电影、图片、课件等。，以及师资资源、教具、基础设施等。，而且还应该涉及广义的教育政策等内容。广义而言，教学资源可以指教师在教学过程中所使用的一切要素，包括支持和服务于教学的人、财、物、信息等。狭义的教学资源(学习资源)主要包括教材、教学环境和教学备份系统。

巧妙利用课程资源意味着什么？

随着Windows操作系统的出现，鼠标成为了电脑必备的输入设备，使得复杂的命令行输入法变得简单易行。不过鼠标也不是万能的，尤其是在进行一些特定操作的时候，使用快捷键更方便。以下是一些与Shift相关的快捷键，合理使用这些快捷键可以提高工作效率。\ r \ n \ r \除非另有说明，以下技能都适用于Win9x\\/ME\\/2000。\ r \ n \ r \ n选择多个文件和文件夹:\ r \ n \ r \ n要选择多个文件，请先选择第一个文件，然后按Shift键选择最后一个文件，这样两个文件之间的所有文件都将被选择。您也可以使用Shift和箭头键来选择。该快捷键适用于资源管理器和对话框，也适用于文件夹选择。\ r \ n \ r \ n完全删除文件和文件夹:\ r \ n \ r \ n删除文件和文件夹时，按Shift+Del并按Enter确认您可以直接删除文件，而不是将它们放入回收站。\ r \ n \ r \ n关闭所有文件夹窗口:\ r \ n \ r \ n如果打开一个文件夹，请选择在不同的窗口中打开不同的文件夹。按住Shift键并单击关闭按钮将关闭该文件夹窗口及其所有父文件夹窗口。打开文件时按住Shift键，可以在新窗口中打开文件。\ r \ n \ r \ n跳过启动程序:\ r \ n \ r \ n win 98启动时按住Shift键，直到启动完成，这样可以取消自动启动程序功能，跳过硬件检测，实现快速启动。\ r \ n \ r \ n删除CD自动播放:\ r \ n \ r \ n加载CD时按住Shift键可删除其自动播放功能。\ r \ n \ r \ n单击“重新启动:\ r \ n \ r \ n当关闭Win98时，按住Shift键并选择“重新启动计算机”，计算机将重新启动Win98，而不执行热启动。这个快捷键在更改设置后需要重启系统时非常实用，减少了启动等待时间。\ r \ n \ r \ n强制移动:\ r \ n \ r \ n对于某些因属性而无法移动的文件或文件夹，可以在移动时按住Shift键，以达到强制移动的效果。\ r \ n \ r \ n切换全角/半角状态:\ r \ n \ r \ n按Shift ++空格键。\ r \ n \ r \ n切换粘滞键开关:\ r \ n \ r \ n按下Shift键5次。\ r \ n \ r \ n快速粘贴对象:\ r \ n \ r \ n您可以通过在编辑框或标准Windows应用程序中按Shift+Insert来粘贴剪贴板中的内容。\ r \ n \ r \ n更改文件的关联:\ r \ n \ r \ n当不想在默认程序中打开文件时，按住S...> & gt

语文课程资源是什么意思？

在语文课程标准中，有专门关于课程资源及其开发利用的文字，如:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、教学挂图、工具书、其他书籍、报纸、电影、电视、广播、网络、报告、讲座、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆等。”“自然风光、风土人情、国内外重要事件、日常生活话题也可以成为语文课程的资源。”“所有地区都包含自然、社会、人文等语言课程资源。我们必须有强烈的资源意识，努力开发并积极利用它们。”

你说的教学资源是什么意思？细节点

用我自己的话来说，教学资源包括教学用书、教材和教学所占用的资源，如课桌、课本等。这些都是教学资源。教学资源，换句话说，就是老师教给你知识所需要的一切资源。我觉得我很聪明，所以你不懂我也不知道怎么说。)

你说的物质资源和条件资源是什么意思？

条件课程资源和物质课程资源

根据功能，课程资源可以分为条件课程资源和物质课程资源。条件资源的特点是作用于课程但不构成资源本身的直接来源，但在很大程度上决定了课程实施的范围和水平。比如人力、物力、财力，时间、场地、媒体、设备、设施、环境，以及对课程的理解，这些直接决定了课程实施的范围和水平，都属于有条件的课程资源。虽然很多条件资源的开发不是靠教师个人的力量可以实现的，但是利用现有的条件可以尽可能的开发。物质资源是指作用于课程并能成为课程的素材或来源的资源，而物质资源的特点是作用于课程并能成为课程的素材或来源。比如知识、技能、经验、活动方式方法、情感态度价值观、培养目标等，都属于物质课程资源。课本是最常见的物质资源。信息技术的发展给物质资源的开发和应用带来了极大的便利。但是，素材资源并不能直接构成课程，只是替代素材，只有经过加工和实施才能成为课程。

简述研究性课程的意义。

1，有助于完善教育学理论体系；

2.有助于引导教育教学功能；

3.提高教育教学质量。

资源对于化学教学的意义是什么？

一、“错误资源”的表述所谓错误资源，是指师生在认知、思考和纠正错误的过程中，通过双边互动而产生的课程资源。

错误总是伴随着教学过程。只要有知识就会有误差，误差包含了认知个体的大量信息和已有经验，是客观存在的。

创建教学资源是什么意思？如何进行？

创设教学资源是实施研究性学习的准备。

新一轮基础教育课程改革用课程标准取代了教学大纲，还原了教学活动的本来面貌，科学客观地面对了教学过程中那些不确定的因素。新课改的教材给教师留下了更多发挥和创造的空间，教师有了更大的自主权，可以创造性地开展教学工作，特别是创造教学资源，作为实施探究学习的准备。

我们认为，创造教学资源的机会一般分三个阶段进行:教学过程前、教学过程中、教学结束后。

(1)在教学过程之前，创造性地使用教材。创建教学资源应从教材的创新使用入手。每节课前，我们必须准备教材。就探究性学习的实施而言，教材中的一些探究要素是隐性的，一些探究要素的价值不大。这时候就要深入挖掘教材中的探究点，把隐藏的探究要素显形，把探究价值小的变成价值大的，这是对教材内容的优化组合。在“温度计”的教学中，教材的编排顺序是:观察温度计的结构→认识温度计的制作原理→认识温标→认识各种温度计。如果按顺序排列教材，教学过程平淡，各个环节松散，探索价值小。仔细推敲教材，会发现液体遇热热胀冷缩实验装置与温度计结构的本质相似之处，这是一个隐藏的探索点，值得老师们明示，大做文章。于是实验老师在备课中设计了这样的教学思路。第一步是研究液体热胀冷缩装置如何演变成温度计的结构；第二步:学生自己制作温度计，自主确定刻度划分标准，从而深入理解摄氏温度计的刻度划分和读数方法，确定自己温度计的使用方法。不同用途的同学可以想到各种温度计。通过自制温度计作为教学资源，把课本上的内容全部放上去，而且超越了课本，学生的探究热情高涨。

②在教学过程中，把学生的问题作为教学资源。随着探究学习的实施，学生的问题意识逐渐增强，特别是在课堂教学中，学生的提问和奇思妙想往往会给我们带来许多意想不到的教学资源。因此，教师应该因势利导，把学生在教学中提出的问题作为教学资源。在《眼的科学》教学结束时，实验教师启发学生提出和回答有关眼睛的问题，创造了许多有趣的教学资源，有效地提高了学生的科学素养。教学片段如下:

老师:这节课，大家积极开动脑筋，踊跃发言，研究了很多问题。我们能自己提问自己回答吗？

学生问:为什么猫的眼睛会“一天变三次”？

回答:为了抓老鼠，晚上瞳孔变大，眼睛能看清楚。

学生问:为什么眼睛不小心进沙子会哭？

回答:眼睛可以分泌眼泪，洗眼睛，起到保护作用。

学生:不知道还有没有其他类型的近视？

答:近视可分为真性近视和假性近视。

老师:学生真了不起。通过自己的学习，可以解决很多同学提出的问题。这说明你热爱科学，能够学习，希望在以后的学习和生活中继续发扬光大。

③教学结束后，将学生提出的问题作为后续研究资源。小学生的探究学习活动往往不是一节课就能完成的。要重视学生课后有意义的后续活动，注意拓展学生的信息渠道，广泛利用教材之外的各种资源。在“水的浮力”教学结束时，实验教师设置了以下情境:

老师(展示一个带小瓶子的矿泉水瓶):最后，我们来玩一个小魔术。小瓶漂浮在矿泉水瓶上方。如果你对它说“沉”，它会听话吗？

(同学们的命令没有起作用，好奇心和求知欲都很强。)

老师(示范):浮起来。

(小瓶子确实浮了起来。)

老师(示范):下沉。

小瓶子真的沉了。

老师:你有什么问题吗？

生(一):小瓶的涨跌有什么关系？

生(乙):小瓶子为什么要听老师的话？

生(C):拿掉瓶盖，小瓶还会涨会跌吗？

老师:大家的问题都很好。你想知道真相吗？

生(齐答):对。

老师:好的，课后我们一起学习吧。

(学生怀了...> & gt

课程整合的意义是什么？

(1)广义的课程整合

广义的课程整合是指将两门或两门以上的学科整合到整个课程中，改变课程的内容和结构，改造整个课程体系，创造一种综合的课程文化。广义的课程整合:针对教育领域各学科课程的分离与对立问题，通过各学科的知识互动和综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新课程开发。课程整合涉及课程结构、课程内容、课程资源和课程实施，从而推动课程的整体改革。这个课程的整合，因为运动太大，不是学科老师和教研部门能完成的。省、市级以上教育机构负责组织实施和推广。

⑵狭义的课程整合

从狭义上讲，课程整合是将两个或两个以上的学科结合在一个班级中进行教学。狭义的课程整合:对教师、学生和教学本身提出了更高的综合要求。这个要求不是以知识为导向，而是强调要把知识作为培养学生学习观念和综合实践能力的工具、媒介和方法，融入到各级教学中去。本课程的整合可以在县级以上教育机构的支持和积极推动下，由教研部门和学科教师共同完成。

什么是微课，微课的含义和发展。

我抄的，希望你采纳。

微课的含义及其发展

黎头厚

(上海师范大学教育技术系，上海)

一、引言:你有大事。

2013新学期伊始，几乎每周都会收到电话和邮件。一些省市的教育部门和基层学校热情邀请我参加报告会或培训班，培训一线教师学习微课教学设计。我很奇怪为什么大家都在像发烧一样到处说微课，翻转课堂，汗学院。

上周，《中小学信息技术教育》的编辑给我发了邮件，又给我打了电话，希望我能帮杂志写一篇最新一期的关于微课的稿子。并表示邀请了国内基层教育部门首次组织微课竞赛的华南师范大学焦建利教授和广东省佛山市教育局教育信息网络中心胡铁生主任共同撰写稿件。正当我在思考如何完成杂志社的任务时，我的手机又响了。这是某大学教师发展中心主任打来电话，让我对全校教师进行微课教学设计培训。他一开口就说:你有大事！

我问他为什么现在要对所有老师进行微课设计培训。对方说，你看，过去我们学校的计算机中心机房，学生要排队，送机票，拥挤不堪；现在，门口人头攒动，除了老师要求在机房上课，几乎没人来，机房里的电脑都蒙上了灰色；在校园里，学生们用自己的电脑和手机无线上网。再看看街道。每个人都有手机，每个家庭都有电脑。接下来的发展几乎可以肯定，就是所有学生都用自己的设备在线学习，老师不“翻转课堂”，还用过去的课堂教学模式，好吗？时间到了一个节点！

啊，我明白了，我有一笔大买卖！我们搞教育信息化，搞教师培训的都是搞大事的！

二，“课”和“微课”的含义

在常规的学校课堂教学中，师生所说的“班”、“一个班”是指目前学校教育中广泛实行的班级集体教学的组织模式和基本单位。学校的主要工作和教学活动是以班级为基础的，班级是学校日常教学工作的核心。在经典教学论的学术专著中，对“班级”的定义是:“班级是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其功能是实现一个完整但局部的教学目的。”[1]

观察分析一堂课的构成，包括教师-学生-教学目的-教材-各种数字媒体-教学活动组织-教学方法-教学评价与反馈-学习环境等要素，形成一个复杂的系统，其中各要素相互联系、相互作用，形成教学系统的生命活动。

与“课堂”概念相对应的“微课”(Micro-course)，是最近从“翻转课堂”中出现的新概念。去年，当人们注意到可汗学院的课程是一门教授知识点的“小”课程时，就开始把老师教学生自主学习的“微视频”称为“微课”。后来发现只是一个“微视频”。如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还停留在上个世纪的“积件”思想中，即将课堂录音的视频切片成教学片段，目的是作为教学资源配合教师上课，或者作为教师专业发展和教学反思的“微教学”。然而，在新的“翻转课堂”教学过程中，教师为学生自主学习而教的“微视频”已经成为学生自主学习不可或缺的一部分。因此，根据教学论的系统观，我们将“微课”(或“微课”)定义为:“微课”是指在10分钟内，教学目标明确、内容简短、集中讲解一个问题的小课程。

在“翻转课堂”的教学过程中，可汗式的“微课”是指在10分钟内，记录老师向学生讲授的课程内容的“微视频”。这个“微视频”需要结合学习清单和学生的学习活动流程，才能做一个完整的“微课”；如果离开学生的学习活动，它只是一个被记录的老师教学活动的内容，但本质上它是一个被录像的课堂教学记录，可以作为学习资料，不存在“微课”> & gt