如何促进青年科技创新人才成长2
一、青年科技创新人才成长的基础
(1)利息
从字面或一般意义上理解“兴趣”是非常简单的。如今创新浪潮风起云涌，如果不顾利益、不顾基础是否存在而这样做，就会违背科学认识规律，出现造假现象。培养创新人才是我们的目标和追求。学生是否获奖并不重要。重要的是什么样的教育培养过程让青年学生养成了创新意识。我认为，应该给青少年更多的精神食粮，更多的实践学习，只有从兴趣、志向、理想形成的过程中，才能通过师生的努力，不断显露出创新的才华。
青少年成为科技创新人才是一个漫长的过程，不是一蹴而就的。应该说他们小时候有很多梦想和兴趣。注重激发和培养青少年的兴趣，是初任老师的家长和指导老师的重要责任。人的兴趣不是与生俱来的，它是在一定需要的基础上，在社会实践过程中形成和发展起来的。基于精神需求和物质需求的兴趣，会促进人们接触和观察事物的热情，积极从事这些活动，并注意探索其奥秘。青少年要想成为科技创新人才，必须从小养成学习、运用、热爱科学的习惯，让自己的兴趣爱好得到充分发展。
兴趣是人们认识某种事物或喜欢某种活动的倾向，而这种倾向必然产生于外在的事物或活动。所以，知道各种事情，参加各种活动，是青少年的爱好。当然，这样的兴趣只是一般意义上的，不能成为他们的志向或理想，但我们要积极肯定和引导。值得注意的是，我们强调青少年的爱好不仅仅是兴趣，而是要求他们在广泛兴趣的基础上，形成稳定的兴趣和方向明确的兴趣，也就是成为志气或理想。
因此，在选拔和发现青少年是否具有创新意识和创新人格的过程中，必须考察青少年的兴趣爱好是否广泛，是否喜欢阅读课外科技书籍，是否喜欢关心和谈论与科学有关的科学现象和事件。选拔和发现青年科技爱好者是一项非常有意义的工作，在发现和培养阶段通过了解和观察来选拔学生是一种有效的方式。
有了好的广泛的兴趣，就可以逐渐形成兴趣爱好，从小时候的爱好发展成理想。只有有了这样的爱好，才能激发他们的求知欲。当青年学生获得的知识和能力积累到一定程度，就会萌发新的思想，进入创新实践活动，成为创新人才。
潘蔚主编的《教育心理学》认为，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。兴趣对一个人的活动起着支持、推动、促进的作用，为以后的活动做准备。兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用。俄罗斯教育家乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制学习，会扼杀学生探索兴趣的欲望。“如果学生对学习和活动感兴趣，就能调动他们的学习热情，促进他们在学习中取得好成绩。中国科学院院士杨·指出:“心灵不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火炬”。当火炬点燃时，年轻学生的兴趣被激起了。兴趣是科学研究的动力。为了保护学生的兴趣和好奇心，我们必须尊重他们提问的权利。不是每个学生都能提问。不管问题对不对，能提出问题说明他们有兴趣和好奇心，有了解和参与活动的需求，应该受到保护。
总之，只有青年学生对科技有广泛的兴趣和爱好，并通过大量的观察、分析、思考、启迪和探索以及创新实践活动，才会有成长和发展的可能。
(2)观察
在心理学中，意识一般指有意识的心理活动，即人对客观现实的自觉反映。不言而喻，创新意识是一种相对特殊的自觉心理活动，创新意识的基础是创新思维的具体体现，是人的情感、意志、良知和人文精神的综合。而思维的基础就是观察。所以，要想让青年学生形成创新意识，就要从观察和感知入手，让青年学生有一个见多识广的平台。
据科学统计，大约85%的人的信息是通过我们的眼睛获得的。俗话说，我们见多识广。当然，我们也可以通过听觉等其他感觉系统获得很多信息，但毕竟是有限的、不完整的。先不说盲人无法仔细观察的痛苦，这会给有一定视力障碍的人带来极大的不便，无论是生活还是工作，信息的获取肯定会受到影响。即使是视觉等感觉系统健全的人，如果从小没有养成科学的观察方法和习惯，也很难全面清晰地进行观察和感受。长此以往，很难想象他们会成为科技创新人才。因此，要培养青年学生成为创新型人才，就要引导他们从小向生活和社会学习，从观察身边的事物入手，用科学的方法观察世界，开阔视野，为进一步的学习和实践打下基础。这是一个值得我们家长和老师认真思考的认知问题，也是启蒙阶段培养青少年的一个规律性问题。
那么，创新思维应该在什么时候培养，创新思维应该从哪里切入？
心理学研究认为，人的创造力是培养出来的。既然是要培养的，就要从小开始，因为创新意识的形成来源于有趣的观察，这不仅有它的连续性，还与人的个性和独立性有关。个性的发展，独立性的形成和发展，必须从青少年开始。可见，在青春期不能养成科学的观察方法，错过兴趣的培养阶段和时机，是不可能培养出创新意识的。观察的基础是兴趣，创新的基础是观察和思考。它们是一个不可分割的有机整体，呈螺旋式发展。
观察是一种有计划、有目的的用感官检查现象的方式。观察是对一个物体、一种现象或事物有计划的感知过程。同时，观察是一个与积极思维相结合的过程，也是一个完整的学习、思考、理解的过程。因此，我们应该把科学观察方法作为启蒙教育的出发点，引导青年学生进行大量有效的观察，使他们养成良好的科学观察习惯和方法，为他们进一步的创新实践奠定基础。
(3)实践
实践伴随着人的成长和发展，没有足够的实践经验很难成长为创新型人才。从长期的跟踪培训中发现，兴趣爱好广泛、喜欢实践的人，可以从自身兴趣出发，参加相关兴趣小组或课外活动，坚持系统地参加校外教育专业机构组织的实践与理论相结合的项目培训活动。通过这样的综合教育，青年学生基础扎实，认知结构合理，动手实践和解决问题能力强，人格健全，核心价值观正确。比如，类似的青年学生，在进入更高一级的学校深造或工作时，可以立即表现出鲜明的个性特征和个人能力。一般都能成为导师、核心成员、实验和项目组织者的好帮手。进入工作单位，就能立刻进入角色，成为年轻员工中的楷模和业务带头人。尤为突出的是他们的创新意识和创新能力。有这样的学生大学。毕业后工作四年，她获得了三个商业建设奖，被评为优秀青年设计师。通过长期观察统计，他们成为中小学阶段具有一定创新意识和实践能力的科技后备人才，一般需要两到三年的时间。
众所周知，认识的目的不是认识自身，而是实践和改造世界。所以，知识来源于实践，也要回归实践。辩证唯物主义认识论认为，获得理性认识之后还有一个更重要的过程，即从理性认识到指导实践的又一次飞跃。通过获得的知识指导实践，并在实践中检验和发展知识，是认识过程的继续。青年学生在这样的认知和实践环境中学习和锻炼，充分的实践积累为他们后期的创新实践活动奠定了坚实的基础。
不难理解，实践是创新的基础，实践的丰富内涵是不可想象的。关键是青年学生能否始终树立坚持实践的思想和观念。坚持在中小学提倡理论融合的做法，对学生的基本功、基础知识和创新实践能力会有很大的发展和提高。在这个体验过程中，他们能够受到科学思想的熏陶，形成关心身边科学现象和问题的习惯，有条件锻炼提出问题和解决问题的实践机会，有较好的分析和综合解决问题的能力和实际工作能力，能够产生对社会的责任感和正确的核心价值观。有了这样的实践过程、实践基础和完善人格，青年学生才能成为创新人才。
二、青年科技创新人才成长的途径和特点
(一)青少年科技创新人才成长的三个阶段
一般来说，青年科技创新人才的成长路径经历三个阶段，之所以分为三个阶段，有其现实意义和科学道理。当然
这不是绝对的，但这是唯一的方法。
1.兴趣启蒙阶段
兴趣启蒙阶段，指导老师主要根据学生的年龄、心理、生理和认知水平、认知结构，设计和安排(具体项目)活动计划、活动内容、活动形式和情感教育。这一阶段的根本指导思想是培养和激发青年学生的兴趣，启发他们。在这一阶段，以兴趣为主线安排和设计活动计划、活动内容和活动形式，通过观察、体验、教学和做的整合，辅以科学精神、科学思想和科学方法的教育。为每一个具体的活动设置和安排兴趣点，让所有的活动形成一个兴趣链。在教育方法上，从简单到复杂，从低级到高级。这样的活动安排和活动设计让学生很开心，很满足，真的让学生对下一个活动日充满期待。
2.模仿发展阶段
当学生完成了兴趣启蒙阶段的教育教学活动后，必须从兴趣启蒙阶段向模仿培养阶段转变。模仿培养阶段的教学指导思想是以实践、探究、动手为基础，以基本技能、方法、知识的学习和掌握为主线。这一阶段的活动内容的特点是综合技能要求与交错科学原理的融合。通过系统的活动，要求学生进一步独立掌握实践探究和综合解决问题的基本能力，获得必要的相关科学知识和原理。在这个阶段，要不断启发和引导学生观察身边的科学问题，积累相关问题和实用小课题，逐步提高学生分析问题、解决问题的意识和能力，体验和培养解决问题的科学思想和方法，培养学生的责任感、对科学的崇敬和探索精神，为进入研究和提高做好充分准备。
3.研究和改进阶段
从模仿到研究提高，是中学生形成兴趣和志向的重要阶段。对于学生来说，这一阶段的学习活动，就其认知水平、认知结构和各种能力而言，已经达到了一定的水平，已经具备了自己解决学习和生活中的科学问题的思想和能力。这一阶段活动的指导思想是让青年学生学会学习，以研究性学习为主线，以课题为载体，选择恰当的方法进行科学研究，解决问题。在老师的指导下，他们自己提出问题并设计解决方案。通过资料收集、调查分析、实验准备、项目实施，以及对项目的综合归纳和反思，学生们进行了全面的总结。最后形成论文或作品进行交流和评价。这个阶段的活动周期至少需要一年。这一阶段的活动是学生学会学习的重要阶段，也是青年学生真正成为创新人才的关键阶段。
(二)青年科技创新的基本特征
青年科技创新人才的成长应从人才类型、人才特征和个性特长入手。青年科技创新人才除了他们的才能外，还是高智商、高技能的复合型人才。他们的性格特征明显、优秀、突出，性格倾向和见解独特。
通过长期的观察、积累和引导学生开展各种校外科技教育教学实践活动的归纳，认识到青年科技爱好者从成长初期到表现出创新潜力，都具有一定的创新意识和创新能力，至少具备以下基本特征，这也是选拔和培养青年学生的基础。
1.有余力去学习，多提问。
有余力去学习，多提问。他们的学习成绩应该在平均水平以上，是全能生。从小到大脑子里就有无数个为什么。他们很好奇，渴望学习。具备抽象的逻辑思维能力和一定的想象力，同时具备一定的实践能力和社会交际能力。
2.兴趣广泛，个性鲜明
他们兴趣广泛，对什么都感兴趣，想去体验和尝试，兴趣稳定，方向明确。他们思维活跃，敢于表达个人想法，个性鲜明。
3.基础扎实，认知良好
他们有扎实的文化知识基础，尤其表现出对理科科目的偏爱。认知水平相对同龄人来说比较高，认知结构比较完整合理。
4.思维敏捷，技能出众
他们思维敏捷，技能出众。他们能对问题立即做出反应，对复杂的问题有条不紊地提出自己的见解。用相对熟练的技能解决问题的能力。
5.科学综合的成事能力
他们心智健全，知识面广，能够借助一定的科技手段和综合处理问题的思维方法和能力完成各种任务。
6.素质好，积极向上。
他们意志坚强，积极向上。拥有正确的核心价值观、明确的志向和坚定的理想。
以上六个特点是在长期的校外科技教育活动中观察总结出来的，具有基本的认识和观察价值。
第三，青年科技创新人才的成长环境
(一)不可或缺的成长环境
应试教育愈演愈烈的表现，与核心价值观的缺损和模糊是分不开的。素质教育理念的宣传离不开实施措施的阻挠。不应低估当前形势对整体教育环境的影响。同时，对青年创新人才的培养工程也是一个非常严峻的挑战。单向度的功利主义让青年学生无所适从，沉重的课业负担让很多青年学生失去了童年的快乐，缺乏兴趣爱好，没有职业志向...
面对现实，教育行政部门只有加快教育改革步伐，积极宣传引导，让全社会认识到“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”真正让每一位家长意识到教育思想和观念是否正确，是关系到下一代和国家生存发展的重大大计。要在青少年中开展正面宣传，营造学科学、用科学、爱科学的氛围，引导和激发青少年学生的各方面兴趣爱好，树立报效祖国的职业志向和理想信念。
在培养青年学生成为创新人才的过程中，社会、家庭和教育工作者必须坚持智育与德育并重，在人生、社会责任、社会公德、人文精神、实事求是的科学态度等方面做出表率。尤其是作为以身作则的科技教育工作者，更应该成为青少年成长的引路人。全社会为营造良好的、不可或缺的教育环境做出了应有的贡献。
(2)互相学习，和青少年做好朋友。
青年学生的老师、家长或其他长辈要善于做他们成长过程中的良师益友。特别是在培养创新人才的过程中，对青年学生成为创新人才有很大的帮助和促进作用。其实在这个交流指导的过程中成为长辈也是一个很好的学习机会，让教与学的学习氛围更加浓厚。这是青年科技创新人才成长环境的一个非常重要的方面，也是教育实践的收获。
这里要强调的青年科技创新人才成长的硬件环境也很重要。相对于软件来说，相对容易解决，这里不讨论。
结论:
总之，青年科技创新人才的成长规律是客观存在的。关键是要端正教育观念，遵循科学规律，摒弃应试教育中的弊端。要让年轻一代具备创新精神、创新能力，成为创新人才，只能通过师生们脚踏实地的努力和追求来实现，没有其他捷径。只有坚持素质教育，从兴趣出发，从基础做起，逐步发展，才是青年科技创新人才成长的必由之路。