远程教育和培训的主题是什么？

课程的主要结构要素是:教学目标、教学内容、教学过程和教学评价。目标:目标分类可分为认知、情绪态度和运动技能。对应教学中的三维目标知识、技能、过程方法、情感态度、价值观。内容:具体内容包括辅助资源、教材、电子光盘、挂图、模型、配套手册等。过程:课程的具体实施过程，包括课程活动、课程任务、课程工具等。评价:在课程开发的各个环节进行的各种评价，能有效保证课程实施的效果。

在教学过程中，要将信息技术与信息资源和课程有机结合，构建有效的教学方法。信息技术作为辅助工具，贯穿于教学过程，改变着教学方式和学习方式。考虑如何围绕实现学习目标的需要，根据教材内容重新关注学习内容的构建。根据实现学习目标的步骤，设计有序的、逻辑递进的思维引导的问题链，设计必要的、多样的学习活动，为学生提供必要的学习资源支持，为其学习选择必要的、适宜的学习环境。一要注意信息工具的使用，二要注意学习内容，保证信息工具不出故障，使用合适的方法，使课件设计有效。将教学内容组织成主题单元，处理好单元间的个性和个性问题，将零散的内容有意义地组织起来，同时在更大范围内灵活协调讲授与探究的矛盾，解决单一课堂、单一文本设计的不足，优化信息技术与课堂的整合。这就要求我们在信息技术与学科的整合中学习更多的信息技术设计教学(1)；(2)学会利用各种信息资源，并能有机整合；(3)在网络资源中，学会有效的选粗选精，建立资源库及时访问。(4)使各科的学习空间和时间得到更好的拓展。

2.学习评价的作用有哪些？信息技术为多元化评价提供了哪些优势？

学习评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价可用于三个方面:1，检查学生的学习准备情况，为学生确定适当的安置，确定学生学习困难的原因。形成性评价是指在教学过程中，为了使学习效果更好，对学生学习进度的评价。形成性评价注重教学的改进和持续改进，具有“前瞻性”。终结性评价一般是指在课程结束时或一个阶段后对学生学习结果的评价。主要目的是评价学生的学习成绩，确定学生达到教学目标的程度。学习评价的功能:1，诊断功能。通过学期和学年开始前的诊断性测试，教师可以了解学生的学科知识和技能水平以及学习中存在的问题。2.反馈评价。通过评价给学生一个肯定或否定的评价。3.定向评估。学生的学习时间和学习强度的分配往往是由评价标准和考试内容来引导的。4.鉴定和评估。对学习结果的评价，对学生的掌握程度、能力和学习水平的评估，可以作为升级和选拔的依据。5.教育评估。各种评价也是教育活动，督促学生对内容进行巩固、总结、综合和复习，训练学生的基本功，提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。

信息技术为多元化评价提供有力条件:1。以信息技术为手段，以网络平台为依托，可以科学有效地对学生进行评价，正确分析学习情况，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。2.信息环境下，学习从封闭走向开放，从系统专业化走向课程综合化。学习评价从单一评价发展到多元化评价，充分利用教育资源，评价每一个学生利用信息技术调动学习的主动性、积极性和创造性。目标明确，根据内容和难度调整学习状态，学习效果显著。3.利用信息技术在评估中发挥作用。增加教师、学生和家长之间的交流，将快速反馈学习效果，优化教学过程，形成新的评价模式，丰富创新教育的理论和实践。4.在信息技术环境下开展多元化学生评价是一项系统工程，有助于形成新的教学管理理念和评价方式。