2021幼儿园绘本特色教案(二)

幼儿园绘本特色教案第四部分

绘本是由简洁生动的语言和精致优美的绘画构成的儿童文学作品，也是儿童最早接触的文学作品形式。儿童绘本阅读教学是通过儿童对绘本的阅读和教师的有效引导，使儿童加深理解和体验，获得一些感悟和思考，获得思想启迪，享受审美愉悦，发展观察、理解、判断和口头表达能力。

根据儿童的年龄特点和认知规律，儿童阅读绘本的能力要循序渐进地培养，包括阅读态度、阅读习惯和阅读技巧。

1.培养孩子对阅读的积极态度，包括看绘本，听大人讲绘本，体验阅读的乐趣。

2、在阅读活动中，引导孩子掌握初步的阅读技巧。具体包括:

(1)了解书的结构，知道书有封面，有扉页，有环衬，封面有标题，每页有页码。

(2)掌握看书的一般规律，学习拿书、翻书、看书的基本方法。

(3)我们可以辨认书中的人或物，根据画面猜测每幅画的大意，找到人物的表情、动作、背景，串联起来理解故事，培养观察力、想象力、理解力和语言表达能力，发展创造性思维。

3.培养孩子良好的阅读习惯，建立阅读套路。具体包括:

(1)爱护书籍，轻拿轻放，不要撕折。

(2)正确看书，双脚平放，身体直立，眼睛离书一尺远。

③能阅读。

4.培养孩子欣赏儿童文学和朗读的能力。从欣赏和阅读文学作品中学习标准、规范、优美的文学语言，掌握正确的语调和声调，学会朗读。

5.尝试制作书籍。要知道书里的故事是由作家用文字写出来，由画家用图画表达出来，最后印刷装订成书的。孩子们也可以尝试自己当小作家、小画家，把自己想讲的故事画成书页，然后装订成册。

教师要更新阅读教育的观念，改变把早期阅读简单等同于早期识字的观念，相当于教孩子看图、认字、复述故事；改变传统的教学模式，把孩子当成活动中的配角，用问题牵着孩子的鼻子走，让孩子围着教案转。要明确“儿童是阅读活动的主体”，把培养儿童自主阅读能力作为早期阅读教育的重点，学习标准的普通话和优美的语言，尊重儿童参与阅读教育活动的权利，真正让儿童成为阅读活动的主人，让每一个孩子都有机会参与阅读教育活动，让他们在主动参与的过程中体验学习的快乐，实现阅读能力和习惯的自我发展，成为真正的自我阅读者。

第五章幼儿园绘本特色教案

本学期旨在通过对优秀绘本的欣赏、学习、创作和经验迁移，充分发挥名著的作用，为幼儿提供展示认知和创造表现的机会，并运用到自己的生活实践中。具体措施如下:

(一)绘本作品的内容选择:

1.在绘本的选择上，注重适应性、价值性和丰富性。

适应性:选择符合大班幼儿阅读心理、发展需求和接受能力的绘本。

价值:在追求文化价值和审美价值的同时，尽量与主题联系起来，使其语言、情节和内涵易于儿童想象和创造。

丰富:力求内容、类型、主题丰富，为孩子积累相关语言经验。

2.绘本作品学习风格研究:研究主要通过图片欣赏、教师讲述、儿童猜测、故事续篇、模仿相似故事、表演、指导绘本制作等方式进行。

(2)预期策略:

1.政策实施的原则:

审美:充分发挥绘本的多重审美价值。

活动:阅读和学习的主要方式是丰富多样的符合大班幼儿年龄特点、充分调动多种感官参与的活动。

创造力:在创造性实践活动中充分发掘儿童的想象力和创造才能。

2.战略实施的具体方向

(1)把绘本作为学习语言的素材。

在精彩句子的欣赏中积累语言，培养语感，适合语言、散文精美的绘本。

(2)以绘本为表现素材。

在角色对话和剧情表演中培养听、说、演能力，适合故事跌宕起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。

(3)以绘本为审美材料。

在看图、欣赏设计、装帧等方面。，是通过美的艺术来培养，培养审美趣味；在无拘无束的快乐阅读中，我可以放飞想象，发展心智。适合所有优秀的绘本。

(4)以绘本为认识世界的载体。

幼儿绘本内容具有非常明显的特点，既有文艺的人文视野，又有一定的科学视野；除了具有一般文艺的特征外，还必须符合幼儿的接受预期，与幼儿的认知水平、生活经验、情感欲望、审美倾向相一致。在“理解故事内容”、“猜测故事情节”、“感受故事主题”的过程中，认识外部世界，体验生活，提高对世界的理解能力、想象能力和认识能力，不断建立新领域的话语体系。

(5)以绘本为想象和创作的蓝本。

在情境的刺激下，在想象的世界里，通过绘本的故事编排、制作和作品分享，激发创作热情，培养动手实践、表达、想象、欣赏和表达美的能力。

(6)以绘本为人生探索的起点。

在解读绘本丰富内容和内涵的过程中，产生对生活、自然、社会、科学、艺术、文化的好奇心和兴趣，进而引发对生活等学习领域的观察和探索。

希望能和孩子一起亲近绘本，享受阅读！

三、具体措施:

1.以每周两次的“文淑香”为主要集体阅读活动。

在阅读活动中，引导孩子学习正确的阅读方法，培养孩子养成良好的阅读习惯，掌握初步的阅读技能。鼓励孩子仔细观察书中的人或事，通过他们的表情、动作、背景串联起来理解和猜测故事，大胆表现自己的能力，从而培养他们的观察力、想象力、理解力和语言表达能力，发展他们的创造性思维。

2.丰富“宝贝书吧”环境，增加书籍数量，分享好书。

3.装饰墙面环境，让孩子在交流表演中反复谈论所学过的绘本内容。

预先设置一面墙，展示孩子所有相关的绘本活动，激发孩子循序渐进学习的兴趣。

4.开一个“小故事沙龙”，自己写故事，自己画故事。

一本好的绘本就像一颗快乐的种子，播撒到孩子的心里，开出美丽的花朵。绘本阅读的世界，有趣、快乐、迷人、动人。我们将进一步探索科学的阅读指导策略，更好地培养孩子的阅读兴趣和能力，与孩子和家长一起快乐地与书籍“交流”。

幼儿园绘本特色教案第六部分

绘本是英文的插图本，在日本被称为“绘本”。绘本不同于“绘本”，不同于卡通书，也不同于其他给幼儿看的有图有字的书。它们对语言、画面及其构成形式都有特定的规范和要求。“日本儿童文学出版专家松居直树做了一个非常形象的注解:‘文字+图片=有插图的书，文字×图片=绘本’。”顾名思义，是一种适合幼儿阅读的书籍，以图片为主，文字为辅。甚至是根本没有文字，全是图的书。这也意味着绘本贴近孩子的生活，有艺术性，有文学性，文字与绘画的和谐。符合儿童的年龄特点，对儿童的成长具有独特的、不可替代的教育价值。对于幼儿园的孩子来说，这种画面形式可以碰撞孩子的思维，唱歌，是他们喜欢的。

一、阅读绘本的价值

1.绘本活动与语言教育的关系，早期阅读(早期阅读是指0-6岁学龄前儿童对带有变化的彩色图像、文字或成人形象的书籍进行理解的过程)。

绘本活动包含在早期阅读中，早期阅读包含在语言教学中。更准确地说，绘本教学属于幼儿园语文教学中文学作品教学的范畴。总之，绘本教学本质上和常规的看图讲故事教学是一样的，但又不尽相同。关键是它本身的特点是图文并茂的，剧情以有序的书卷气式的表达发展。所以要给孩子自主阅读的机会，把儿童本位的学习融入绘本教学。

2.绘本教学的教育意义

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确将阅读纳入语文教育的目标:“培养幼儿对生活中常见的简单标记和符号的兴趣，运用书、画等方式，激发幼儿对书籍、阅读和写作的兴趣，培养幼儿前阅读和写作的技能。”

新《纲要》中，在语文教育领域，“我喜欢听故事，喜欢看书；这个目标。根据最近出版的《幼儿园语言教育》(周静、于震著)在大班早期阅读的教育目标中提到“可以与同伴合作制作绘本，进一步了解绘本的构成；知道了绘本中图片和文字的对应关系，我开始对阅读绘本中简单的文字产生了兴趣。”它的主要教育意义可以概括如下:

(1)提高孩子的早读意识和对书籍的感知。

(2)培养孩子观察图表和用图表判断推理的思维能力。

(3)激发孩子好奇的学习行为。

(4)获取相关的自然知识和人文经验。

(5)培养儿童图画和文学的审美情趣。

(6)培养孩子独立阅读的能力。

(7)培养孩子爱书的习惯。

第二，选择合适的绘本

幼儿园绘本阅读的前提是选择一本适合孩子的绘本。幼儿是一个特殊的群体，他们对自己的爱情也有特殊的标准。在给孩子选择绘本的同时，我觉得可以考虑以下两点:

1.绘本的内容贴近孩子的日常生活。

在选择绘本的时候，首先要考虑绘本的内容和儿童经验的关系。儿童的体验是儿童与画面碰撞的基础，可以让儿童与画面中的人物产生* * *音。唱歌的快乐或烦恼会激发孩子的阅读情绪，这是孩子独立阅读的支柱。为此，选择有孩子喜欢的对象的绘本，最好是动物和孩子自己。绘本的情节内容符合儿童的年龄特点、思维方式和语言特点。故事主题符合当下儿童的观念水平和生活经验。比如《我爸》里的人物都是以他们的父母为原型的。作者用一种孩子的口吻，把“父亲”和“母亲”的形象生动地展现在孩子的眼前，会让孩子和这本绘本里的内容有* * *音，更爱阅读。

2.绘本的画面丰富多彩，色彩鲜艳。

绘本里的很多图片和图案都是夸张的，色彩鲜艳。如果画面富有视觉美感，主角的形象会更生动，绘本的内容会更吸引人，更能激发孩子的阅读兴趣，大班幼儿的观察画面也会更有目的性。

例如，在帕特·哈钦斯(Pat Hutchins)的《母鸡罗斯(Rose the母鸡)去散步》(Rose the母鸡)中，作者在母鸡罗斯(Rose the母鸡)的头部、翅膀和尾巴上画上了羽毛般的图案和美丽的圆点。至于那只倒霉的狐狸，她并没有因为这个角色的小丑而丑化它，相反，她美化了他，给他涂上了无与伦比的鲜艳美丽，身上的花纹也丝毫不逊于母鸡玫瑰。不仅是母鸡和狐狸，她画中的背景都像装饰画。我觉得这样大胆的做法带来的视觉冲击更容易被孩子接受。

大班的孩子喜欢的颜色鲜艳而不杂乱，大色和小色的搭配最能突出故事人物。故事中的人物要动态夸张，能引起孩子的好奇心，他们会很自然地运用形象语言和比喻把自己的故事写出来，生动地讲述出来。有条件的话可以和孩子一起买书。第一，有助于老师了解孩子的兴趣趋势和关注点。第二，孩子的兴趣成为老师选择材料的“向导”。

3.老师要学会分析书籍的特点，寻找教育元素。

因为绘本来自国外，有其他国家的文化背景。对于老师来说，可能会有一种陌生感。只有仔细解读，才能理解文本作者所传达的信息，找到相关的教育元素。教师只有掌握了相关的教育要素，才能跟随孩子独立阅读，并在这个过程中给予适当的指导。

因为绘本有完整的结构，除了文字之外，还要挖掘出隐藏在环衬和扉页中的教育元素，发挥正式阅读前的猜测和推理，让孩子充分表达已有的经验。有很多绘本，结构很特别，比如《爷爷总会有办法》，是两个故事(爷爷家和老鼠家)并行前进等等。对于这样一本趣味性强、寓意深刻、有教育价值的绘本，教师应该仔细推敲，反复琢磨。总之，教师要有自觉提高文学素养的意识，要学会解读不同类型的书籍。他们一定不是单纯的教故事，看图说话。

第三，大班绘本阅读活动的实施指导

大班的孩子善于观察，但注意力容易分散。如何在绘本教学中准确有效地吸引幼儿的注意力，在活动过程中意义重大。引导孩子顺利进入绘本故事非常重要，成功的引入可以极大地激发孩子的兴趣。绘本的引入往往决定了孩子对绘本的兴趣和关注度。在熟悉绘本内容的基础上，根据班级孩子的具体情况，选择合适的导入方式。

(1)以不同的形式导入。激发孩子的阅读兴趣。

故事的引入方式往往决定了孩子对故事的兴趣和孩子的注意力。在熟悉故事的基础上，要根据本班孩子的具体情况，选择合适的导入方式。

①从封面导入:无论是什么书，封面都是首先映入读者眼帘的东西。从封面开始，引导孩子观察封面内容，结合孩子的经验进行讨论。比如，你猜我有多爱你。这本图画书的封面上只有两只兔子。小兔子拽着大兔子的耳朵，好像要说什么。可以引导孩子观察封面，提出一些开放性的问题让他们猜，从而引出绘本的名字——“猜猜我有多爱你”。

②从角色介绍:每个绘本故事都有一两个与众不同的角色。我们可以用其中一张图片来介绍活动。让孩子猜会发生什么，有效调动了孩子阅读绘本的积极性。比如“鳄鱼害怕，牙医害怕”，你可以展示鳄鱼和牙医的图片或玩偶，引导孩子去猜测指尖发生了什么，结果会是什么。让孩子带着问题看绘本。我相信孩子们会更有兴趣去欣赏它，阅读它，感受它。

(2)利用开放性问题提高孩子的阅读能力。

很多绘本里都有一些好看的、幽默的或者有感染力的图片。在认真学习的基础上，教师要善于挖掘故事的内涵和亮点。如何设计开放题也是分享阅读的关键。老师也需要提问的技巧。他们可以把“怎么说”和“怎么做”变成“说什么”和“做什么”。比如绘本《爷爷一定有办法》里，爷爷把约翰的毯子做成了大衣，他妈妈后来说衣服缩水了，穿不下了，约翰说:“爷爷一定有办法！”老师可以让孩子先帮爷爷想想。这件不能穿的外套还能做什么？爷爷会把它变成什么？故事将如何结束，等等。

(3)采取多元化教育，营造浓厚的阅读氛围。

绘本种类繁多，主题涵盖孩子成长的方方面面。不同的画家和作家也有自己不同的艺术风格，不同的国家和民族也有不同的文化背景，这就形成了绘本的多样性。因此，教师也要整合多种教育因素，注入到丰富多彩的活动中，让孩子在轻松愉快的氛围中，早早地逐步提高阅读能力和阅读兴趣。

创作:一本绘本的结局往往是整个故事的高潮，总是呈现给人们意想不到的“戏剧性”内容。“怎么会这样？”“这是为什么？”“接下来的故事会如何发展？”老师有意识地带领孩子讨论，相信每个孩子都会有自己独特的看法。只要合理，都可以采纳。

绘画:在故事结尾孩子讨论交流的基础上，引导孩子画续集，有助于孩子在不知不觉中发展想象力，提高绘画水平。

场景表演:可以从绘本中选择一个场景让孩子表演。通过孩子自己的表演，可以加深孩子对绘本内容的理解，揣摩故事主角的心理想法。

此外，我们在阅读绘本时还需要注意:

一个是图文鉴赏，美的享受。“绘本用图片和文字* * *讲述一个完整的故事，是图文合奏。在绘本中，图片不再是文字的附庸，而是书籍的生命，甚至可以看到一本无字的无字书。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子光看图片就读懂一个大概的意思。”在绘本阅读教学中，不要急着翻页，让孩子仔细看那些图片，引导他们在绘本阅读中读故事、发现细节、品味语言、体会内涵，从而真正享受文学和审美带来的美。

二是拓展想象，创造美。“一本好的绘本不仅仅是在讲一个故事，更是在帮助孩子提高观察力，丰富想象力，升华精神境界。简洁的文字，细腻浪漫的画面，可以让学生的想象力和创造力自由驰骋。“在阅读绘本的过程中，要注重孩子读图能力和想象能力的培养。可以选择最富想象力、最动人的画面，引导孩子仔细观看画面中的形象、色彩和细节，感受画面中透露出的情绪所表达的意义，对文字和画面之外的世界做白日梦。

三是联系生活，体验美。绘本阅读中的“让孩子像个孩子”。我们在教绘本的时候，要联系孩子的生活经验或者好好练习，让孩子去体验多彩的生活，充分感受生活，感受生活的美好。“绘本的价值和魅力在于，它没有教条，却能满足孩子的成长需求；不带一丝推理，能启发孩子深入思考；没有噪音，却能引起孩子们的笑声。”

现代教育所倡导的终身教育理念的一个中心内容就是让每一个社会成员养成终身阅读的习惯，这种习惯应该从婴儿时期就开始培养。早期阅读最重要的媒介是绘本，阅读绘本是每个孩子都非常喜欢的活动。孩子阅读兴趣的培养要从看绘本开始，这是孩子最喜欢也是最方便的方式。孩子在字里行间徜徉着人性的光辉、自然的和谐、童趣的时候，会开阔眼界，丰富心灵，升华境界，完善人格。