如何提高幼儿教师培训的有效性和针对性

我做幼儿园老师已经26年了。说到我喜不喜欢这个职业，我会毫不犹豫地说“非常喜欢”，但是喜欢不一定就能做好。我热爱教师这个职业，更热爱每一个孩子，但这期间会有很多困惑，比如家长的工作，有效的教学，也就是如何上好一堂课。说到有效教学，是对教育整体的敏感和理解，是对教育本质的深刻理解。它考虑先决问题，如教学活动对幼儿的发展是否有价值。教学目标是否合理？流程是否合理？和教学的本质有冲突吗？即质疑活动的价值、目标的合理性和过程的合理性。它更关注教学的价值，课程的价值，我们的教学在问什么，教学的有效性。那么，实际上，如何在新课程的过程中提高教学的有效性呢？通过理论学习和实践经验，我总结如下:1 .选择有效的内容是有效教学的前提。教育内容是教育的中介要素，内容是否合适直接影响教学效果。内容的选择要适合孩子现有的水平，符合孩子的实际需要，贴近孩子的生活和孩子感兴趣的事情和问题。也就是说，要根据教育目标、儿童的发展需要及其发展水平和生活经验来确定，为达到最佳效果提供保障。第二，确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心。一项教学活动是否具有教育价值，能否促进儿童发展是基础，目标是灵魂。《纲要》指出:“教育活动的目标应当以《条例》和《纲要》提出的各领域目标为指导，结合本班级儿童的发展水平、经验和需要确定。”首先，我们的教学目标必须合理，因为如果目标本身不合理，与孩子的发展相冲突，那么这个活动再“精彩”也是徒劳的。在目标合理的前提下，一定要注意目标的全面性、适宜性和可操作性。综合性是指知识与技能、习惯与能力、情感态度与价值观的自然渗透与覆盖，也就是我们通常所说的三维目标。适合性是指符合孩子的年龄特点和班级实际，即必须符合孩子已有的经验，具有挑战性。可操作性是指目标具体明确，突出创新精神和实践能力的培养。第三，实施有效的方法和手段，这是有效教学的重点。好课的标准是真实、自然、简单。从有效教学的角度来看，一堂好课也应该是真实、扎实、简单的。教学方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、演示讲解等。要选择最容易达到目的，适合孩子年龄特点的方法。2.教具和教材要有助于孩子主动高效地学习，不能干扰孩子的学习；操作起来很方便。课件、图片、东西的选择要根据活动的需要，合适的才是最好的。3.教具和资料什么时候呈现？如何呈现问题，孩子座位安排的问题等等。，都是老师在活动前要考虑的细节。第四，设计有效的教学环节，这是有效教学的关键。每一个教学环节的设计都是有目的的，一定要记得走形式。比如，在活动的最后，老师往往喜欢抛一个“诱饵”给孩子——老师一会带你做什么，你一会做什么等等。事实上，活动结束是不兑现或者不可能兑现的。以这种方式结束活动并不少见。老师的初衷可能是为了让孩子保持兴趣，让活动继续延伸，也可能是无意识的。其实这样的结局毫无意义，还可能给孩子留下老师不守信用的印象。成功的教学结论既能系统地总结本次活动的教学内容，又能拓宽和延伸教学内容，激发幼儿强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。5.有效的师生互动是有效教育的保证。1，有效问题。同样的意思，不同的问题，不同的孩子反应液。2.有效引导。首先，教师要心中有教学目标，教学思路清晰，教学内容研究透彻，避免指导的随意性。其次，指导一定要以幼儿的兴趣和关注点为出发点，引导幼儿回忆和提炼与本次活动相关的经验，循序渐进地深化学习活动。最后，要尊重孩子的表现，但不能把孩子的表现当成金子。我们应该有选择地引导和促进他们。3.引导孩子互相评价和学习，发挥同伴资源的作用。第六，有效的教学反思。反思不是简单地停留在表面现象的描述上，而应该是更深层次的，为改进自己的教学行为服务的。特别值得一提的是，过去我们的反思往往是从发现自己的问题开始，取决于自我批评的感觉。但是，这种情况给自省者本人带来的是失败感和不愉快的体验。所以我们提倡在反思中找到自己的闪光点，分析教学有效的原因。这样的评价会更鼓舞人心。有效教育是每个教师的追求。提高教学活动的有效性，还需要多方面的思考和实践，但教师需要关注和尊重儿童，了解他们的兴趣和需求，把握他们的年龄特点和身体发展规律，以儿童为主体。我们需要每天不断地改变自己，多学习，多反思，多提高，多改变，教学活动的有效性才能真正落到实处。