江苏省南京高级中学后续培训总结
第一，深厚的文化底蕴
南京高级中学是一所名校，历史138。它的名字来源于朱的名句“师从南方，取其精华”。是一所历史悠久的名校，江苏省首批优质示范高中建设项目。集生态、人文、数字化于一体的南京新建筑布局独具特色，现代中轴线彰显学校活力，建筑宏伟美观。历史轴线散发着醉人的书院气息，建筑古朴厚重。走进校园就像走进了一座雅致而著名的园林，亭台楼阁、水榭楼阁、书院古井、古树名木、碑廊、箭炬门、藏经钟楼，无不彰显着南京高中深厚的文化底蕴。从曾经的南京书院到今天的江南名校，既有历史文化的痕迹，也有历代南京人对教育的价值追求。南京人认为“教育是一个文化过程。”文化是教育存在的标志，是教育本质的反映，是教育传统的体现，是教育发展的核心。南京高级中学坚持“学校发展是文化引领下的价值成长”的教育主张，以文化立校，以文化兴校，让价值引领成为学校发展的不竭动力。“忠恕勤俭”的校训和经世致用的传统源远流长。黄炎培、陆、、、金立群等一大批优秀校友，展现了南京教育的文化基因和家国情怀。引领南京学生理解生命价值，塑造高尚情怀，成就人生之美。
南京校区的书院楹联，展现了书院教育的传统精神，诗意隽永，博大精深，沁人心脾，无不成为经典。学校门口“南师出高徒，赢在精英”的巨石告诉学生，你进了什么样的学校，你会成为什么样的人。校园中央的“郑雪馆”，“学生正确认识，扎实做事”，告诉学生你学习的目的是什么，你应该朝着什么目标努力。另一方面，在校园的现代轴线和历史轴线的拐角处有一个“品书亭”。“我比我知道的更忘记老板，读书有趣悠闲”这句名言告诉学生如何读书学习。
第二，先进的理念引领
新时代，南京高级中学以“有思想表达能力、有责任敢担当、有爱心宽容”的“南京气质”为教育目标，不断创新探索。“让文化引领学校发展是学校的指导思想”，“文化引领、质量为本、品牌打造、全面提升”是学校的发展战略。百年校史为文化基因，南京书院文化兴盛。根据新时期发展的任务和目标，发展南京文化，确立“关注师生幸福，成就美好人生”的教育理念，明确“培育南京气质，培养未来强人”的教育目标，“以美育重构中学生活， 使学校教育走向审美境界”和“以学校文化培育学生核心价值观，实现德育根本任务”的教育思想“南国精英在此诞生”，南京高中以“扎根中国、办学世界、面向世界发展、面向未来社会育人”的大格局，培养出理论知识扎实、思维能力开阔、综合素质良好的学生。 南京高中的办学理念，让我体会到了每年约50名学生获得全国奥赛一等奖，约100名学生通过重点大学自主招生考试，约10名学生通过清华北大，约50名学生通过欧美一流大学的骄人成绩的由来。
第三，独特的课程建设
在先进办学理念的指导下，南京高级中学形成了“以美育重构中学生活，使学校教育走向审美境界”的发展道路，课程基地建设如火如荼，“两轴三级五域”的大美育课程体系逐步形成和完善。两条轴线:学校建筑布局中的两条核心轴线:历史轴线和现代轴线，分别代表南京书院的历史和未来。双轴也象征着时钟的时针和分针:从“百年书院”到“大美南京”，寓意南京教育传承历史，跨越时空，面向未来。三级:是指学校课程的框架，分为三个层次安排，即指向学生基本素质形成和发展、反映国家对公民素质最基本要求的基础课程；开发学生潜能，促进学生个性发展，体现拓展课程的办学特色；指向学生独立创新精神、研究实践能力、合作发展意识的综合性课程。五域:指课程结构的五大领域，即人文社会科学、科技创新、生命健康、艺术创作和公民社会。
近年来，南京高级中学先后成为:中国教育科学研究院全国名校长名师培训基地；教育部基础教育课程与教材开发中心研究基地；教育部中学校长培训中心参观基地学校；江苏普通高中课程基地联盟牵头学校；江苏省普通高中课程基地示范学校；江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目学校；江苏美育课程基地；江苏省微技术课程基地。“构建面向国际理解素养的学习生活”是江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。“顾明远基础教育思想与实践研究”是江苏省基础教育思想前瞻性教学改革实验项目。“面向南京气质培育的自主德育课程体系建设”是江苏省提升中小学生品格的项目。
课堂教学是学校教育的主阵地。南靖在致力于构建课堂自主性、创造性、开放性的同时，进一步明确了课堂的本质是促进学生学习，倡导构建审美课堂让学生“享受”。从课堂教学的角度来看，学校建设“审美课堂”是为了实现每一个南京学生的生命完整。学校举办“审美课堂”开放式教学研讨会，旨在贯彻“办好关注师生幸福的教育”的哲学命题，开辟学校在“以审美教育重构中学生活”新时期的发展路径，以审美课堂的学科建设推动学校教育走向审美境界。各学科都在努力形成独特的课程体系。如“失落古器的探索与再现设计”、“地理大发现”游学、“兰花与文化”等。
正如南京高级中学杨培明校长所说，“教育最根本的目的是培养人的价值追求，关注师生的幸福，让学生摆脱自我的束缚，走向更广阔的精神高地。”“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，潜移默化中教书育人，学生在活动中成长。”南京的课程文化体现了和谐包容的特质，处处给人以愉悦的美感，陶冶了师生的气质，在师生心中孕育了对美的无线追求。
第四，坚实的科研保障
目前对教育科研存在一些误区:一是教育科研只是写论文、做项目，对教师的发展和提高作用不大；第二，教育科研工作是回应学校的评优评先工作，这是学校的事；第三，学校工作的关键是教学，不是考试成绩，不需要下大力气进行教学和科研。造成这些误解的原因有三:一是教育的过渡性功利取向；二是教育发展的短视思维；三是对提高教育教学质量的途径缺乏科学认识。
南京中学坚持“科研发展教师，教师发展学生，师生发展学校”的发展理念。其教学和科研工作做到了三个坚持:坚持一个原则:克服功利主义；坚持一个法宝:基层调研；回到一个源头:课堂教学。“全员参与，降低重心，三课(课题、课程、课堂)联动，确保教学科研工作落地生根。
同时，南京中学注重以质量提升为基础的科研培养。教研组制定学科三年发展规划；教师针对个别专业制定三年发展规划；基于教学改进的集体教研机制(教研组活动、备课组活动)；基于大数据分析的教学改进研究(数学组、外语组、物理组、地理组)；基于课程开发的教研组研究团队；基于班级管理优化的班主任研究团队：基于年级部门发展的项目研究团队。2016南京成立明园教师发展中心和优秀教师工作坊，全力推动教师专业发展。
对我们教育教学的几点启示:
首先，要提高教学质量，必须有先进的理念来指导。
慈海(1989)对“观念”一词有两种解释，一是“意见、思想、思维活动的结果”，二是“理论、观念(希腊文)”。通常指思想。有时也指表象或客观事物在人脑中留下的一般形象。”(慈海1367页)。想法和想法有关。上升到理性层面的观念，叫做“观念”。先有一个想法，然后正确的想法变成一个想法，想法再被看待，变成一个想法。在我看来，教育教学工作中的所谓理念，难怪是一种教育教学的追求和价值取向。一个先进的、先进的理念必然会引发对教育的伟大思考和追求。南京高级中学“以对美的追求重构现代校园生活”，“办一所注重师生幸福的教育”，我校“办一所人民满意的学校”，“打造陇上名校”，都是先进理念指导下的办学追求。只有在先进的教学理念指导下，才能对教育质量有较高的追求和目标。“活力课堂”和“让学习引领思维”是课堂教学的基本要求，是基于先进理念的具体实践。近年来，我校高考质量突飞猛进，离不开先进理念的引领。停滞不前，必然会倒退，金钟仁深知这个道理。只有在做中学，在做中学，才能提高今天乃至未来的教学质量。
第二，要提高教学质量，必须充分发挥团队的力量。
俗话说“一树难成林”，“众人桨开大船”，体现的就是要充分发挥团队的量的道理。在单位内部，每个人都是独立的个体，每个人对同一件事的理解和看法不一定相同。有的人非常支持单位制定的目标和任务，有的人可能觉得无所谓，有的人可能比较矛盾。有些人甚至会不认同你的任务安排和路径方法，认为他们的想法比你的更科学、更直接、更有效。在教育教学方面，我们有年级组，教研组，备课组。建立这些团队的主要作用是充分发挥集体的数量。我们要做的就是求同存异，凝聚力量，取得合力和实效。既然我们在一个学校，一个年级组，一个教研组，一个备课组，我们的目标和追求是一致的。这就需要我们摒弃个人主义，大家都要在一个地方思考，在一个地方努力，为确定的目标共同努力。不要拆掉讲台，也不要灰心。有问题就跟* * *商量，想办法跟* * *做。正如南京中学所说，“成功的团队没有失败者，失败的团队也没有胜利者”。我们需要的就是这种积极向上的团队精神。要提高教学质量，必须充分发挥团队的力量。
第三，提高教学质量，必须搞好教研。
教学和科研是提高学校教学质量的关键因素。就目前的教学科研工作而言，有的人把它作为提高自身能力的有效途径，有的人把它作为储备职称评定条件的手段，有的人做它只是为了完成某些学校规定。由于教学和科研的目标和价值追求不同，这项工作的开展也不同。我们现在要做的是端正教科研的态度，不要为了科研而科研，不要搞假科研。克服教学和科研的功利性，真正开展教学和科研工作。为了做好这项工作，我们需要找到教学和科研的切入点。南京高中的教学科研工作给了我们一个很好的启示，那就是“基层调研”。正如孟晓东老师在《教育的基层研究》一文中所说，“基层研究”包含三层含义:一是“扎根家乡”，二是“群体参与”，三是“夯实基础”。“基层研究”是教师开展教学研究的一种实践趋势和方式。“基层研究”研究教学中的实际问题。教育中真正的问题可能不是高深的知识或纯理论，但却能直接影响学生。这种研究就跟平民生活一样，而不是住在高墙红瓦的宫殿里【江苏教育】2008年6月。作为一名普通的高中老师，应该有扎根教育的感觉。我们周围都是可以研究的材料，教与学的方式，师生关系，三维教学目标的设计与达成，学生自我管理的构建，这些都是我们每个人都可以把握的实践研究材料。哪里有心，哪里就会学，从教到教；从学生，到学生。做一个真正的“草根研究者”。要提高教学质量，必须搞好教学和科研。
第四，提高教学质量，必须有强有力的制度保障。
任何事物的发展都有外在和内在的驱动力。内在驱动力是从业者自身的一种动力和导向，外在驱动力是一种来自事物外部的潜在驱动力。提高教育教学质量，一方面需要每个老师的努力，也需要学校强有力的制度保障。目前我校有学期教学成果核算、教师教学业绩评价、高考成绩评价、教师高级职称晋升评价等方法。这些是提高教学质量的外部驱动力。我们需要做的是落实各项制度，充分发挥制度的保障作用。当老师觉得制度对他们很公平的时候，只要肯做事，就会有好的回报。我认为我们的工作将是艰苦和积极的。同时，配合教育改革，不断创新工作思路和方法，完善各项规章制度，与时俱进。只有这样，我们才能对制度信服，才能更好地从事教育教学工作。
总之，在南京高级中学读书，只是我们接受先进教学理念指导，创新工作思路的一种方式。我们还需要扎根于当地的现实。毕竟南北不一样。在教育教学实践中，我们要做的就是吸收南京中学的先进理念和做法，有机地融入到我们的实践中，让它们生根发芽。南京有南京的文化，我们也有我们的文化。我们缺少的是文化的提炼和运用。在当前的大教育背景下，教育需要引导，教育需要实践，教育需要创新，我们需要清除旧的思维模式。教育需要关注每一个学生的个性化发展，让每一个学生都成为社会需要的人，而这种需要在不同的层面、不同的角度是不一样的。教育需要培养精英人才，但教育不能变成功利的“猎英”选拔。当然，教育公平不是简单的削峰填谷的思维。对更多的社会基层公民进行素质教育和能力培养，是我们基础教育的责任。
最后，套用柏拉图的名言来解释教育:教育是把一个人从低微的位置引向崇高的位置；教育是引导一个人从谬误走向真理；教育是带领一个人从黑暗走向光明。我们正在实现教育家办学理想的路上。用心做事，用爱育人！来鼓励自己。
衷心感谢市教育局为我们搭建了一个良好的学习平台，让我们有机会走出去学习先进的教育理念，提高自身素质。谢谢你