一门好课的点评

以前评价一堂课，重点是老师，主要是老师的风格，语言，课堂知识点的内容，教学方法等等。这些方面的优秀表现就是很好的教训。这种课堂教学评价观把老师当成演员，把学生当成不相干的听众，只评价演员的表演艺术，不评价学生在课堂上的学习成效。这种评价观显然与新课程以人为本的教育理念和以学生为中心的学习教育理念相冲突。那么，我们应该如何评价一堂课呢？众说纷纭。

我认为今天对一堂课的评价应该分为三个部分，即学生学习状态的评价、教师教学行为的评价和教师基本功的评价。学生学习状态的评价是课堂教学评价的核心和归宿。这首先取决于学生参与教学的广度和深度，因为这是衡量其主体地位是否发挥的重要标志。要看绝大多数学生是否参与课堂教学，是否还存在严重的死角，即课堂教学是否面向全体；也要看学生是带着感情，带着脑子，有时还带着动手，主动学习，还是被动学习。其次，看学生学习风格的渗透度，应用的准确性，实际效果。当然，这也取决于教师的指导和课堂控制的效果，取决于教师是否发挥了“导演”的作用，取决于教师是否善于引导学生大胆质疑和探索，开展合作学习，使探究式学习充分渗透到教学中去。第三，看学生知识的整合。一堂好的课堂教学需要丰富的知识，这是评价一堂好课任何时候都必须守住的底线。但仅仅让学生掌握知识点是不够的，还要看这些知识点在学生现有知识网络中的整合程度。学生不会用这些学过的知识点去迁移和捕捉新的知识，也就是学会举一反三的学习。另外，还要看学生对老师的认可程度，以及学生的行为习惯是否通过这门课有了实质性的进步。

对教师教学行为的评价主要集中在:教学目的是否明确；教师能否恰当地处理教材并创造性地使用教材；教师对学生的评价是否正确及时，是否及时对课堂进行调控；教师是否提出高质量的问题，引导学生提出有创意的问题。对于教师基本功的评价，其标准应包括:教师的表达具有感染力；语言流畅清晰，使用普通话，有吸引力；书写规范美观，准确熟练运用现代教学媒体，教学态度大方得体；普通的歌、舞、画都比较熟练。

总之，在一堂课上，学生在情感、态度、价值观上得到发展。学生广泛参与，师生充分交流；学生独立思考，探究学习。学生说:“我感觉我和老师关系很好，我再也不怕老师了。”教师的评价往往以“你完全可以做到”或“你创造一定条件就可以达到”等激励方式进行。这样的课才是好课。

⑵求一篇大学老师评课的作文。

这学期，在我们XXX系全体同学的共同努力下，以XX的校训，圆满完成了这班的教学。在这一学期里，我们班的同学都取得了优异的成绩，思想也很进步，积极向党组织靠拢，生活上团结友爱，互相帮助。这一切让我们有信心和理由相信我们班是最棒的。

时光荏苒，光阴荏苒，转眼间，作为XX学校的学生，我们走过了一段美好的时光。作为一个团结进步的班级组织，我们班一直以出勤率高，迟到少，讲课认真著称。在出勤方面，我们班取得了可喜的成绩。很少看到上课打瞌睡后不认真听讲的学生。虽然这门课相当难懂，但我们从来没有害怕过。本着不抛弃不放弃的原则，积极培养成为自觉学习的好习惯。从上课开始，所有的同学都在认真听课，大家都在努力学习。当然，这并不意味着我们班的学生都是靠自己打拼的。这是一个方面，帮助是另一个方面。临近考试的时候，大家会一起学习，有不懂的地方互相讨论，互相学习，共同进步。这是我们班的学风。

班风是班级发展的核心和基础；班风是一面旗帜，一面指引方向、激励前进的旗帜；班风是灵魂，在集体教育课堂中起着极其重要的作用。我们跟随集体的脚步，严格按照校规进行管理，营造纯净的班风和良好的班风。

我们班是一个温馨和谐的大家庭，进取、活泼、聪明是我们班最大的特点。在大家的共同努力下，我们优异的学术成绩有目共睹，有据可查。

希望同学们以后还是能好好学习，当然也要认真改正一些缺点。奋斗是没有止境的，所以我们一直在努力。我们知道没有最好，只有更好。成功取决于我们自己对梦想的把握和实践！

(3)如何写对老师的评语？

1，这学期，我的孩子成绩提高了，你有能力教好我的孩子。作为父母，我们信任你，孩子在你手里我也很放心。

2.老师积极参与校本教研和校本培训，多次承担学校的公开课，非常注重教学反思，是一个有上进心的老师。

3、老师作为课程老师，认真负责，具有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛非常活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。

4.老师幽默风趣，课堂气氛活跃。师生之间的互动得到了充分的体现。我们从他身上学到的不仅仅是科学文化知识，更是学习方法和做人的道理。

5.教师授课的另一个特点是教师风趣幽默，可以用日常生活中简单的例子讲解课程中的一些专有名词和概念，使课堂气氛活跃，课程简单易学。

6.教师对待教学认真负责，语言生动，组织清晰，举例充分恰当，对学生要求严格，能鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛更加积极热烈。

7.老师作为信号与系统的老师，工作认真细致，因材施教，使学生对信号系统这门课程产生了浓厚的兴趣。

8.老师的教学态度严谨。他不仅在学习上对我们要求严格，在教学上也是如此。他即使病重也坚持上课，能保证良好的教学效果。

9.在课堂上，李老师是一位经验丰富、认真负责的老师。下课后，李老师也很关心他的同学。如果你有任何困难，你总是会得到一些有用的指导。

(4)如何写对老师的看法？

面对纯真无私的孩子，我们不需要一个有才华的班主任，也不需要一个班主任有什么特殊的职能。如果我们深入到孩子的内心世界，就会明白，孩子需要的只是我们真正的爱、宽容和无私的心。当然，这份爱也有我们的尊重，我们的关心，我们的责任。

“爱教育爱学生”是教师职业道德的核心，也是班主任工作的前提和基础。正如高尔基所说:“谁爱孩子，孩子就爱他们；有爱才能教育孩子。“很难想象一个不爱孩子，只把工作当成谋生手段的老师会有什么教育后果。只有我们的爱付出了，才能观察到孩子的一举一动是否与昨天不同。我们不会因为孩子太小，觉得自己什么都不懂而轻视孩子，这种轻视会导致这种轻视体现在我们的管理行为中，失去最好的教育机会。我们要深入孩子的内心世界，随时分析孩子的心理活动，这样你才能理解孩子为什么要这样做或那样做，他们无数的“不合理”要求也会被我们理解和接受。

要有不怕累不怕烦的精神，永远从孩子的需求和兴趣出发，决不能急于求成，草率决定。可以说，孩子的一举一动都有她的道理。老师要仔细观察，耐心询问，了解孩子的动机，对症下药，从根本上教育孩子。特别是对于学习慢的孩子，要有孜孜不倦的教导他人的精神，要有说服力。

5]把你的意见和建议匆匆写给数学老师，5分钟回复，快。

数学老师，能不能让你的讲课尽量通俗易懂，最好再加一些幽默的例子。差生要么听不懂，要么数学课想睡觉。这么多年都没有老师找我请教。我告诉你吧。我知道我语文118，英语104，数学60。救救孩子。

如何在课堂上用好评价语言？

在新课程改革中，我们对教师和学生的角色进行了调整和定位。学生是学习的主体和主人。培养和挖掘学生的主体意识和竞争意识的有效途径之一就是我们对学生的正确评价。我们应该建立课程评价体系，促进学生、教师和课程的不断发展。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和开发学生的各种潜能，了解学生在发展中的需求。帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展，充分发挥评价的判断功能、激励功能和发展功能。特别是在课堂上，要坚持鼓励表扬，帮助学生认识自己，发现自己，发展自己。评价的出发点是发现优点，主要是鼓励表扬，鼓励学生各方面进步。如果一堂成功的课是一件完美的艺术品，那么精彩的鼓励性评价就成了这一瑰宝上的一颗璀璨明珠。毫无疑问，及时有效的鼓励性评价可以激发学生的学习动机和参与教学活动的兴趣，促使他们更加积极地参与教学活动。教师要善于在课堂上及时引导学生学习和评价。案例:1在一次语文课上，我让两个孩子分角色读课文《乌鸦和狐狸》。我对他们的评价是:“在扮演乌鸦的时候，XX同学表现出了乌鸦的单纯和天真，对文字的理解也很深刻。”“XX同学完全把自己的思想感情带入了狐狸的狡猾和机智的表演中，成功地扮演了一个贪婪的狐狸形象。在我看来，他们都是有才华的表演者。”案例二:一次数学课上，我分别用了“你的答案真准”、“你的思路很正确，如果能表达得更清楚就更好了”、“你的心算速度真快，老师很欣赏你”、“你的答案很正确”，老师还夸你从来没有自己对问题的分析。希望以后能发扬光大。“我鼓励学生的语言要普通、直接，但在不同学生身上使用时，突出了语言的准确性和精炼性，比刻板的‘你答得真好’和‘你讲得很好’更有启发性和积极意义，使评价功能更好地发挥作用。从以上案例可以看出，只有恰当地使用评价语言，才能在学生的学习过程中做出评价。正确使用评价语言需要评价者注意以下几点。第一，准确的评价语言是师生之间传递信息的重要途径。教师必须传授知识，学生必须通过语言接受知识。语言正确与否直接影响学生对是非的判断，语言在评价中起着支柱作用。因此，我们必须谨慎对待教师课堂评价语言的要求。教师的语言需要准确精炼。试想，学生在接受知识的过程中，对知识的理解有时不是很正确，或者有偏差。这时候老师不能给予正确的引导和恰当的评价，只是轻描淡写或者给出错误的语言评价，没有从根本上纠正学生的错误，会影响孩子的正确判断。以至于孩子会后悔一辈子。第二，评价语言是否丰富，直接决定了评价效果的好坏。在我的教学中，我会结合实际情况对每个学生进行适当的评价，比如“你的想法启发了我，让老师们印象深刻”“你的想法不一样，换个角度看问题，很好”。我们应该充分发挥汉语词汇的优势。让丰富多彩的词汇活跃在我们的课堂上，让孩子喜欢老师对自己的正确评价，同时被老师评价语言的多样变化所吸引，有新的感悟，让恰当的评价语言成为课堂教学中一道亮丽的风景。第三，评价语言要幽默，语言的逻辑要紧密配合内在的真挚情感和外在的亲密关系。只有幽默，才能展现教师课堂语言的无穷魅力。除了准确性和丰富性，我们还需要幽默来评价语言。有了幽默，语言才能达到最高境界，释放光彩。这就是为什么同样的话从不同的嘴里说出来会有不同的效果！既然幽默能发挥语言的最大作用，那么我们在课堂评价中就要让自己的评价幽默、生动、童趣，让孩子对老师的评价在幽默和赞美中得到认可，让他们对老师产生崇拜心理，喜欢这个老师和其他组织的教学，让孩子以乐于接受的态度学习知识、热爱老师，接受老师有趣的课堂评价。从而达到评价的真正目的。语言表达的效果完全取决于老师发自内心的真情实感和亲切的面部表情。教师应该对学生有亲和力。同一句话，笑着说出来会觉得亲切，亲切。有钱* * *说，你会得到同样的感染；淡然，你会感受到来自对方的冷漠和骄傲。有时候老师的一个眼神，一个动作，一个表情，就是对学生最好的无声评价。总之，评价需要老师的情感和表情的配合，让学生时刻感受到来自老师的鼓励和肯定。只有这样，孩子才能在积极的评价中找到自我和自信。老师的微笑起着非常重要的作用。微笑可以消除胆小的孩子的紧张情绪。微笑可以解决学生答错题后的焦虑；笑困让孩子鼓起勇气，打开智慧之门，自信地畅所欲言；微笑可以使我们的课堂教学评价更加贴近学生，充满亲切的魅力。教师要在课堂上用好评价语言，只有这样，我们的课堂教学评价才能更加成熟和适用，才能在课堂上起到画龙点睛的作用。

曾经学生对教师教学的评价。

一.一般原则

第一条为客观公正评价教师教学工作，激发教师教学质量意识，规范教学要求，加强教学管理，全面提高我院教学质量，增强学生就业竞争力，结合我院实际，制定本办法。

第二条本办法适用于我院从事专职教学的专任教师。

第三条教师教学工作评价由我院教师教学工作评价领导小组负责，由各系(部)评价组组织实施。教务处作为工作机构，负责制定评估办法和指标体系。

教师教学工作评价领导小组由分管院长任组长，由教务处、高教研究中心、宣传部、人事处负责人参加，负责审定评价结果，解决评价中的重大问题。教师教学工作评价领导小组办公室设在教务处。

各系(部)评估小组由5-7人组成，组长由系领导或分管教学的副主任担任。评价小组名单报教师教学评价领导小组审定。

二、评价方法和程序

第四条教师教学工作评价指标体系包括院系(系)评价、学生评价、同行评价和教学督导组评价四个部分。高校三年以上教龄教师，系(部)评组、学生、同行评价权重分别为40%、40%、20%；对高校三年及以下教龄教师，系(部)评组、学生、同行、教学督导组的评价权重分别为30%、30%、20%、20%。教师教学工作的评价内涵主要包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果和教学研究与改革五个方面。

第五条教师教学工作综合评价每年进行一次，其中学生评价每学期进行一次，两个学期的平均分计入综合评价。系(部)评估小组、同行评估和教学督导小组的评估每学年进行一次。

第六条教师教学工作评价结果按得分高低分为四个等次:90分以上为优秀，89 -76分为良好，75 -61分为合格，60分为不合格(最终评价结果四舍五入至整数)。

第七条有下列情形之一的，评价结果应当降低一个等级。

1，教学事故一次(含一次)以上；

2.每年开设少于两门课程(含选修课)或未能开设必修课(跨学期课程按学期计算课程数)的高校五年教龄教师。

第八条有下列情形之一的，直接定为不合格:

1，二、三级教学事故2起，或一级教学事故1起；

2.半数以上参与评价的学生对教学效果的评价为不满意或以下。

第九条学生评价

1，课程考试前必须进行学生测评。

2.参与评价的学生不得少于该教师所教学生总数的三分之二。

3.学生评价各系(部)安排人员组织学生认真填写评价表，并及时收集统计。去掉三个最高分和三个最低分后，计算平均分。

4.在评估前，系(部)首先要对学生进行宣传动员，认真研究教学评估指标体系的内涵，认真对待评估，严格把握评估标准，客观反映教师的教学情况和质量，使评估工作真正对今后的教学工作起到促进作用。

第十条同行评价

同行评价应重点关注教学内容的规范性和先进性、教学方法和手段的适用性和科学性、作业批改的准确性和严肃性、论文指导和论文批改等。在听取教师个人自评和听课、检查作业、学生卷子和论文等的基础上，，填写同事评估表，并在去掉一个最高分和一个最低分后计算平均分。

第十一条部门(科室)评价

各系(部)考评小组根据教师平时听课、召开学生座谈会、检查学生作业、学生试卷、教师教案和了解教师教学方法改革等情况，对教师的教学工作进行综合评价，并评定计算平均分。

第十二条教学指导组的评价

教学督导组主要从教学态度、教学内容、教学方法、教学基本功等方面对高校三年以下教龄教师进行评价，评价结果记入总分。高等学校三年以上教龄教师的评价结果记入系(部)教学工作总体评价结果。

第十三条系(部)考评小组应根据考评指标体系，对教师教学工作的考评分数进行综合折算，确定相应等级，并通报教师本人，听取其意见，受理其投诉并重新核实，提出建议。《教师教学工作综合评价表》和《教师教学工作综合评价结果汇总表》一式两份，一份系(部)存档，一份教务处教学研究科存档。

所有考核结果由教务处教研室记入教师专业档案，录入淮阴师范学院教学评价数据库，作为教师年度考核、聘任、职称晋升和奖惩的依据。实行教学评估结果公示制度，各系(部)在年度评估前以适当方式公示评估结果。

可以按照上面写。。。