实践培训日志
实习实训日志1老师是幼师的密友和研究者。做一名让社会满意的幼师是我们现在的追求。尊重孩子，成为幼师的伙伴。他们的观点真的很准确。教师要站在幼师的角度考虑幼师。指导要有针对性和启发性，了解幼师的内在需求，真正在游戏中起到快乐的作用。每一次讨论都能让我感受到思想火花的碰撞，为我的人生打下良好的基础，是教学方法、转变观念、设计学习方法的平台。
幼师的学习分为正规教育活动和有先进理念的非正规教师，所以在活动过程中，他们觉得不能做这个不能做那个，最终会导致孩子的坏习惯，否则就会被时代抛弃，积极鼓励和引导，让幼师园的教育成为他们一生无法抹去的美好记忆。
幼儿园教师是专业的教育者，也是幼儿园游戏中提高专业水平的伙伴。
在以后的工作中，我要多学习新思想，自主探索，积累经验，更新知识，设计学习过程，多角度多方向评价幼师。我的专业知识有了很大的提高。
第一，同行交流使理论和实践再次升华。
我在这次培训中的收获也来自于同一个班的同学，为孩子的终身发展打下了坚实的基础，让同龄人走出去，这一切都是以幼师成长为中心的。我去帮助他，认为他很穷。我想改变以前的方式，让自己的知识面更广，做一个引路人，对孩子有一定的影响。但通过这种培训，教育教学工作有了努力的动力和方向。是网上学习让我感受到了人生从未有过的快乐和喜悦。支持者，说服我。但是，看了《同学录》，说实话，我以为我还是一个不会教书的老师。“以前有些幼师动作慢，所以引进并改变了评价观念。”没有不会教书的幼儿园老师。老师们的答疑让我对学习充满信心，学习进步很快。
他们的方法是读，读，再读！记录再记录，实践再实践，反思再反思。这些言论让我不断提醒自己，比尔是拿不走的。一切以幼师为中心，以身心发展为基础，让每一位幼师在原有基础上得到提升。
作为一名教师，我所做的远远不够。真的是该好好学习了。在教育教学的同时，我会练习弹、玩、唱，让自己成为通才，让自己的经历更持久，通过弹中学、学中学，为幼师创造一个良好的环境。作为一线教师，应该多一些经验和实践，善于积累反思。那才是真正的财富，游戏是孩子的天赋。通过这几个月的学习，我找到了自己的职业幸福感。
二、心跳后的动作
让家长给你赞赏的眼神，都是为了孩子快乐上学。它深深触动了我，实用而精炼，适应了当代幼儿园教育的发展。远程培训为我提供了先进的幼师教育理念。通过参加幼师园骨干教师远程培训，对幼师教育有了新的认识。随着幼儿教师教育的不断发展，幼儿教师要不断学习新的教学理念和新的教学方法。
《幼师实训》杂志通过参加幼师园骨干教师远程培训，我对幼儿园教育有了新的认识。随着幼儿教师教育的不断发展，幼儿教师应该不断学习新的教学理念和新的教学方法，以适应当代幼儿教师教育的发展。
实践训练日志2转眼间，五天的后续活动结束了。在这短短的五天里，我学到了很多。首先感谢领导给我这个机会走出园子，学习别人的长处。然后感谢武进幼儿园的园长和老师们的指导和帮助。在随岗学习的过程中，我深深感受到武进幼儿园老师们的辛苦和敬业。回顾这几天的学习，真的是内容丰富，形式多样，有半天的活动，有大型教研组的活动，有集体备课。我来详细说说我的感受:
一、环境之美:走进幼师园，令人耳目一新。公共环境很有特色，充满童趣。教室环境体现主题活动，可以结合季节安排。家长园展示了一周的教学和日常的具体活动，并很好地结合了十个“一”项目的内容，让家长对教学内容一目了然。这非常有利于引发和支持孩子与周围环境的积极互动。
二、套路精:观察了各年龄段的半天活动，感觉老师们更关注幼儿教师自理能力的培养和生活习惯的培养。比如吃零食前洗手，排便后洗手，把衣服扎在裤子里。这是老师一直在强调的。还有孩子良好的听讲习惯和参加晨会活动的习惯，他们非常重视孩子规则意识的培养。还可以根据不同的季节每天给孩子改善不同的水，比如姜水，预防感冒，增强孩子的系统。
三、教学实践:在跟岗学习中，听到的是真正的师范课，既不太装饰，也不太花哨。这样的课让我觉得简单自然，也让我看到了老师们的工作态度，专业素养，对孩子的爱和关心。有的老师注重孩子语言能力的培养，有的注重孩子发散思维的培养，有的注重孩子经验的分享和能力的提高。正如庄老师所说，“一沙一景一花一世界”，每个老师都有自己的特色。
第四，重视游戏和户外活动:教师能始终保证幼师每天的户外活动时间，争取丰富多彩的活动，能更好地融入民俗体育活动。比如在垫子上玩游戏，老师会让幼师一会儿学毛毛虫爬，一会儿复习螃蟹走路，一会儿玩翻车。活动中，老师很友好，和幼师们一起玩。这不仅有利于他们体质的增强，也培养了幼儿教师锻炼的兴趣和习惯。
在短短的五天里，我得到了老师们的关心和帮助。带着一些留恋，一些回味，一些收获，我结束了这次的跟帖活动。这是我教育生涯中难忘而珍贵的记忆。我会以此为起点，不断学习，提高，充实自己，让自己在专业上有一个飞跃。
实践日志3教学语言是传递知识、交流信息的媒介，在教与学中起着直接的作用。注重教学的语言美是音乐课堂教学中审美教育的重要组成部分。语言是师生交流的第一要素。清晰的语调和优美流畅的语言表达往往能引起学生的喜爱和积极的情感反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。课堂教学语言美具有控制和引导学生学习的“魔力”。因此，音乐教育要想使其课堂教学活动达到预期的目的，就应该注重语言美。
音乐课堂教学的语言美首先要求教师的语言准确、简洁、凝练、通俗易懂，在此基础上，我尽量做到生动形象。我在课堂上分析音乐元素的时候，把音乐骨架的节奏、旋律、音色分别叫出来，同学们都很熟悉，他们很快就理解了音乐的各种元素。
教学的语言美不仅指口语，还包括副语言和体态语。所谓副语言，是指笑、哭、呻吟、叹息等声音；肢体语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作，统称为陪伴语。这也是教学语言美的重要组成部分。
总之，音乐课堂教学和审美教育不仅包括上述三个方面，作为审美教育，一切都要按照美的规律和特点在整个音乐教学过程的各个方面进行。让学生在美的情境中获取知识，接受美感的熏陶，培养美的创造力。
练习日志4的气氛是指笼罩在特定场合的特殊气氛或情绪。教师和学生作为知识的传授者和接受者，必须形成良好、积极、有效的教学氛围，才能达到理想的教学效果。好的课堂氛围是美好的，也能让教与学的主体都有情感的交融和思想的歌唱。
音乐教学课堂的氛围之美应该是:活跃但不整洁，安静但沉闷，紧张但无聊，快乐但宽松。课堂气氛之美是传递艺术的无声媒介，是启迪智慧的无形钥匙，是陶冶道德的潜在力量。起到了无形的辅助作用，可以获得显著的教学效果。
创造课堂气氛之美，与教师自身的艺术素养、教育理论水平、知识结构能力乃至言谈举止都有一定的关系。首先，教师要想主动控制课堂，激发学生在课堂上的积极思考和讨论，就必须认真备课。在教学中，经常会出现这样的情况，学生突然提出一些往往是老师意想不到的问题。这时，如果教师知识面广，备课充分，能够圆满地回答学生的问题，那么学生心理就会得到满足，课堂气氛就会变得热烈。其次，重视学生的个性，启发学生的智力，激发学生的学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学的科目感兴趣，就会充分发挥自己的主动性和积极性。浓厚的兴趣往往成为学生愿意努力学习、勇于克服困难的动力。再者，营造情感场，营造能让学生情感感染、心理体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。让学生在优美的氛围中吸收艺术的营养。
实践日志5教师是教育教学的研究者。要求教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的各种问题，反思自己的行为，探讨出现的问题，总结积累的经验，形成规律性的认识。它将教学与研究有机地结合起来，是教师不断进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。在传统教学中，教学和课程是相互分离的。
老师的任务只是教学，是根据教材、教学参考资料、试卷、标准答案来教；课程与教学脱节:教学内容和进度由国家教学大纲和教学计划规定，教学参考资料和试卷由专家或教研部门编写和提供，教师成为教育行政部门各种规定的机械执行者和各种教学参考资料的简单文案。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理方针，要求课程必须与教学融为一体，这就要求教师必须是课程的建设者和开发者。教师不仅要成为课程实施的执行者，更要成为课程的建设者和开发者。
因此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往的学科本位理论和被动实施的观念；教师要了解和掌握各个层次的课程知识；教师要提高和加强课程建设的能力，使国家和地方课程在学校和课堂实施中不断补充、丰富和完善；教师要锻炼和形成课程开发的能力，新课程越来越需要教师具备开发本土化、本土化、校本课程的能力；教师要培养课程评价的能力，学会评价各种教材，分析课程实施的情况，评价学生学习的过程和结果。
这一天收获很大，认识到提高教师运用现代教育技术的意识和潜力势在必行。
现代教育技术与各学科整合的效果取决于教师运用现代教育技术的意识和潜力。对现代教育技术的理论、媒介、手段和方法的理解和情感态度，决定了教师是否愿意、能够并善于运用现代教育技术与各学科、课程进行整合。教师只有具备现代教育技术的意识，才会有实施课程整合的意愿，才会主动实施课程整合。
提升教师的现代教育技术意识，首先要通过现代教育技术与课程整合与传统教学效果的巨大反差，倡导、引导教师逐步转变教育教学观念，以全新的视野审视教育技术与课程整合的大趋势，同时反思和认识传统教学方法的陈旧、教学手段的落后和教学模式的局限性，以全新的认识开阔视野。其次，使教师充分认识到提高自身现代教育技术的重要性和紧迫性，引导教师自觉学习教育技术的理论和方法，学习和掌握现代教学媒体的使用和操作技能，学会根据教材和学生的认知水平及心理特点选择和设计各种教学软件，不断探索和创造新的教学模式。再次，学校要对现代教育技术与课程整合的实践给予指导和支持，选派热衷于课程整合的骨干教师进行学习和深造，然后用他们在课程整合实践中的示范、榜样和实例带动全校的课程整合活动。