奥鹏教师在线培训日志

在日复一日的学习、工作或生活中，每个人都接触过日记。时光飞逝，一天过去了。我相信你有很多感受。该认真写日记了。你见过什么样的日志？以下是我精心整理的奥鹏老师在线培训日志，仅供参考。让我们看一看。

奥鹏教师在线培训日志1在学习和培训中收获颇丰，对新课改有了更深刻的认识和理解，提高了基本功，提升了对教学的理解:

1.通过看专家讲座，更新了教育教学观念。要进一步改变教学方式，让学生在未来的课堂上充分展示自己，真正让学生成为课堂的主人，让自己的课堂更加精彩。

2.通过看名师的讲座，我认识到了自己和名师的差距，也从他们身上学到了很多:他们的创新能力和技能；他们广博的知识；丰富的教材；精彩的介绍，巧妙的过渡，恰当的总结，注重情感的升华。

3.通过交流平台与同事就教学中的疑难问题、学生的管理、教材教法、经验心得等进行交流，丰富头脑，提高能力。

4.我通过做作业和上网查资料丰富了自己的知识。通过看很多同行的作业，看他们精彩的文章，我能认真体会他们的苦，享受他们的成功。总之，通过培训我收获了很多，也认识到了自己的不足。在一定程度上，我大大提高了自己。我会在以后的教学和学习中不断充实和提高自己。

俗话说，活到老，学到老。人只有不断学习，才能有所进步，才能得到持续的提高。传统教育学认为一个老师就是一桶水，但是研究了新课改，我们都知道一桶水远远不能满足正在进步的学生的需求。我们的老师应该成为一股流动的溪流，只有不断获取新的知识，才能满足学生对知识的需求。参加远程培训以来，作为一名语文教师，我对语文教学有了更深的体会，具体如下:

第一，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。

语文是一门充满思想、人文精神和智慧的学科。在语文课堂教学中，我努力让学生在语文学习中变得生动活泼、有学习兴趣、乐于学习，从而发展学生的语文素养。

(1)注意引入新课的新颖性。

兴趣是最好的老师。在教学中，我非常重视培养和激发学生的学习兴趣。在教学中，我用多媒体展示课文的图片，让学生进入场景；也可以通过讲故事来引入，通过激发兴趣和设计悬念来引发设计，可以激发学生的灵性，打开学生学习的大门，而不仅仅是简单的讲述。

(2)培养主动探究的习惯，发展求异的思维能力。

在语文教学中，读者对语言意义、语言情感和语言技能的感知，很大程度上与学生的生活经验、知识积累、认知能力和理解水平有关。我因势利导，让学生充分思考问题。之后，同学们会根据自己已有的经验和知识积累，发表不同的意见，并对分歧的问题进行辩论。在这节课上，课堂气氛非常活跃。同时，开放式的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不犹豫地让学生去思考和争论，真正让学生在学习中体验自我价值。这一环节的设计充分让学生表达自己对课文的理解和感悟，让学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、注重朗读，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本上的每一篇课文，都是兼具文学性和美感的佳作。其精彩的语境描写，精妙的语言运用，深刻的思想表达，独到的见解，都是引导学生感悟的重要内容。同时，在感受的基础上，让学生居高临下地引导他们评价文本，加深理解，升华认识，填补评价中的空白。比如在《概论》的阅读教学中，我是这样引导学生评论的:“你认为学完这篇课文后，给你留下深刻印象的是什么？请选择其中一个说出来。”此时，学生们充分表达了自己的真实感受，学生们为拥有这样的将军而深感自豪。“通过这种方式，引导学生选择自己阅读理解的精华，做出具体的表述，使他们在各自的评价中进一步升华自己的理解。

第三，注意课内外结合。

在课程改革的实践中，我们把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生多读课外书；通过这些收集和阅读，我们为更深入地理解文本奠定了基础。

第四，培养适合学生自身的学习方法。

新课标提出，授人以鱼不如授人以渔。为了培养适合学生的学习方法，使学生在学习和解决学习任务时能展现自己独特的方式，就必须改变传统教学过于强调接受式学习、死记硬背和机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但往往难以操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作。课堂上只有几个学生可以参与，其他学生还是被动的。有些同学在合作学习的时候会不听不合作。班级活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生充分发挥自己的特长；也可以先独立思考，再单独表达自己的想法，最后形成集体意见。教师要引导合作学习，不是袖手旁观，而是真正关注学生，深入合作学习，了解他们合作的效果，讨论的重点，思考的难点。

第五，将教师的教学理念付诸行动。

语文新课程理念要求教师的教学行为必须从根本上改变，才能积极适应和投入新课程改革，真正落实国家基础教育课程改革的总体目标，全面推进素质教育。但是，以学生为中心意味着教师成为合作者，那么教师如何备课，引导学生在一堂课上根据教材主动发现问题呢？随着教师教学行为的改变，教师从权威变成了合作者，所以教师与学生是平等的关系。在学习和备课中，他们可以参与学生的学习生活，根据学生的学习个性发现问题，通过课堂组织引导学生发现问题、解决问题，使学生有兴趣、有个性，大大加强了学生的学习能力。

第六，让学生参与更广泛的社会实践。

在新课改的课堂教学中，要求教师用教材引导学生走向自然和社会。但是，教室里经常会出现一句“你读过什么”的课堂用语。从这句话中我们知道，我们还是走不出“教材”这一关。新课程的教材让我们在课堂上提问的时候让学生哑口无言。我们想让学生理解教材，带到我们现在的生活中，但往往老师对教材还是羞于启齿，不敢突破。也是因为学生生活经验和社会接触少，课外书有限，很难理解教材，甚至一些关键词和句子也很难展现出来。真正树立为学生而教，因学情境而教，让学生带着感受去阅读，带着感悟去思考，带着收获去实践，带着收获去学习，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要静下心来咀嚼教材，发现和选择典型段落，欣赏评论；要明确课文的主要特征和语言特点，还要自己准备课文的相关知识和背景材料。如果条件允许，最好让学生自己收集信息。这样，我们就能在教学中熟练地弹奏字母。

另外，我注重学科的融合。让学生从不同的角度，用不同的方式获取知识，培养能力。今后我会继续努力，争取全面提高学生的语文成绩。

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