如何培养幼儿园教师的创新能力
幼儿园如何对孩子进行创新教育？
(一)树立新的儿童观和教育观，培养儿童的创新能力。
“儿童创新教育”的前提应该是“儿童教育创新”，包括教育观念和思想的更新。关注儿童的身心特点和年龄特征是创新教育成功的关键。幼儿教育领域相对来说限制较少，这是冲击传统教育观念和教学模式的最佳突破口。教学方式要从知识灌输转变为思维鼓励，从被动倾听转变为主动探索，让孩子获得更直接的活动经验和知识，从而发展孩子的创新能力和解决问题的能力。首先，教育工作者必须确保每个孩子都有创新和创造的潜力。孩子的创新和创造，在于他用自己的眼睛和大脑去发现自己从来不知道的一切。因此，幼儿园教师要注重激发幼儿的独立观察、想象、表达和动手操作能力，从而培养幼儿探索生活、自然和社会的欲望和精神，为今后的创造力打下坚实的基础。
(二)帮助孩子储存大量的知识和信息。
在日常生活中，要随时丰富孩子的知识，增加知识量，同时培养孩子的观察能力和兴趣，教会孩子正确的观察方法，养成主动探索的学习习惯。比如玩游戏时，启发孩子观察玩具是什么材料、什么形状的，或者积木和塑料塞有什么异同。走路时，引导孩子感受和观察早、中、晚太阳的差异；观察种子在自然角中的生长过程和动物在角中的生活习性；带孩子走出校园去看看商店、邮局、电视台、图书馆等。，让孩子通过亲身探索获得知识，为创新能力的发展打下坚实的基础。
(3)在一日活动中渗透创新教育
幼儿园生活的方方面面都可以培养孩子的创新能力。关键在于教师是否有开发孩子创新能力的意识，是否有在普通环节挖掘潜在创新教育内容的能力，是否能抓住教育的机遇。教师只要具备这些意识和素质，就能在日常生活的各个方面发展孩子的创新能力。孩子学的是生活经验，不是知识体系。生活是幼儿园的课程。幼儿园活动和游戏教育活动是儿童创新创造教育的途径和载体，不能单纯依靠某一领域教育的作用。比如孩子喜欢玩水，洗手很久，很久都不想离开，可以组织孩子讨论:“水有什么用？没有水会是什么样子？”孩子们谈论水的许多用途，想象没有水的后果。这样既激发了孩子的发散思维，丰富了孩子的想象力，又让孩子明白了珍惜每一滴水的重要性。
(D)善于利用各种创造性活动来发展儿童的创造力。
儿童教育心理学早就指出，游戏是学龄前儿童最重要、最主要的活动，它贯穿于学龄前儿童的生长发育过程。伟大的文学大师席勒说过:“只有当人完全是人的时候，他才能玩游戏；只有人玩的时候，他才是完全的人。“他甚至认为艺术和游戏的出现是人类脱离动物界的最后标志，也是最重要的标志。哲学家马丁·海德格尔也指出:“儿童为什么玩耍？孩子们因为玩耍而玩耍。‘因为’这个词在游戏里消失了，游戏里没有‘为什么’。孩子们在游戏中玩耍。“从某种意义上说，“应试教育”最大的弊端和最残忍的行为之一，就是中国学生从小就被大人逐渐剥夺了游戏的权利和乐趣。即使在幼儿园，孩子也没有“玩还是不玩”的自由选择权，游戏成了课堂作业和枯燥的作业。创新教育作为对儿童实施素质教育的关键一环，需要走出“成人”思维的误区，真正把游戏还给儿童，让他们充分发挥，快乐学习；艺术、音乐、文学、科学等活动都是创造活动。教师可以让孩子在活动中多模仿、多创造，逐步提高孩子的创新能力。比如在美术活动中，在孩子掌握了基本的绘画技巧后，要警醒孩子独立构思，创新想象力，尽量减少孩子对示范画的模仿，在活动中把握教学要点，让孩子自由创作。特别是在儿童作品的评价上，重要的是看他的作品是否有创意，要让孩子觉得独立有创意的作品才是最好的。让孩子主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验生活，同时在游戏中学会认知、关心、交流、合作，从而潜移默化地实现创新教育的基本目的。
(五)营造有利于创新能力发展的物质环境。
心理学家皮亚杰强调:“在周围环境的影响下，儿童通过主体与环境的相互作用获得各种能力的发展。”孩子是外部环境的主动探索者，任何陌生的事物只要稍加引导都会让他们好奇。因此，教师要积极引导孩子关注和参与医院各种环境的创设，激发孩子的参与欲望，这不仅是为孩子的创造力铺路。在墙饰的布置和活动区的设置上，要充分考虑创新教育的因素。比如有结构化游戏区、故事区、玩偶屋、手工艺区、音乐区等活动区。而且你可以在活动区放很多半成品材料给孩子操作，引导他们具体化各种联想。丰富的活动内容，多变的活动素材，为孩子创新能力的发展插上了翅膀。对于培养孩子的创新能力，精神环境比物质环境更重要。在培养孩子的创新能力时，不仅要重视智力因素的发展，还要重视非智力因素的发展。培养孩子健全的人格、健康的心理和优秀的人格品质，要注意激发和保护孩子的好奇心、冒险精神和挑战精神。老师和家长要给孩子更多的选择自由，不要强加太多的限制。心理自由和心理安全是发挥创新能力的重要条件。因此，我们应该给孩子创造一个轻松、自由、快乐的精神环境，让他们的创新能力得到充分发展。
(六)关于幼儿园创新教育的思考
在创新教育研究的热潮中，一些幼儿园在创新教育上出了问题，一些幼儿园将科学教育和艺术教育等同于创新教育和素质教育，一些幼儿园投入巨资建设科学宫，对教师进行科学培训，举办玩偶发明创造展览等。有的幼儿园开展了唱歌、跳舞、绘画等活动，以为实施了创新教育，有的则把个性等同于创新能力。所以在社会上，幼儿园里，超长班泛滥，比如美术班，钢琴班，武术班，书法班，舞蹈班等等。需要注意的是，科学教育、艺术教育甚至特长培养，都可以在一定程度上促进孩子的主体性和创造性。但是，无论如何，它们都不是幼儿园创新教育的基础和全部。幼儿身心发展的规律决定了幼儿园的创新教育主要是培养幼儿独立活动和探索的兴趣和意识。在过去的实践中，教师对儿童活动的价值重视不够，对儿童活动的结果评价过于严格，缺乏宽容和鼓励，对儿童活动控制过多。他们往往以自己的主角取代孩子的主导地位，成为孩子创作萌发的羁绊。所以，解放孩子最重要，让他们用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言去表达思想，用自己的头脑去思考，用自己的双手去感受自然和社会。这样长大的孩子，不担心创新的兴趣和精神。