幼儿园大班区域活动小结
幼儿园大班区域活动总结1区域游戏是幼儿的认知水平、人格品质和社会化能力在正确的教育观和幼儿观的指导下得到积极发展的重要物质条件。结合主题活动和我园教学特点，开展区域活动，为幼儿提供丰富有效的素材，引导幼儿在自由轻松的氛围中积极探索学习。区域活动是展示孩子在玩中学，在玩中学习，将教育融入游戏的最好形式之一。
根据儿童的年龄特点，我们设置了民俗游戏区、编织区、美食区、印染区、服装区、剪纸区、教育区、科学发展区、建筑区、阅读区、表演区等。我们坚持每天玩游戏，引导孩子动手动脑，主动与材料互动。
第一，材料的运送
1，结合幼儿园教学特点——民间游戏，挖掘农村资源，共同制作游戏装备。
在区域活动中，我们的物资很大一部分来自他们孩子家庭的垃圾收集。比如瓶子、竹竿、羊毛、纸板、草席等。都是孩子和家长收集制作的。孩子们对他们带来的游戏资料很感兴趣，我们放进去后，都试着玩起来。这样，在提高孩子参与活动积极性的前提下，农村资源得到进一步开发。
2.熟练使用区域活动设备，让所有孩子都能参与各种活动。
游乐设备种类繁多，如:民俗游戏区的游乐设备种类繁多，有沙袋、转陀螺、滚铁环、轿子、竹竿舞、跳包、龙舟、踩高跷、抛绣球、推车、风车、竹蜻蜓等。但是每个班每种的数量都比较少，所以我们会把所有的游乐设备集中在大类里进行整理和分发。
3.地域素材可以作为班级主题活动的延伸。
区域活动作为班级主题活动的延伸，将主题活动后的材料及时放入区域活动中，让幼儿在区域活动中继续进行相关的主题探索和操作活动。美术区的素材基本都是主题活动开展后再放，让孩子基本明白怎么操作，更感兴趣。
二，儿童在活动中的发展
1，给孩子发展的空间，让他们自由表达和表达。
我们经常默默地看孩子的表演，尽量不去打扰他们，这充分满足了孩子表达和表演的需要，对孩子的全面发展有很大的作用。
2.仔细观察孩子发展的个体差异，对活动做出相应的调整。
同龄的孩子，发育也不一样。我们在民俗游戏区设计了“划龙舟”的活动，让能力好的孩子按规则玩，自己组织比赛；但是有的孩子不会玩，对活动不感兴趣。所以我们针对这样的差异做了调整。我们要把“一对同色龙舟”变成“不同色龙舟”的游戏。如果一个是绿色，一个是黄色，那么我们就可以根据颜色喊口号，直观地玩游戏。游戏设备调整得当后，能力差的孩子也对游戏产生了很高的兴趣。
第三，师生之间的良好互动
1.随时观察孩子的活动，及时给予指导和帮助，满足孩子的需求。
新《纲要》指出，教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。在区域活动中，可以注意观察每个孩子的兴趣运作，适时参与孩子的活动，和孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子的主体地位，而不是发现问题就把我们的观点和想法强加给孩子。
2.运用幼儿评价语言，促进区域活动更好地开展。
必要时，我们经常深入孩子的生活，了解他们的游戏感和规则，我们经常用“耶”、“真棒”、“加油”等幼稚的词语来评价孩子，尽力让每个孩子都感受到成功的喜悦。
通过努力，虽然孩子们的游戏水平有所提高，但在很多方面还是存在问题，比如有的孩子在工作区活动时会互相模仿，脑子不够用；在民间游戏区，孩子的积极性不够，往往导致游戏疲劳；在表演领域，儿童的交际语言还是欠缺的。所以在以后的游戏开发过程中，要组织形式多样的儿童活动，激发孩子对游戏的兴趣。我们打算在孩子们的活动中增加游戏、比赛和其他形式。班级之间可以通过深入的交流活动相互学习，让每个活动区域都得到精致的呈现，让孩子们也能享受游戏的乐趣。让每一个孩子在愉快的游戏活动中提升自己，让我们班孩子的游戏水平上升到一个新的高度。
幼儿园大班区域活动总结2游戏是寻求快乐的自愿活动。但是，儿童剧绝不是单纯的快乐感，而是伴随着生命充实感的快乐。游戏是孩子的活动，和学习活动、劳动活动有很大区别。它有一些特点:第一，游戏是儿童自愿的活动，游戏是儿童的天性。儿童游戏不是在外界强迫的情况下进行的，而是儿童出于自身兴趣和意愿的自愿活动。儿童游戏有很多种。本学期，我们班创设了转角游戏、角色游戏和晨间自选活动，包括益智区、美工区、科学区、建筑区、生活区、语言区，以及银行、幼儿园、娃娃屋、老鼠面包店、正义团店等游戏。下面是我们班这学期的游戏活动总结。
一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。
儿童通过在游戏中扮演想象中的角色，以想象的方式重新组合头脑中已有的观念，从而体现出对社会生活的理解，参与到成人的社会生活中。在游戏中，孩子们经常会遇到这样或那样的问题，他们为此争论不休。对于我们大班的孩子，我们不仅要对他们进行道德教育，让他们知道如何互相谦让，这学期还要重点培养孩子的合作意识。
第一，用游戏规则诱导孩子的合作行为。规则既是对孩子活动的要求，也是对孩子行为和游戏发展的暗示。比如在玩偶之家，我们引导孩子建立这样的规则:“游戏开始前，孩子要讨论确定自己扮演什么角色，然后再玩。爸爸妈妈，爷爷奶奶，孩子都是一家人，大家都要关心家里的事和家里的人，不能为所欲为。”要求孩子提出自己想扮演的角色，互相协商。用“家庭”来阐明他们之间的关系，暗示他们在行为上应该合作。
第二，老师主动加入孩子的游戏。老师加入孩子的活动，可以激发孩子对游戏的兴趣，给孩子树立一个好的榜样。比如，有一次，我是娃娃家的“妈妈”，金杰是“爸爸”。早上起来，我对金杰说:“我给孩子穿衣服。去买早餐。”当他回来时，他对我说:“我买了一个蛋糕。”吃完早饭，我看了一眼手表，说:“哎呀，我要迟到了，不能带宝宝走了。”金杰说:“你快离开，我来脱他。”一开始金杰跟我沟通是被动的，后来变被动为主动，协调我们的行为。
另外，因为孩子年龄小，参与角色的主要动机是兴趣和主动。因此，本学期组织角色游戏时，在设置场景、激发孩子活动兴趣的基础上，要注意引导和鼓励孩子大胆尝试，获取经验，从亲身经历中逐步认识自己。只有这样，才能逐渐变自发活动为主动活动，有利于孩子自身潜能的开发。比如在“小老鼠面包店”的角色游戏中，我们的孩子可以选择和使用各种材料来制作自己的特色蛋糕。他们可以在游戏中自由选择材料做出自己想要的东西，每个人都玩得很开心。可以看出，在游戏中，孩子从自己的经历中获得经验，选择自己感觉良好的方法，可以更好更快地掌握技能，同时也增强了对角色游戏的兴趣和信心。
第二，教育角游戏
教育角游戏突破了传统教育中孩子被动、静止的局面。不是教师告诉孩子知识，让孩子被动地、静态地接受，而是教师设计并提供一个环境给孩子操作，尤其是各种活动材料，让孩子在与环境的互动中主动发展。结合系列中提出的“关于区域活动的建议”，本学期我们班开展教育角游戏
首先，教育角游戏的设置是灵活的，我们根据主题活动的内容进行多方面的设置。比如，在我们身边的科学主题活动中，我们设置了艺术区、科学区、语言区、益智区、建筑区。在“我发现了春天”主题活动中，有生活区、艺术设计区、语言区、建筑区、教育区、科学区等。
其次，每个角的创作也要看主题的具体情况。语言区一般会放一些书籍、卡片、手指情侣等与主题相关的资料，贴一些有趣的图片和一些小朋友临摹的儿歌，还会放一些白纸、铅笔等练习物品；除了一些常规的儿童运动用品，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等。，艺术区还放入一些简单手工作品的演示图，鼓励孩子粘贴画作等自己满意的作品；在科学区，通常会提供一些儿童操作资料，操作资料与主题相关；通常情况下，建筑面积取决于主题。
第三，晨间自助活动
除了角色游戏和教育角游戏，晨间自助活动也是园内儿童游戏的一部分。是幼儿园一天教育教学活动的开始，要精心组织每天的晨会活动，让每个孩子都能积极快乐地参与，每天都有新的收获。为了让孩子们轻松地享受早晨的活动，我们采取了让孩子们自由组合和选择的政策。比如有的孩子愿意画画，就让他们自由想象画画；有的孩子喜欢玩彩泥，就让他们自由捏捏，塑造形象；喜欢
玩积木的孩子可以随意盖高楼。所以我们会提前做好准备，了解孩子的兴趣爱好，在孩子来幼儿园之前准备好各种活动资料，让孩子一到幼儿园就可以参加活动。在活动过程中，注意观察每个孩子的兴趣、个体语言发展水平、与同伴的交流能力，以便于因材施教，帮助孩子解决活动中遇到的问题，使活动顺利进行。
无论是角色游戏、教育角游戏，还是上午的自选活动，我们都会在活动结束后做一个总结和评价。评价的方式有很多种，有时是全班，有时是小组，或者孩子自己评价，老师可以引导。对孩子的自主评价，主要是鼓励孩子把自己在游戏中的所见所闻所感表达出来，与同伴分享。比如老师鼓励的话，鼓励孩子说:“你建的楼真高。能说说你的建筑经历吗？”你玩游戏玩得开心。你会告诉我们你游戏里最开心最有趣的事吗？”“我发现了什么问题？"?以后还应该怎么做才能玩的更好？我觉得谁演得好，谁演得不好。”再比如:“今天哪组孩子收拾玩具最快？”“我发现有些孩子在换游戏的时候，在去另一个游戏之前，没有把原来游戏的玩具放好。下次活动不能再这样了。”“你学到了什么新技能？”“为了让接下来的游戏更过瘾，你还需要做些什么？”等一下。
当然，在这学期的游戏活动中，还是有一些问题需要我们注意和改进。比如在分配游戏角色和任务的时候，我们会指定几个能力比较强的孩子作为负责人，负责人会邀请其他人。我们发现，当负责人在班里走来走去召唤他的伙伴时，大多数孩子都紧张地盯着他们，把他们的小手举得高高的，说:“我，我！”“但是，每次总有一些人被叫走，剩下的往往是套路习惯差或者能力弱。剩下的孩子往往被老师安排:去看看书，玩塑料插页。压抑，难过，不满，各种表情会立刻出现在这些孩子的脸上，那些被召唤的孩子可能对老师或者小负责人指定的角色不满意。
在实践中，我们认识到，是游戏激发了孩子的学习兴趣，增长了他们的生活知识。在今后的游戏活动中，我们将加强对儿童游戏的观察和引导，让孩子们在游戏中快乐地成长和学习。
幼儿园大班区域活动总结3为提高“幼儿园区域活动对幼儿的影响”课题的研究能力，我园于3月10上午在会议室召集项目成员对课题进行阶段性总结和讨论。这一次，30名项目成员参加了交流和讨论。
首先，教研室主任介绍了前一阶段的研究情况，并对一直以来所做的研究工作进行了总结。包括对存在问题的分析，对下一阶段工作的思考，对下一阶段项目实施的谈论。让老师们通过什么渠道知道“幼儿园区域活动对幼儿的影响”这个课题在做什么，最终目的是什么。每个承担项目研究的老师都要研究如何让区域充分发挥影响孩子的作用。
在本次研讨会上，老师们对实施过程提出了宝贵的意见和建议。经过这样的思考和讨论，相信课题组成员在项目的实施中会更加积极，项目的研究目标会更加明确，幼儿园的整体教研能力会有很大的提高。
幼儿园大班区域活动总结4。区域游戏是在正确的教育观和儿童观的指导下，儿童的认知水平、人格品质和社会化能力得到积极发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为孩子提供丰富有效的素材，引导孩子在自由轻松的氛围中积极探索学习。地域游戏是展现孩子在玩中学习，在玩中学习，将教育融入游戏的最好形式之一。
这学期，我们班根据孩子的年龄特点，设置了技能工作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区。我们坚持每天玩游戏，引导孩子动手动脑，主动与材料互动。现在我就这半年来的活动做一个简单的总结。
第一，材料的运送
1，根据孩子的个体差异放材料。
如果活动区提供的材料都是同样的难度，有些孩子可能太简单，太容易完成，会让他们失去兴趣，不利于他们的进一步发展。对于其他孩子来说，可能太难了，但是通过努力是达不到的，也会让他们失去兴趣。因此，我们在了解每个孩子发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区提供不同难度的操作材料，供不同程度的孩子选择。比如在艺术区放折纸材料，让孩子练习折叠双三角物体。教师可以利用双三角原理，在折叠中投掷多种不同难度的物体，让孩子自由选择。这样，每个孩子都可以根据自己的需求进行选择，他可以体验到成功的乐趣。
2、家园合作与协调，* * *配合活动材料的准备。
在这学期的区域活动中，我们的一些材料来自他们孩子家庭的废品收集。如瓶子、种子、羊毛、蛋壳等。，全部来自孩子和家长的收藏。孩子们对他们带来的东西很感兴趣，我们放进去后，都试着玩。这样在提高孩子参与活动积极性的前提下，家与家之间的联系进一步加强。
3.地域素材可以作为班级主题活动的延伸。
我们班可以把区域活动作为班级主题活动的延伸，把主题活动后的材料及时放到区域活动中，让孩子在区域活动中继续进行相关的主题探索和操作活动。美术区的素材基本都是主题活动开展后再放，让孩子基本明白怎么操作，更感兴趣。
二，儿童在活动中的发展
1，给孩子发展的空间，让他们自由表达和表达。
我们经常默默地看孩子的表演，尽量不去打扰他们，这充分满足了孩子表达和表演的需要，对孩子的全面发展有很大的作用。
2.仔细观察孩子发展的个体差异，对活动做出相应的调整。
同龄的孩子，发育也不一样。我们在数学区设计了“打牌比较大小”的活动。能力好的孩子可以按规则一个一个玩，也可以自己创造两三个。但是有的孩子不会玩，对活动不感兴趣。所以我们针对这样的差异做了调整。我们应该把“比大小”当成一个“排小鱼”的游戏。当牌排列成相同点数时，我们可以吃掉相同点数之间的所有牌。改变游戏规则后，能力差的孩子也想到了数学区玩，赢的牌比谁都多。
第三，师生之间的良好互动
1.随时观察孩子的活动，及时给予指导和帮助，满足孩子的需求。
新《纲要》指出，教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。在区域活动中，可以注意观察每个孩子的兴趣运作，适时参与孩子的活动，和孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子的主体地位，而不是发现问题就把我们的观点和想法强加给孩子。
2.运用幼儿评价语言，促进区域活动更好地开展。
通过努力，我们班的区域活动在游园比赛中获得了一等奖。虽然孩子们的游戏水平有所提高，但是在很多方面还是存在问题，比如有的孩子在工作区会互相模仿，脑子不够用；在超市里，儿童的交际语言仍然缺乏；在表演区，我们准备的道具并不能满足每个孩子的需求。所以在下学期的游戏开发过程中，我会针对这些问题制定有针对性的计划和方案，让每一个孩子在快乐的游戏活动中提升自己，让我们班孩子的游戏水平上升到一个新的高度。
幼儿园大班区域活动总结5。区域游戏是在正确的教育观和儿童观的指导下，儿童的认知水平、人格品质和社会化能力得到积极发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为孩子提供丰富有效的素材，引导孩子在自由轻松的氛围中积极探索学习。地域游戏是最能体现孩子在游戏中玩中学、学教育的方式。
本学期，我们班根据孩子的年龄特点，设置了益智区、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、生活区，并对同一个活动区赋予不同的名称，如；“淘宝屋”、“想一想”、“试试看”等。我们班坚持每天做游戏，引导孩子动手动脑，主动与材料互动。对儿童活动的兴趣非常高。
首先，“活动区”为幼儿的发展提供了可能性。因为孩子自己选择活动，自己的意愿和兴趣可以得到最大程度的满足，可以轻松投票。
参与你喜欢的活动。
二、“活动区”内容的设计必须符合各班幼儿的年龄特点，适应教育目标。中班注重加强智力训练，针对不同的活动有相对稳定的活动区域，并有相应的物资投入。每个活动区根据孩子的活动效果不断补充或更新内容。
第三，在活动区的打造上，考虑软硬材质的搭配。如软性材料，施工区域，铺上泡沫垫，平均每班放50块泡沫地板。孩子进入建筑区，真的感觉很舒服。硬物的投放要科学、美观、合理、有教育意义，比如我们班的超市物品。
第四，在活动区的创建上，注重教育性，每个月的活动重点都体现在活动区。如果想锻炼孩子的肌肉，放点面粉，橡皮泥等。在“活动区”让孩子练习小手的肌肉。
“活动区”的活动一开展，我们就把“活动区”的活动常规训练放在重要位置。我们给孩子设立了一个“区域活动愿望清单”，没有孩子可以根据自己的兴趣选择游戏。另外，我们也逐渐培养孩子珍惜玩具材料，玩具用完后会收好，放回原处。不仅要整洁有序，还要学会合作、分享、轮流、等待、不竞争...
丰富多彩的“活动区”活动在培养幼儿的语言交流能力、观察力、想象力、幼儿的动手操作能力和创造力等方面发挥了不可替代的作用。比如在“建筑区”，孩子们每天可以在一个很小的区域内随意搭建自己最满意的建筑，比如“高层酒店”和“异国动物园”以及独特的“大船”。
教师在“活动区”活动中起主导作用。注意调动孩子的积极性，除了帮助一些孩子选择活动区域，还要注意观察每个孩子的活动情况。在照顾所有孩子的基础上，给予重要的、个别的指导。我们建议给每个孩子一个表现自己的机会，在总结和评价活动区的活动时，特别注意让每个孩子感受到成功的喜悦...
虽然孩子的游戏水平有所提高，但在很多方面还存在问题，比如有的孩子在手工作区活动时会互相模仿，大脑不足；在超市里，儿童的交际语言仍然缺乏；在表演区，我们准备的道具并不能满足每个孩子的需求。所以在下学期的游戏开发过程中，我会针对这些问题制定有针对性的计划和方案，让每一个孩子在快乐的游戏活动中提升自己，让我们班孩子的游戏水平上升到一个新的高度。
幼儿园大班区域活动总结6根据教研工作计划，5月份我区区域游戏评比活动如期进行。活动经历了前期准备、中期活动评比、后期梳理展示三个阶段。
前期召开预备会议，讨论制定评比方案，评委分组工作，为活动的有效开展做好充分准备。中期比较评估，以评促建。充分发挥评委的作用:一方面是评选优秀的区域活动，更重要的是通过针对性、专业性的点评，解决园区所在区域活动中存在的问题。后期，评委们一方面梳理了我区区域活动中的共性问题，在活动总结会上，由区教研人员代表推动，结合华爱华老师活动区游戏的讲座和指南的解读，对我区教师进行组织区域游戏活动中的教师观察、干预、评价等问题的培训。另一方面组织教师观摩活动中涌现出的优秀园区，活动结束后由业务总监和骨干教师介绍展园经验，帮助我区幼儿园在组织区域活动方面有一个质的提升。
近2个月的区域游戏评比活动已经落下帷幕，接下来就是结合各园区开展活动了。让我们静下心来考虑一下，如何长期、有效、正常地开展幼儿园重要的、基本的活动模式——区域游戏！
幼儿园大班区域活动总结7场游戏都是寻求快乐的自愿活动。但是，儿童剧绝不是单纯的快乐感，而是伴随着生命充实感的快乐。游戏是孩子的活动，和学习活动、劳动活动有很大区别。它有一些特点:第一，游戏是儿童自愿的活动，游戏是儿童的天性。儿童游戏不是在外界强迫的情况下进行的，而是儿童出于自身兴趣和意愿的自愿活动。儿童游戏的种类很多，有角落游戏、角色游戏、晨间可选活动，其中银行、幼儿园、娃娃屋、医院、理发店、美食城都是角色游戏、角落游戏、晨间可选活动。
虽然新大纲倡导的以儿童为本的教育理念已经深入人心，但在教育实践中，以集体活动为主要模式的幼儿园生活很难尊重儿童的兴趣和需求以及儿童的发展差异。我们经常看到的是孩子们排队进出活动室，一排排坐在教室里，齐声回答问题的场景。教师习惯了这样的组织模式，以至于很难将概念上的理解落实到具体的教育实践中。应该说，区域活动有助于教师在实践中贯彻以儿童为本的理念，真正实现“促进每个儿童个性发展”的人文教育目标。因为在开展区域活动之前，老师会认真思考这个班级孩子的兴趣、需求和发展目标，有针对性地选择区域角的类型，投放合适的素材。而且区域活动是个性化、自主性的活动，孩子们可以在相对轻松自由的氛围中自由交流，不会受到老师太多的干扰，也不会受到太多的硬性控制。即使孩子暂时不喜欢参加活动，也可以选择“逛逛”或者“坐坐”，这体现了老师对孩子的尊重和理解。大班的孩子已经到了掌握知识，各方面发展迅速的年龄。教师需要为孩子掌握知识、发展能力提供正确合理的指导。大* *班有三个班。在今年的区域活动中，我们通过教研、评比等活动，对三大班的区域活动进行了指导学习和实践。在区域活动的过程中，要符合孩子的年龄特点，从物质传递方面让孩子有一定的发展空间。此外，由于班级空间有限，我们从上午到下午分组进行区域活动，并有效利用职能部门和房间来丰富孩子们的活动。在孩子玩耍的过程中，老师对孩子的引导不同于其他年龄段的孩子。大班幼儿在情感道德上逐渐发展成长，教师的干预和引导要适当。在这一学期的指导中，我们尽量以启发式和平行干预的方式引导孩子解决自己的问题。长此以往，大班幼儿独立解决问题的能力得到了显著提高。但就地域游戏教育的价值而言，仍需加强和努力。
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