教育学的双基是什么？
双基通常是指学校教学内容中基础知识和技能的“双基”。主张普通中小学以基本知识和技能为教学内容核心的课程论，就是“双基论”。这一课程理论植根于中国大地，对中国当代课程实践产生了深远的影响。现行中小学课程的优劣都与“双基论”密切相关。
“双基”的另一层含义，在生产企业的基层和基础管理的“双基”中偶有见到。【编辑本段】“双基”新课标搬迁目前，在新课程实验过程中，有人认为新课程似乎并不重视“双基”，担心培养学生的创新精神和实践能力会影响学生对基础知识和技能的掌握。应该如何看待这个问题？有关专家认为，在新课程实验过程中，教育工作者首先要关注:新时代新阶段的基础是什么？应该打好什么样的基础？
专家指出，现在有些人对基础的理解过于狭隘，把基础扎实仅仅理解为知识的积累。事实上，新课程从一开始就没有淡化或忽视“双基”，只是用全新的眼光看待“双基”，重新定位了基础知识和基本技能的概念。
专家特别提醒，基础知识和基本技能的定义要以其基础和发展为前提。层出不穷的各类试题、补充练习、解题套路，都不是基础知识、基本技能的内涵。随着社会的发展、科技的进步和信息社会的到来，我们应该对“双基”有一个新的认识和定位，赋予它更丰富、更时代的内涵。基础知识和技能要与时俱进，21世纪的学生不应该被50年代的基础知识和技能所要求。因此，新课改重新定义了什么是终身发展所必需的基础知识和技能，这在基础教育阶段非常重要。
到底是什么基础？专家认为，为学生的终身发展打好基础，不仅指基础知识和技能，还包括浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲、积累工作的探索精神、坚持真理的态度，以及收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。这是为新时代的学生打好基础的基本内涵。还应该明确，基础是各种要素的有机整合，是学生终身发展所必须的基本素养，而不仅仅是知识和技能。创新精神、实践能力、人生规划能力、创业意识也是基础，甚至更重要的基础，虽然这些“基础”离不开知识技能的学习。
另外，用什么样的方法给学生打好基础也需要深入研究。对此，有专家指出，在纠正过去过于注重“双基”的做法时，也要注意不要让一种倾向掩盖另一种倾向，不要走向忽视知识和技能的极端。要警惕两种倾向:一种是重视结论，忽视过程；另一种是只关注过程，忽略结论。应该说，没有过程的结果，是没有经历和深刻理解的结果；不追求结果的过程也是一个缺乏价值和意义的过程。
专家认为，探究性学习不是只关注过程而不关注结果。要充分理解“改变课程过于注重知识传递的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程可以是一个学会学习的过程，同时也是形成正确价值观的过程”，处理好“两基”和“形成积极主动的学习态度”、“学会学习”和“形成正确的价值观”，其实比传统意义上的打“基础”更难，需要付出更多的努力。
问题2:教育中所谓的“双基”是什么意思？基础知识和基本技能培训
根据相关研究资料，建国以来，我国基础教育的发展大体经历了四个阶段:第一阶段以“双基”(基础知识和基本技能训练)为重点，即以掌握基础知识和形成基本技能为重点。这个时期是从1949到1979，持续30年左右。第二阶段是强调智力的阶段，即强调智力的开发和能力的培养。这个阶段从1979到1982只持续了4年。？第三阶段是重视笨智力因素，将非智力因素与开发智力、培养能力相结合的阶段。？这个阶段从1983到1989，大约持续7年。第四阶段是加强素质教育，即从根本上克服传统教育的弊端，逐步实现从“应试教育”向素质教育的转变。这个阶段始于20世纪80年代末90年代初，现在正处于全面转型的关键阶段。
问题3:双基教学介绍双基教学，即基础知识和基本技能教学。“双基教学”理论作为一种教育思想或教学理论，可以看作是以“基础知识和基本技能”为基础的教学理论体系，其核心思想是重视基础知识和基本技能的教学。首先，它提倡一种所谓的双基教学模式。首先，我们描述了双基教学模式的一些特征。
问题四:幼儿园教师“双基”培训的意义？双基通常是指学校教学内容中基础知识和技能的“双基”。主张普通中小学以基本知识和技能为教学内容核心的课程论，就是“双基论”。这一课程理论植根于中国大地，对中国当代课程实践产生了深远的影响。现行中小学课程的优劣都与“双基论”密切相关。
问题5:艾薇儿所说的“双重基础教育”是什么意思？双基教育是品格教育加学科教育。这家公司不仅关注学生的学习成绩，还特别关注孩子的性格成长，让孩子真正取得优秀的学习成绩。
问题6:双基双基通常是指学校教学内容中基础知识和技能的“双基”。主张普通中小学以基本知识和技能为教学内容核心的课程论，就是“双基论”。这一课程理论植根于中国大地，对中国当代课程实践产生了深远的影响。现行中小学课程的优劣都与“双基论”密切相关。“双基”的另一层含义，在生产企业的基层和基础管理的“双基”中偶有见到。1.任何学科知识的发展都有一个承前启后的过程，教育科学的发展尤其如此。把学科知识史的内外部关系割裂开来，用孤立静止的眼光看待双基教学与三维课程目标的关系，肯定是不合理的，也是不现实的。双基教学是向学生传授基本知识和技能，在一定历史时期对我国教育的发展起着重要作用。在批判其时代局限性的同时，我们应该客观评价其影响，在吸收的过程中弃之无用，而不是全盘否定。无论教育向何处发展，都要考虑教育行为是否有利于学生心智的发展和成熟，否则任何形式的教育行为都不利于人的成长。三维课程目标是在继承双基教学的基础上提出的。应社会发展的需要，其自身内涵的定义和外延在教育内部被赋予了新的解释，这是事物发展的必然趋势。虽然它的新内涵给我们带来了新的认识，但还需要用实践来充分验证。无论是教授学生基础知识、基本技能和基本品格的“三基”教学，还是教授学生基本经典知识和基本拓展技能的新型“两基”教学，其本质与立体化课程目标既有相同之处，也有不同之处，但它们并不相互排斥，而是应该相互接受、相互促进，实现多种教育形式的共存。2.我们以前认为的“双基”，就是基本概念和原理。新课程标准下的“双基”应有新的定位。什么是双基？21世纪的双基是什么？比如“中国双基本”的时代内涵是什么？所谓双基，传统意义上是指语文知识:词、短语、句子、文章；语文能力:听、说、读、写。现在，准确高效的口语表达能力是一个双基，收集、加工、处理大量信息的能力也是如此。课程标准淡化“双基培养”，部分教师认为不需要双基培养，这是对课程标准的误解。中小学语文教学的核心是打好基础，进行双基训练。我们需要思考的是，要赋予“双基”新的内涵。再比如现在的数学。估价、让步、折扣等。过去没有的都是双基。只有两个基地能满足社会发展的需要。对政治课课堂教学目标的理解:传授知识是教学目标，培养学生的情感、态度、价值观也是我们的教学目标。新课程改革的一个重要方面就是从过去单纯的知识传授转变为知识的传授和学生情感态度价值观的培养。
问题7:义务教育阶段的“双基”培养到底是什么意思？基本知识和技能
问题8:中国的双基教育有什么特点和不足？双基础教育，即基础知识和技能的教育。双基础教育简单地重视向学生灌输知识、传授技能，却忽视了学生学习实践和能力的培养、德育教育和人的综合素质的提高。是一种片面的教育，有着严重的缺陷。
为什么说“双基础教育”是一种片面的教育，有着严重的缺陷？
第一，双基础教育不能完成现代教育的内容，同步教学不能满足现代教育的要求。“双基”是现代社会(自由资本主义时期)教育教学需要完成的内容和任务。操作机器的工人，只要能掌握集体操作机器相关课程的双基，就是合格的。当时的教育教学内容简单，少，不容易过时，学生基础相对一致，同步教学(班级授课制)能更好地完成双基教育的任务。进入现代社会后，社会发生了质的变化，教育目的和教学内容也发生了根本性的变化。教育教学内容多、难、深、易过时，“双基”变成了“六基”或“八基”。“教师讲，学生听”的同步教学模式已不能完成“大面积培养全面发展的高素质创新人才”的现代教育教学任务
二、同步教学(班级授课制)违背了学生的学习规律——学生学习的个性和基础，学生无法亲自学习和实践，能力培养和综合素质培养失败，德育成为空洞的说教。
问题9:什么是双基础教育？急！急！急！急！双基础教育是一个很古老的教育目标，就是基础知识和基本技能教育！是双基础教育。取而代之的是现在的三维目标教育，是知识、能力、情感、态度、价值观的目标！希望能帮到你。