如何在初中数学教学中使用微课
1如何在初中数学教学中使用微课
课前预习
培养初中生的自学能力是教学的主要内容。课前，教师将新课程的教学视频上传到学校的网络平台，学生通过观看视频可以了解和掌握新课程的主要内容和整体脉络，这样课堂效率会更高。比如菱形相关性质的教学，老师在课前布置预习内容:菱形的四条边有什么特点；它的两条对角线有什么关系，对角线和对角线有什么关系？在安排了这样的预览内容之后，
学生看视频的时候会有一定的针对性。那些自己不懂的知识点和自己能懂的知识点都要记录下来。教师要在课堂上了解学生的预习效果，重点关注学生整体的知识弱项，最后对菱形的趣味性和平行变形的形式进行对比分析，得出菱形四边相等的结论。菱形的两条对角线互相垂直，每条对角线被分成对角线组。这样，学生不仅可以更自由地学习，还可以选择自己的学习方法，只要能想通就行。这是对学生自主学习能力的有效锻炼，也是初中数学教育的突破。
新课教学
在课堂新科目的教学阶段，教师是在课前预期的基础上进行教学的。教师可以向学生提供如下所示的菱形，并在白板上演示菱形的第一个性质，即菱形的四条边都相等。教师可以要求学生分组，提供已知条件:已知:四边形ABCD是一个菱形，验证:AB=BC=CD=AD学生已经通过微课进行了课前预习，所以会在小组内进行热烈的讨论，教师可以积极引导，为学生总结证明菱形四边相等的证明方法。这样学生在交流的过程中会发散思维，能够调动已知的知识去证明菱形的四个边都是相等的。
通过这个证明过程，学生可以注意到菱形和平行四边形的关系。当学生能够掌握菱形的第一个性质时，教师可以趁热打铁，向学生介绍菱形的第二个性质，即菱形的两条对角线相互垂直，每条对角线平分一组对角线。教师可以给学生提供如下图，给学生提供已知条件:已知:四边形ABCD是菱形，验证:AC？BD，AC拆分？DAB和？DCB，BD平分？ADC和？ABC学生在证明和解决问题的过程中，会潜移默化地形成逻辑思维和逻辑推理的思维习惯，这对初中生学习数学很有帮助。
2数学微格教学
上课前使用
课前使用微课，可以为课堂教学打基础。在传统的初中数学教学中，由于课堂教学时间有限，教师很难巩固和深化教学内容。微课可以帮助学生完成课后的预习，充分激发学生学习教学内容的兴趣，为课内丰富的交流做铺垫，强化教学效果。比如，在讲授“图形的旋转”之前，老师可以制作贴近生活的图形旋转例子的短视频——钟表上的秒针、旋转的风车、孩子们的摇摆、快速旋转的电风扇叶片、汽车上的盛水容器等。，让学生自己观看，通过生活中的这些“旋转情境”介绍知识点，让学生形成空间概念，初步认识和理解图形。在课堂上，教师可以根据学生课前的微课学习效果，有针对性地进行课堂教学，给学生讲解图形旋转的相关概念，让学生举例谈谈生活中还有哪些图形旋转的例子。通过学生的回答，教师可以在课前大致了解学生微课的学习效果。对于学生没有完全理解和学习的地方，可以在课堂上进行补充和提高。
课堂上使用
在课堂上使用微课，可以优化课堂教学时间的分配，充分调动学生的学习积极性。同时也可以培养学生的数学思维，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。数学的知识点联系紧密，对于初中生来说比较难。在传统教学中，针对一些教学重点和难点，数学教师会通过身边的一些例子，给学生以想象的载体来理解数学中的理论知识，这无疑是教学中常用的好方法。但是，这样的例子必然有一定的局限性。比如，并不是每个学生都见过或经历过提到的例子，或者例子需要想象力的辅助。在数学课堂教学中引入微课，可以将数学问题形象化，吸引学生的注意力。例如，在讲授关于“直线与圆的位置关系”的知识时，教师可以利用微课动画演示点移动成线、线移动成面、面移动成体、图形旋转等知识，使数学知识在动态演示中更加直观，学生可以动态体验相关知识，从而激发数学思维和学习兴趣。
课后使用
利用课后微课教学，可以改善学生的知识结构，引导学生将“死”的知识转化为“活”的能力，用数学知识解决相关问题。同时可以拓宽学生的知识面，优化学生的知识链，从而增强学生数学思维的深刻性、灵活性和创新性。例如，在讲授完“图形的旋转”这一节后，教师可以将微课视频中的“秋千上的孩子”变成一个数学模型——单摆，并提出以下问题:“单摆上的球的旋转从位置A变化到位置B，它围绕哪个点旋转？朝哪个方向(顺时针还是逆时针)？你转了几个角度？”并让学生在课后讨论、交流、思考。通过布置这种实践作业，学生可以掌握数学技能，发展数学思维。
3数学微格教学
1.提高教师微课视频的创作能力
对于微教学来说，视频创作是第一步，也是最重要的一步。一个高质量的微课视频是提高微课教学效率的基础和保证。因此，在初中数学教学中，教师要想取得良好的微课教学效果，需要不断提高自己的微课视频制作能力。在制作微课视频的过程中，教师要结合初中数学课堂教学的重点和难点，讲解相关的知识和内容。在讲解过程中，教师要配合板书的形式，结合视频和音频，制作丰富有趣的微课视频，方便学生查阅，促进初中数学课堂教学效率的提高。
2.通过微课加强概念教学。
在初中数学教学中，有很多抽象的概念，这些概念的内容很多，比如各种图形的性质、定义、特点等，需要学生去理解和记忆。如果学生在数学学习过程中对相关知识和概念理解不清或者概念混乱，就会影响学生的整个数学学习效果。因此，在初中数学教学中，教师应重视概念教学，为学生的数学学习打下坚实的基础。为了提高概念教学的效率，教师可以通过微课视频加强对初中数学相关概念的理解。或者在教学中，教师利用微课视频作为课堂教学的引子，给学生设置悬念，提高学生的概念学习效率。
3.通过微课加强重点难点的学习。
其实对于微格教学来说，强化教学的重点和难点是微格教学最大的优势之一。在初中数学教学中，教师可以通过微课教学来强化课堂教学的重点和难点。另外，在教学中，老师也可以通过微课视频讲解一些典型的例子。通过讲解这些典型事例，可以加深学生的理解和记忆，帮助学生在课后学习的过程中复习相关知识和难点，提高学生的学习效率。
4.利用校园网、微信群等。实现资源共享。
对于微课教学来说，资源的享受是重中之重。如果教师在教学中制作了高质量的视频，却难以欣赏，那就失去了微课教学的意义。因此，在教学中，教师可以利用校园网、微信群等现代信息技术，实现资源的有效享用，方便学生查阅资源，提高资源利用效率。
4数学微课教学
利用微课方向性明确的特点引导学生学会自学
(1)指导新课预习。这种微课尽量用一个例子来讲解一个知识点，简明扼要，通俗易懂，有明确的方向，让学生明白这期间需要理解什么，要完成什么预习作业；
(2)作业评价，由于我校大部分学生课后缺乏家庭学习监督，所以作业质量不高。与其安排大量的重复练习，不如安排简单明了的作业，然后用微课来评价作业。学生可以反复播放。基础好的同学快速修改后可以完成微课视频要求的其他任务，而基础差的同学没有压力，可以多次听课，直到听懂为止。同时老师可以安排65438。
(3)班里有几个思维很优秀的学生。因为他们在课堂上无法兼顾，所以我们可以用这种形式给他们“小灶”，用微课点评一个思考问题，有效解决了分层教学的问题。
利用微课可以反复播放的特点，帮助学习困难的学生解决问题。
促进学困生的学习一直是教学中的难点。如何利用先进的教学方法提高教学效率，解放师生是一个问题。学困生最怕的就是放学后被老师留下，或者课间被每个老师反复叫到办公室辅导。学困生大多不能完全掌握每节课的知识点，课后也不能自觉补课，导致学习障碍，最后只能自暴自弃。微课是解决学困生自学问题的有效手段。
微课最大的好处就是内容可以反复播放。由于学生之间的差异，每个人在课堂上都不可能完全掌握。对于一些经典的例子，有些同学在过程中无法完全理解或写出。由于时间限制，我们不能解决课堂上的所有问题。这时候可以用微课来讲解一些关键问题，反复播放，直到他们理解为止。此举对学困生帮助很大。一个微课视频可以两个班级同时使用，也可以在课后分享到QQ群，让学生课后继续复习。
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